统编版三年级语文上册第一单元《大青树下的小学》教案（八）

统编版三年级语文上册第一单元《大青树下的小学》教案（八）

统编版三年级语文上册第一单元《大青树下的小学》教案（八）‎ 第二课时 　　课时目标 　　1.通过边读边展开想象，感受大青树下的小学的独特美。 　　2.学习并尝试运用拟人化的表达，体会作者对大青树下的小学的喜爱之情。 　　3.关注并积累有新鲜感的词句。 　　教学重点 　　通过边读边展开想象，感受大青树下的小学的独特美。 　　教学难点 　　教学学习并尝试运用拟人化的表达，体会作者对大青树下的小学的喜爱之情。 　　准备 　　多媒体课件 教学过程 　　一、回顾旧知，导入新课 　　（一）同学们，今天我们继续走进大青树下的小学，去感受它的独特魅力。 　　（二）上节课，我们学习了生字，了解了课文的内容，这些词语你还记得吗？ 　　课件出示： 　　松鼠    山狸    绒球花   凤尾竹 　　傣族   景颇族   阿昌族   德昂族 　　1.谁来读？ 　　2.谁来当小老师带着大家一起读？ 　　3.看看你们读得流畅吗？我们开火车读。 　　4.火眼金睛的你们，看看这些词语的排列，你发现了什么？ ‎ ‎　　（三）这些你在自己的学校中都见过吗？是啊！这些词语就给了我们一种新鲜感。这所小学跟我们小学一样吗？多么特别啊！【板书：特别】 　　【设计意图：本单元的阅读语文要素是关注有新鲜感的词语和句子。上课伊始，以词语导入，回顾上节课学习的内容的同时，发现词语排列的特点，从而引导学生关注有新鲜感的词语。】‎ 二、 细读文本，学习表达 　　（一）这所学校有哪些特别的地方呢？请自由地读课文，用直线画出这所小学的特别之处。教师巡视指导。 　　（二）预设一：有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。 　　1.哪里特别呢？这真是一个多民族的小学。 　　2.你能读出它的特别吗？ 　　（三）预设二：窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 ‎ ‎　　1.窗外有多安静呢？先是（树枝不摇了）再写了（鸟儿不叫了）又写了（蝴蝶停在花朵上），都为了表达什么？（好像都在听同学们读课文）是啊！他听得多认真，这样的氛围更加突出了什么？（窗外十分安静） 　　2.让我们合作来读一读。我读第一句，温柔的女生来读这三句，开朗的男生来读这一句，让我们一起读出安静。 　　3.作者是怎样写出安静呢？ 　　（1）先写了（树枝不摇了，好像在听同学们读课文）再写了（鸟儿不叫了，好像在听同学们读课文）又写了（蝴蝶停在花朵上，好像在听同学们读课文）他们都被同学们的读书声吸引了。 　　（2）请同学们展开想象，窗外还有哪些植物和小动物也被吸引了？能用这样的句式，说一说吗？ 　　4.他们听得多么认真，都忘了自己该做的事，能用一个词来形容他们吗？我们都知道植物动物可不会听，可他们却像人一样听得那么认真。此时，他们都不再像是景物了，仿佛是一个个活生生的--人。这样把物当做人来写就是拟人化的表达，这样拟人化的语句就是拟人句。【板书：拟人】‎ 5. 你看，拟人化的表达给我们带来了新鲜感，还带来了美好的画面。谁能读出来？我好像走进了那个画面！真美！ ‎ ‎　　6.其实不止是他们，作者也被同学们的读书声吸引了，谁能读出作者的心声？我听出了向往，我听出了陶醉。 　　7.难怪作者这样赞美道：（齐读）这是我们可爱的小学，一所边疆的小学。【板书：可爱】 　　【设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在这个教学环节中，教师引导学生钻研文本，通过多层次的朗读和想象激发学生思维，加深本文新鲜语句的理解和体验，体会拟人化表达表情达意的作用，受到情感熏陶，享受审美乐趣。】 　　三、深读课文，实践表达 　　（一）其实文中还有很多拟人句，你能找出来吗？请同学们小声地课文，用波浪线画出来。 　　（二）最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。 　　1.怎么看出这是拟人句的？ 　　2.你能读出画面感吗？ ‎ ‎　　（三）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 　　1.怎么看出这是拟人句的？这些小动物竟然能像人一样看热闹，这就是拟人化的表达。‎ 2. 自由地读一读，你能想象出怎样的一幅画面？你仿佛看到了什么？同学们还会做些什么？他们怎么看热闹？听到了什么？ 　　3.人与动物多么和谐，多么欢乐！请你读出来！ 　　4.难怪作者发自内心地赞美道：（齐读）这是我们可爱的小学，一所边疆的小学。 　　【设计意图：遵循“认识”-“实践”-“迁移”的语用训练路径，一讲一练、一练一得，扎扎实实迁移运用，实现由“教课文”向“教语文”的美丽转身。】 　　四、美景结尾，升华情感 　　（一）作者运用拟人化的表达，把这所特别的小学写得如此活灵活现、可爱美好。难怪作者久久不忍离去，最后还被这所小学的美景深深吸引了。你能读出来吗？ 　　（二）让我们伴着音乐，一起美美地读一读。 　　【设计意图：教师运用优美的语言创设情境，充分调动学生的思维、想象和情感体验，并引导学生把自己的理解通过朗读表达出来。】 ‎ ‎　　五、课后练习，迁移表达 　　（一）我们也来说说自己的小学吧。 　　1.练习一 　　（1）圈出关键词：上课；在教室里。上课了，同学们会在教室里做什么呢？ 　　（2）此时，窗外又会有哪些植物和小动物呢？他们都在做什么呢？‎ ‎（3）同学们都说的是课文里的动植物，我们来说一些新鲜的，老师送给你们一个锦囊，请你合理想象，试着连起来说一说你的学校。 　　（4）能用到我们今天学习的拟人句吗？老师再送你们一个锦囊。自己说一说，你也能说出新鲜感的语句。真美啊！多么和谐！ 　　2.请同学们自选时间、地点，说说你心中的可爱小学。 　　（二）你看！我们运用了拟人化的表达，我们的学校也变成了一幅幅美丽鲜活的画面。 　　【设计意图：积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用。落实课后练习题，通过运用拟人化的表达，引导学生尝试创作有新鲜感的语句，扎实而有效地开 ‎ ‎ 　　展语言文字训练。】 　　六、布置作业，拓展延伸 　　必做：摘抄文中有新鲜感的词句。 　　选做：阅读作者吴然书籍《我们的民族小学》。 　　板书设计 　　大青树下的小学 　　拟人 　　特别 ‎ ‎