人音版四年级音乐上册（简谱）第2课《聆听 牧歌》教学设计

人音版四年级音乐上册（简谱）第2课《聆听 牧歌》教学设计

聆听： 《牧歌》教案 ‎ ‎ 教学目标：‎ 1、 通过欣赏和聆听，感受到蒙古长调民歌《牧歌》悠扬宽广的旋律特点。‎ 2、 聆听小提琴独奏《牧歌》，感受小提琴的音色美与丰富的表现力。‎ 学情分析：四年级学生认知水平已经提高，感受音乐能力也增强了，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在玩中学，对周边的事物产生着浓厚的兴趣，但缺乏合作学习的习惯。‎ 教学重难点：‎ 教学重点：对《牧歌》乐曲主题的感受和对小提琴音色的感受。‎ 教学难点: 通过聆听理解乐曲的风格。‎ 教学过程：‎ 一、 创设情境：‎ 一首律动儿歌《我是草原小牧民》把我们带到了美丽的蒙古大草原，这里不仅景美，还是“歌海舞乡”的美称。这里的蒙古族人民个个能歌善舞，他们善于用歌表现生活，用舞表达情感。今天就让我们漫步歌海舞乡，去感受那独特的草原风情吧！‎ 二、 走进蒙古：‎ 导语：把蒙古大草原比作歌的海洋一点也不为过，蒙古人几乎无处不歌，他们喝酒有祝酒歌，打猎有狩猎歌，摔跤前还要高歌一曲摔跤歌，请同学们一同欣赏蒙古民歌，猜猜这是蒙古人做什么时唱的歌？对！这是牧民放牧时面对着无限天空和无边草原尽情抒怀时演唱的牧歌。蒙古人说：牧歌是和他们生活最贴近的歌。如果还没感受到就让我们随着悠长的内蒙民歌《牧歌》一起走进蒙古，去看看牧民怎样生活的吧！播放《牧歌》及观看牧民生活画面。‎ 三、聆听小提琴独奏曲：《牧歌》‎ ‎1、初听全曲，学生边听边用画笔画出旋律线条，听完后说说感受，并说出是什么乐器独奏的？‎ ‎2、介绍小提琴是西洋拉弦乐器中最主要的乐器，具有高难度演奏技巧的独奏乐器，被誉为乐器皇后。小提琴音色优美、华丽，接近人声，音域宽广，表现力极强。 ‎ ‎3、教师独奏，同学聆听，如有舞蹈天赋的可上台随琴即兴表演。请学生思考《牧歌》在乐曲中出现了几次？‎ ‎4、细听小提琴独奏《牧歌》，分段欣赏：‎ ‎（1）说出全曲可分为几部分？听第一乐段请学生随琴跟着教师用“mu”哼唱《牧歌》主旋律，说说第一乐段主题音乐出现几次？在音区上有什么变化？用动作回答。哪次高？哪次低？各表达怎样情景？‎ ‎（2）听完第二乐段让学生发挥想象说说音乐变化表现什么画面？速度怎样？‎ ‎（3）听听第三乐段速度、情绪怎样？表现什么画面？‎ 教师总结这首乐曲《牧歌》充分体现内蒙民歌长调音乐特点，是带再现的三部曲式结构。‎ ‎5、完整欣赏小提琴曲《牧歌》，可谓乐中有诗，请同学们展开想象，你们都学过哪些关于草原的古诗？（敕勒歌）（草）等，尽情创编歌词，不停播放音乐，激发学生的创作灵感。学生根据自己喜好选择兴趣小组，有画画组、舞蹈组、创编歌词组，鼓励各个小组学生合作进行即兴创编、互相交流、唱一唱。‎ 四、教师小结：‎ 学完本课，我们今天重点欣赏了小提琴田园风格的演奏《牧歌》，感受到蒙古族民歌的魅力。请大家在课后多多收集蒙古草原的歌曲，找出自己喜欢的歌唱一唱，让我们在下节课中共同分享！‎ 课后评价反思：‎ ‎ 《牧歌》是人民音音乐出版社2011课标版，四年级上册的一节欣赏课。‎ 本节课的教学，我创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。新《标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。‎ ‎《牧歌》的教学，我认为好的地方在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。但是本节课中也有不足之处，如学生学习欣赏的方方法还可以更灵活多样，以更大的激发学生欣赏乐曲的兴趣，特别是同学间缺乏合作学习的习惯。‎ 通过这节欣赏课,我感到一名合格的音乐教师,不仅要引导学生去正确聆听音乐,更应引导他们去热爱生活,体验生活,感受情感，学会与他人友好相处,正如一位音乐大师所说:"在每个孩子的心中都有一颗音乐的种子"就像茁壮成长的小树,需要阳光与雨露,我们应给学生一些生活的阳光,适宜的土壤,把他们培养成参天大树! 让我们一起乘着音乐的翅膀在浩瀚的天际中展翅飞翔吧!‎