中考生物总复习：第二单元多彩的生物世界第一章生物圈中的绿色植物课件

中考生物总复习：第二单元多彩的生物世界第一章生物圈中的绿色植物课件

第 一 章 生物圈中的绿色植物 第二单元 多彩的生物世界 考点 藻类、苔藓、蕨类植物和种子植物 一、孢子植物 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 生活 环境 大都生活在 ① 中 大多生活在 ② 的陆地环境中 生活在森林和山野的 ③ 环境中 形态 结构 大多数是 ④ 的 ， 多细胞个体也没有 ⑤ 的分化 一般具有 ⑥ 的分化 ， 但茎中无 ⑦ ， 叶中无 ⑧ ， 根非常简单 ， 称为 ⑨ ， 植株很矮小 有 ⑩ 的分化 ， 内有专门的通道 —— ⑪ 组织 ， 茎多长在地下 ， 植株比较高大 生殖 方式 ⑫ 生殖 作用 提供大气圈中 90% 以上的氧气；可做鱼类的饵料；还可供食用、药用 监测空气污染程度的指示植物 食用、药用；是一种绿肥和饲料；与煤的形成有关 代表 植物 紫菜、海带 墙藓 肾蕨、满江红 水 潮湿 潮湿 单细胞 根、茎、叶 茎、叶 导管 叶脉 假根 输导 孢子 根、茎、叶 二、种子植物 裸子植物 被子植物 ( 绿色开花植物 ) 生活 环境 干旱环境 各种环境 形态 结构 只有种子而没有果实 ， 种子 ⑬ 包被 ， 根、茎、叶发达且内有发达的输导组织 种子 ⑭ 包被 ， 具有根、茎、叶、花、果实、种子 生殖 方式 有性生殖 作用 不仅为我们提供了粮食、蔬菜、水果、花卉、药品、木材等，还为我们营造了舒适的生活环境 代表 植物 银杏、苏铁 桃、苹果 提示 ► ① 藻类、苔藓、蕨类植物都能产生孢子 ， 生殖方式为孢子生殖 ， 这样的植物称为孢子植物。它们的受精作用都离不开水 ， 所以必须生活在有水的环境中。 ② 海带、裙带菜的食用部分 ≠ 叶：海带、裙带菜都属于藻类植物 ， 没有根、茎、叶的分化 ， 所以它们的食用部分不是叶而是叶状体。 无果皮 有果皮 ③ 裸子植物不完全具有六大器官：裸子植物的种子无果皮包被 ， 无果实；有伪花 ( 假花 ) ， 但不能作为器官 ， 它只具有根、茎、叶和种子四大器官。 ④ 白果 ≠ 果实： “ 白果 ” 是裸子植物银杏的种子 ， “ 白果 ” 裸露无果皮包被。 ⑤ 孢子 ≠ 种子：种子是有性生殖器官 ， 孢子只是一种生殖细胞。 想一想 ► ① 相比苔藓植物，蕨类植物适应陆地环境的能力更强的原因？ ② 裸子植物和被子植物最大的区别是什么？ ③ 种子植物比孢子植物高等的原因。 与苔藓植物相比，蕨类植物不但有了根、茎、叶的分化，而且体内有输导组织，解决了水分和无机盐吸收及运输的问题，故植株比较高大，适应陆地环境的能力更强。 被子植物的胚珠外面有子房壁包被，种子外有果皮包被形成果实，而裸子植物虽然也产生种子，但它的种子是裸露的，因为它的胚珠外无子房壁，所以没有形成果实。 a．藻类植物、苔藓植物、蕨类植物都用孢子繁殖，受精过程还离不开水，必须生活在有水的环境中；种子植物用种子繁殖，已完全摆脱了水的限制，更适应陆地生活。 b．种子的生命力比孢子强。孢子只是一种生殖细胞，成熟后散落在温暖潮湿的环境中才会萌发生长。种子是生殖器官，种子内部的胚有种皮保护，子叶或胚乳中富含营养物质；种子适应环境的能力比孢子强，在较干旱的环境中也能萌发，若环境过于干燥或寒冷，种子会进入休眠状态。 考点 绿色植物的蒸腾作用 一、定义 水分以 ① 从植物体内散失到体外的过程。 ② 是植物进行蒸腾作用的主要器官。 二、叶片的结构与功能 提示 ► 气孔是氧气、二氧化碳和水蒸气的公用通道，其分布因植物类型不同而不同。陆地生活的植物，叶片下表皮的气孔多于上表皮。浮水植物 ( 如莲 ) 则叶片上表皮的气孔多于下表皮，是对环境的适应。 气体状态 叶 上表皮 保护 光合 支持 输导 保卫细胞 气体交换 下表皮 保护 想一想 ► 叶子在飘落时 ， 哪面朝下 ， 为什么？ 三、影响蒸腾作用的因素 受 ⑫ 、环境温度、空气湿度、 ⑬ 等因素的影响。 四、对植物体的意义 1 ．促进植物从土壤中吸收水分。 2 ．促进水分和无机盐从根部输送到茎、叶等器官。 3 ．使植物有效地散热。 提示 ► ① 植物体吸收的水分只有少部分用于光合作用等生命活动 ， 绝大部分用于蒸腾作用。 ② 蒸腾作用 ≠ 对水的浪费：蒸腾作用能促进水分的吸收及水分和无机盐运输 ， 但不能促进无机盐的吸收。无机盐只是 “ 搭车运输 ” 。 五、蒸腾作用的应用 1 ． 实例： 移栽植物时要去掉一部分枝叶、选择阴天和傍晚移栽、移栽后要遮阴等。 2 ． 原理： 降低植物的蒸腾作用 ， 减少水分的散失 ， 有利于植物成活。 叶片的正面朝下 ， 因为正面紧挨栅栏组织 ， 细胞密集 ， 含叶绿体多 ， 且制造的有机物多 ， 因此这一面较重。 光照强度 空气流动状况 考点 生物学的探究方法 一、演示实验 1 ． 验证光合作用产生氧气 金鱼藻在光照条件下产生了气体 ， 然后对该气体进行检验 ， 能使快要熄灭的木条复燃 ， 则该气体为氧气。证明植物通过光合作用产生了 ① 。 2 ． 范 · 海尔蒙特实验 5 年后 ， 土壤的质量减少了不到 100 克 ， 减少的主要是 ② ；而柳树的质量增加了 80 多千克 ， 是因为从外界吸收了 ③ 和 ④ 。　 氧气 无机盐 二氧化碳 水 二、光合作用 1 ． 概念： 绿色植物利用 ⑤ ， 通过叶绿体 ， 把 ⑥ 和水转化成贮存着能量的 ⑦ ( 主要是淀粉 ) ， 并且释放 ⑧ 的过程 ， 是绿色植物的光合作用。 2 ． 反应式 3 ．实质或意义 (1) 物质转化：将二氧化碳和水转化成 ⑨ ， 并释放 ⑩ 。 (2) 能量转化：将 ⑪ 转化为贮存在有机物中的 ⑫ 。 4 ． 光合作用的应用 (1) ⑬ ， ⑭ ， 增加 ⑮ ； (2) 增加 ⑯ 和 ⑰ ； (3) 施用有机肥或直接喷施二氧化碳 ， 来提高大棚、温室内的二氧化碳浓度； (4) 增加 ⑱ ， 白天提高 ⑲ 作用强度 ， 晚上降低 ⑳ 作用消耗 ， 以保证有机物积累来增加作物产量。 光能 二氧化碳 有机物 氧气 有机物 氧气 化学能 合理密植 间作套种 光照面积 光照时间 光照强度 昼夜温差 光合 呼吸 太阳能 提示 ► ① 不要把 “ →” 写成 “ ＝ ” ；不要把氧气写成氧。 “ →” 上的 “ 光能 ( 条件 ) ” 和 “ 叶绿体 ( 场所 ) ” 不能省略。叶绿体是细胞质中的一种结构 ， 是光合作用的场所；叶绿素是叶绿体中的一种物质 —— 能吸收光能的色素。 ② 光照强 ≠ 光合作用强：光照最强时 ， 气孔关闭 ， 光合作用的强度降低。 想一想 ► 如果把光合作用比喻为工业生产 ， 就是光合作用的“工厂” ， 就是“厂房” ， “原料”是二氧化碳和水 ， “产物”是有机物和氧气 ， “动力”是 ， “机器”是 ， “工人”是 。 绿叶 叶肉植物 光能 叶绿体 叶绿素 考点 绿色植物的呼吸作用 一、演示实验 现象 分析 结论 萌发种子瓶内的温度 ① . 呼吸过程释放 ② . 呼吸作用吸收 ⑦ ， 释放二氧化碳 ， 并产生 ⑧ . 萌发种子瓶内的蜡烛 ③ . 呼吸过程吸收 ④ . 萌发种子瓶内的气体使石灰水 ⑤ . 呼吸过程释放 ⑥ . 二、呼吸作用 概念 细胞内的有机物在氧气的参与下被分解成 ⑨ ， 同时释放出能量的过程 反应式 ⑩ . 意义 释放的能量用于植物体的各项 ⑪ . 应用 深耕松土，遇到洪涝及时排水，以保证根部氧气供应充足；贮藏水果、蔬菜时降低氧气浓度和温度，减少呼吸作用对有机物的消耗；贮藏粮食时，保持干燥和低温；温室栽培瓜果蔬菜时，适当降低夜间温度 升高 热量 熄灭 氧气 变浑浊 二氧化碳 氧气 热量 二氧化碳和水 生命活动 有机物 ( 贮存能量 ) ＋氧气 → 二氧化碳＋水＋能量 归纳比较： 图解光合作用和呼吸作用 (1) 图中 A 和 C 为气体，经叶片的气孔进出； B 和 D 由导管或筛管运输。 (2) 若图示为光合作用，图中 A 为 ⑫ ， B 为 ⑬ ， C 为 ⑭ ， D 为 ⑮ 。 (3) 若图示为呼吸作用，图中 A 为 ⑯ ， C 为 ⑰ 。 判一判 ► ① 叶片是植物进行光合作用和呼吸作用的唯一器官。 ( 　 　 ) ② 绿色植物的呼吸作用有光无光都能进行。 ( 　 　 ) 巧记 ► ① 不要误认为白天只进行光合作用，夜间只进行呼吸作用。在白天阳光充足时，植物的光合作用强度大于呼吸作用强度，呼吸作用显现不出来。 ② 光合作用和呼吸作用并不是可逆的，因为二者的场所、条件不同。 二氧化碳 水 氧气 有机物 氧气 二氧化碳 × √ 考点 绿色植物在生物圈中的作用 1 ．绿色的“能量转化器”： 绿色植物通过 ① ， 将光能转化为贮存在有机物中的能量；是生物圈中最 ② 和最 ③ 的组成成分。 2 ． 自动的“空气净化器”： 绿色植物不断进行光合作用 ， 消耗大气中的 ④ ， 产生的 ⑤ 又以气体形式进入大气 ， 维持生物圈中的 ⑥ 平衡。 3 ． 天然的“蓄水池”： 绿色植物的蒸腾作用能够提高大气的 ⑦ ， 增加降水量 ， 促进生物圈的 ⑧ 循环。 光合作用 基本 重要 二氧化碳 氧气 碳 — 氧 水 湿度 一、明确植物进化的总体趋势 由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。 重点 识记植物各类群的主要特征的方法 二、记住植物六大器官出现的顺序 三、利用结构与功能、生物与环境相适应的观点记忆植物各类群的主要特征 藻类植物大都生活在水中 ， 无根、茎、叶的分化 ， 全身都能从环境中吸收水分和无机盐、进行光合作用；苔藓植物虽有茎、叶和假根的分化 ， 但没有输导组织 ， 因而对水的依赖性大 ， 只能生活在阴暗潮湿的地方 ， 植株也矮小；蕨类植物有根、茎、叶的分化 ， 有输导组织 ， 对环境的适应力更强 ， 也可以长的很高大；裸子植物和被子植物都用种子繁殖后代 ， 种子的生命力和寿命比孢子长 ， 脱离了水的限制 ， 适应环境能力更强 ， 但被子植物的种子有具保护作用的果皮包被 ， 因此其分布最广、种类最多 ， 更能适应陆地生活 ， 是生物圈中最高等的植物类群。 例 1► [2018·淄博中考]下列植物中，具有根、茎、叶分化且依靠孢子生殖的是( )　　　　　　　　　　　　 A．满江红 B．地钱 C．银杏 D．海带 A 分析： 满江红属于蕨类植物，有根、茎、叶的分化，用孢子繁殖；地钱属于苔藓植物，没有真正的根，有茎和叶的分化，用孢子繁殖；银杏属于裸子植物，有根、茎、叶和种子的分化，用种子繁殖；海带属于藻类植物，没有器官分化，用孢子繁殖。 1．[2018·东营中考]在“验证植物光合作用产生氧气”的实验中，实验材料是金鱼藻。或许有同学认为金鱼藻是藻类植物，其实在植物学分类上金鱼藻属于被子植物。判断的主要依据是( ) A．金鱼藻有根、茎、叶的分化 B．金鱼藻有种子 C．金鱼藻有发达的输导组织 D．金鱼藻有果实 分析： 本题考查被子植物的特征。在所有植物类群中，只有被子植物具有果实。所以金鱼藻属于被子植物，则一定具有果实。 D 2. （2018·安徽）某同学对野外观察到的苔藓和蕨类进行了比较，正确的是（　） A．都生活在潮湿的环境中 B．叶都无叶脉背面有孢子囊 C．都有根、茎、叶的分化 D．植株都矮小且茎内无导管 分析： 苔藓植物和蕨类植物都是孢子繁殖，叶背面有许多孢子囊，孢子囊中有大量的孢子；蕨类植物有了根、茎、叶的分化，苔藓植物只有茎和叶的分化；蕨类植物有了根、茎、叶的分化，根能吸收大量的水和无机盐，并且体内有输导组织，能为植株输送大量的营养物质供植物生长利用，因此蕨类植物一般长的比较高大。 A 重点 设计对照实验的原则 一、明确光合作用和呼吸作用的区别和联系 光合作用 呼吸作用 区 别 部位 含有叶绿体的细胞 所有的活细胞 条件 光 有光、无光均可 原料 二氧化碳、水 有机物、氧气 产物 有机物、氧气 二氧化碳、水 能量 转变 制造有机物 ， 贮存能量 分解有机物 ， 释放能量 联系 呼吸作用所分解的有机物，是光合作用合成的；同时呼吸作用释放的能量，也可以用于光合作用的某些过程。 二、理解影响光合作用和呼吸作用的外界因素 1 ．影响光合作用的外界因素 (1) 光照强度：在一定的范围内，光照增强，光合作用随之加强；但增强到一定程度后，气孔关闭，影响二氧化碳的进入，光合作用反而减弱。 (2) 二氧化碳浓度：二氧化碳是光合作用的原料，二氧化碳的浓度影响光合作用的强度。 (3) 温度：植物在 10 ～ 35℃ 正常进行光合作用，其中 25 ～ 30℃ 最适宜， 35℃ 以上减弱，甚至停止。 2 ．影响呼吸作用的外界因素 (1) 温度：温度对呼吸作用强弱的影响最大。在一定范围内，温度升高，呼吸作用强度加强；温度降低，呼吸作用强度减弱。 (2) 水分：植物含水量适量增加，呼吸作用加强。 (3) 氧气：一定范围内随氧气浓度增大，呼吸作用显著加强。 (4) 二氧化碳：二氧化碳浓度越大，呼吸作用越弱。 三、重视实验回归教材 中考既有对实验内容的直接考查 ， 又有对教材相关实验原理和方法的拓展探究。所以与光合作用和呼吸作用相关的实验要弄清其实验目的、实验原理、实验设计是否合理、产物检测是否正确等。 【归纳总结】 光合作用的相关验证实验与方法 四、掌握光合作用和呼吸作用与提高农作物产量的关系 光合作用是合成有机物、储存能量的过程，而呼吸作用是分解有机物、释放能量的过程。提高农作物的产量，应促进光合作用、抑制呼吸作用。 1 ．农产品丰收法 ( 促进光合作用 ) ，可概括为：三增 ( 增光、增水、增二氧化碳 ) 。即通过适当增加光照 ( 合理密植、间作套种、轮种、延长光照时间，提高光照强度 ) 、植物体内的含水量、空气中二氧化碳的含量 ( 施气肥、二氧化碳或施有机肥，最简便的方法是通风 ) 来促进光合作用，提高农作物产量。 2 ．农产品保存法 ( 抑制呼吸作用 ) ，可概括为：三低 ( 低温、低氧、低含水量 ) 。即通过适当降低温度、空气中的含氧量、农产品中的含水量来抑制呼吸作用，降低有机物的消耗。通过松土、排涝等措施提高根的呼吸作用。早春塑料薄膜覆盖育苗，目的是保持湿度、提高温度，促进种子萌发，提早出苗。 例 2► [2018·湘西中考]某校生物科技活动小组的同学们在校内生态园里，开展一系列植物栽培和科学探究活动。请分析回答。 (1)同学们在透明的密闭温室里，进行水稻种子萌发及幼苗发育的研究。测得温室中的氧气浓度如图一所示。 ① 温室中水稻光合作用开始时间 ( 填 “ 早于 ” 或 “ 晚于 ” ) 第 10 天。 ② 第 10 ～ 17 天之间氧气浓度增加的原因是 。 早于 幼苗光合作用产生的 氧气量大于幼苗 ( 和其他微生物 ) 呼吸作用消耗的氧气量 (2) 为了探究影响蔬菜产量的因素 ， 同学们选择番茄作为研究对象进行实验。他们分别在三个温室中种植了同一种品种的、生长状况相同的 20 株番茄幼苗 ， 温室的温度和二氧化碳的控制情况如下表所示 ( 每个温室的光照、土壤、水分等条件均相同 ) ： 温室 A B C 二氧化碳浓度 (%) 0.1 0.03 0.1 温度 ( ℃ ) 20 20 30 ① 若研究温度对番茄幼苗光合作用强度的影响 ， 他们应选择 . ( 填标号 ) 进行对照实验。 ② 温室 A 中番茄幼苗比温室 B 中的番茄幼苗长得快 ， 说明 . 是影响幼苗光合作用的因素。 ( 3) 为了提高幼苗移栽的成活率 ， 同学们对移栽的幼苗及时浇水。根吸收水分的主要部位是 ， 其吸收的水分通过 运输到其他部位。 (4) 温室塑料棚内壁出现大量水珠 ， 为验证其中一部分来自番茄幼苗的蒸腾作用 ， 如图二是两位同学分别设计的实验装置。你认为合理的 是 ( 填装置标号 ) 。 A 、 C 二氧化碳浓度 （根尖的）成熟区 A 导管 分析： (1) 据图可知，第 10 天温室内氧气的浓度最低，此点番茄幼苗的光合速率等于呼吸速率，温室中水稻光合作用开始时间早于第 10 天，第 10 ～ 17 天之间幼苗光合作用产生的氧气量大于幼苗 ( 和其他微生物 ) 有氧呼吸消耗的氧气量，所以氧气浓度增加。 (2)① 要探究温度对番茄幼苗光合作用强度的影响，就要以温度为变量设置对照实验，因此他们应选择表中的 A 、 C 两组进行对照实验。 ② 温室 B 与温室 C 相比较，温室 B 内的二氧化碳的浓度高，光合作用的原料充足，因此温室 B 中的番茄幼苗比温室 C 中的番茄幼苗长得快。 (3) 根吸收水分的主要部位是根尖的成熟区，其吸收的水分通过导管运输到其他部位。 (4) 水分以气体状态通过叶片表皮上的气孔从植物体内散失到植物体外的过程叫做蒸腾作用；将 B 装置放在阳光下，一段时间后，塑料袋内壁上会出现小水珠，但这些水珠有一部分是来自于土壤中水分的蒸发，因此，用 B 装置验证植物的蒸腾作用散失水分欠妥当。 3 ． [2018·聊城中考]莘县香瓜闻名全国，为提高产量，果农采取了一系列措施。下面列举的措施中，与光合作用无关的是( ) A．合理密植 B．提高大棚内二氧化碳浓度 C．增长光照时间 D．夜间适当降低大棚内温度 分析： 合理密植是充分利用光照，提高光照作用效率；提高大棚内的二氧化碳浓度，是增加光合作用的原料，从而提高光合作用速率；光是光合作用的条件，增长光照时间，可以提高光合作用速率；夜间不能进行光合作用，适当降低温度可以降低作物的呼吸作用，和光合作用无关。 D 4 ． [2018·日照中考]某同学设计了如图1的多套相同的实验装置，以探究光照强度对番茄幼苗光合作用速率的影响。实验时，每套装置置于不同的光照强度下，分别记录单位时间内红墨水滴左、右移动距离，并将实验结果绘制成了图2曲线( 此实验不考虑温度等因素对小室内气体体积等的影响 )。请分析回答： (1)图1装置中的营养液应含有多种 以满足幼苗生长发育所需。将装置置于黑暗环境中，红墨水滴向左移动，说明此时幼苗的生命活动消耗了 。 (2)光照条件下，装置中的植株进行光合作用的主要器官是 ，制造的有机物通过 运输到根部。 (3)图2中，在b点光照强度下，红墨水滴不移动的原因是该光照强度下 。 (4)光合作用过程中，叶绿体内实现的能量转换是 。图2中，在c点光照强度下，氧气产生的速度为 毫米( 用单位时间内红墨水移动的距离表示 )。 无机盐 氧气 绿叶 筛管 光合作用与呼吸作用强度相等 光能转换成化学能 m 分析： （1）植物的生活需要无机盐，所以图中营养液中应该含有多种无机盐，从而满足植物生长发育的需要。在黑暗的环境中装置中的植物进行呼吸作用消耗氧气，导致装置内气压下降，在大气压的作用下，水柱向左移动。 （2）绿叶是进行光合作用的主要器官。通过光合作用制造的有机物通过筛管输送。 （3）图乙中，在b光照强度下，光合作用速率和呼吸作用速率相等，装置内外气压趋于平衡，所以水柱不移动。 （4）植物的光合作用是植物在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程。可见通过叶绿体可以将光能转化为化学能。在c点光照强度下，对应的纵坐标右移距离为m毫米，单位时间氧气产生的速度为m毫米。 分组实验一　观察叶片的结构 【要点梳理】 实验过程： 载玻片 最薄 切面 盖 临时切片 实验现象： 实验分析： 结构 特点 生理作 用 表皮 排列 ⑥ ， 保卫细胞围成 ⑦ ， 下表皮气孔多 保护 叶肉 栅栏组织接近上表皮 ， 细胞排列 ⑧ ， 细胞内含叶绿体多；海绵组织接近下表皮 ， 细胞排列 ⑨ ， 细胞内含叶绿体少 营养 叶脉 ⑩ 是死细胞 ， ⑪ 是活细胞 支持、输导 紧密 气孔 整齐 疏松 导管 筛管 【问题探究】 1 ．切割叶片时是横向切取，即与主叶脉垂直的方向。切割时，一定要用手捏紧并排的 ⑫ 刀片，切割的速度一定要快，这样才能使切的叶片足够薄且完整。如图： 2 ．使用双面刀片的目的是使切出的材料 ⑬ ，便于观察；每切一次，刀片要 ⑭ 一次，以便将切下的叶薄片放入盛有清水的培养皿中。 3 ．切片时要多切几次，用 ⑮ 蘸取 ⑯ 的一片做成切片，切勿用手拿薄片。盖玻片一定要注意轻放，以便保持叶片横切面的位置不变。 4 ．撕植物叶的表皮时选择下表皮，因为下表皮含有气孔较 ⑰ 。撕时不要带叶肉，否则会影响观察。 5 ．通过气孔进出并与叶片的生命活动有关的气体有 ⑱ 、 ⑲ 和水蒸气。 6 ．保卫细胞呈半月形，含 ⑳ ，能够进行光合作用，其功能是控制气孔的开闭；表皮细胞扁平，无色透明，不含叶绿体，表面有透明而不易透水的 ，对叶片有保护作用。 两片 尽量薄 沾水 毛笔 最薄 多 二氧化碳 氧气 叶绿体 角质层 【典例运用】 例 1► [2018· 滨州中考 ] 某同学参加实验技能测试中，观察到了如图所示的叶片横切面结构。下列叙述错误的是 ( ) 分析： ⑤ 气孔是植物蒸腾失水的 “ 门户 ” ， 也是气体交换的 “ 窗口 ” ， 所以气孔是植物与外界进行气体交换的通道 ， 叶是蒸腾作用的主要器官 ， ③ 叶脉由导管和筛管构成 ， 具有运输功能；叶片的基本结构包括表皮、 ② 叶肉和 ③ 叶脉三部分；多数植物的 ⑤ 气孔主要分布在叶片的 ④ 表皮上。 A ．叶是蒸腾作用的主要器官 B ． ③ 是植物与外界进行气体交换的通道 C ．叶片的基本结构包括表皮、 ② 和 ③ 三部分 D ．多数植物的 ⑤ 主要分布在叶片的 ④ 上 B 分组实验二　验证绿叶在光下制造淀粉 【要点梳理】 实验 原理 淀粉遇碘变蓝 实验 步骤 暗处理一昼夜；耗尽其原有的 ① 。 设置对照： 用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳关下照射。几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。 酒精脱色： 把处理的叶片放入盛有 ② 的小烧杯中， ③ ，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成 ④ 。 染色： 清水漂洗叶片，用 ⑤ 染色。淀粉遇碘变蓝，检测是否有淀粉的产生。 显色：用清水冲洗掉碘液，观察颜色变化。 有机物（淀粉） 酒精 隔水加热 黄白色 碘液 变量 分析 见光和遮光构成一组对照实验 ， 变量是 ⑥ . 现象 遮盖部分 ⑦ 蓝色 未遮盖部分 ⑧ 蓝色 现象 分析 无光照 ， 不能进行光合作用 ， 不制造淀粉 ， 滴碘后不变蓝 有光照 ， 能够进行光合作用 ， 制造淀粉 ， 滴碘后变蓝 结论 ⑨ 是光合作用的产物； ⑩ 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件 局限 性 在移至光下时 ， 遮光的叶片可能有少量的淀粉 ， 因为无法排除其他叶片通过筛管向遮光的叶片运 输 光照 不变 变 光 淀粉 【问题探究】 1 ．暗处理： 目的是 ⑪ ，以确保实验时天竺葵中的有机物是由光合作用制造的。 2 ． 选叶遮光并光照，设置对照实验是实验成功的关键。用黑纸片把叶片的一部分从上、下两面遮盖起来，让该部分不见光，形成对比，验证光与制造有机物的关系。 3 ．实验试剂问题 (1) 试剂选取酒精：酒精能溶解叶绿素，而水不能溶解叶绿素。因此，为了去除叶绿素对实验现象的干扰，必须将叶片放在 ⑫ 中脱色。 (2) 水浴加热：由于酒精沸点较低，直接加热不仅因蒸发过快造成浪费，也易引起火灾。因此，应将酒精 ⑬ 。 【实验总结】 验证植物光合作用、呼吸作用的常用实验方法 1 ．滴加碘液，验证光合作用的产物是淀粉。 2 ．选一叶片，部分遮光，验证光合作用的必要条件是光照。 3 ．用氢氧化钠溶液除去二氧化碳，或用碳酸氢钠溶液增加二氧化碳，验证光合作用的原料是二氧化碳。 4 ．选一叶片，切断主叶脉，验证光合作用的原料是水。 5 ．用银边天竺葵，验证光合作用的场所是叶绿体。 6 ．用带火星的小木条或卫生香，验证光合作用的产物是氧气。 7 ．用澄清石灰水，验证呼吸作用的产物是二氧化碳。 8 ．用燃烧的蜡烛消耗掉氧气，验证呼吸作用的原料是氧气。 将叶片中原有的有机物运走耗尽 酒精 隔水加热 【典例运用】 例 2► [2018· 连云港中考 ] 如图表示用天竺葵“探究阳光在植物生长中的作用”实验的部分过程。下列叙述正确的是 ( ) A ．暗处理一昼夜是让天竺葵内淀粉耗尽 B ． 部分遮光后放阳光下照射 1h C ． 酒精脱色使色素溶解于大烧杯内水中 D ． 该实验要研究的变量是光照 分析： 把天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是通过呼吸作用使叶片中积累的淀粉等有机物运走、耗尽；部分遮光后放阳光下照射 3 至 4 小时；把叶片放入盛有酒精的烧杯中 ， 隔水加热 ， 使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中至叶片变成黄白色；绿叶在光下制造淀粉的实验中 ， 用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来 ， 是为了形成对照实验 ， 实验变量是光照。 D