人教高中生物必修1教案:5

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文档介绍

人教高中生物必修1教案:5

‎ ‎ 第五章 细胞的能量供应和利用 第四节 能量之源——光与光合作用(3课时)‎ 一、教学目标 ‎1.知识与技能 ‎(1)、说出绿叶中色素的种类和作用。‎ ‎(2)、说出叶绿体的结构和功能。‎ ‎(3)、说出光合作用以及对它的认识过程。‎ ‎ (4)、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。‎ ‎ (5)、说出光合作用原理的应用。‎ ‎ (6)、简述化能合成作用。‎ ‎ 2.过程与方法 ‎ (1)利用各种媒体调查和收集资料,学会鉴别、选择、运用和分享信息 ‎ (2)通过探究“环境因素对光合作用的影响”,初步学会科学研究的一般方法,发展科学探究能力 ‎ 3.情感态度与价值观 ‎ (1) 通过本节的学习,使学生养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度 ‎ (2)通过了解光合作用原理在农业生产上的应用,使学生认识生命科学的价值,从而 乐于学习生命科学 ‎ 二、教学重点、难点及解决方法。‎ ‎ 1、教学重点及解决方法 ‎ [教学重点]‎ ‎ ⑴绿叶中色素的种类和作用。‎ ‎⑵光合作用的发现及研究历史。‎ ‎⑶光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。‎ ‎⑷影响光合作用强度的环境因素。‎ ‎[解决方法]‎ ‎⑴通过色素提取和分离实验,让学生仔细观察分离出的不同色带,色带的颜色、分布顺序和宽窄,思考其原因及作用。‎ ‎⑵让学生从化学反应的角度看光合作用的过程,明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过程。‎ ‎⑶让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。‎ ‎2、教学难点及解决方法 ‎[教学难点]‎ ‎⑴光反应和暗反应的过程。‎ ‎⑵探究影响光作用强度的环境因素。‎ ‎[解决方法]‎ ‎⑴通过由浅入深的讲解,让学生理解光反应和暗反应的过程,区别和联系。‎ ‎⑵通过探究生产中的应用。‎ 3‎ ‎ ‎ 三、课时安排 ‎3课时。‎ 四、教学方法 讲解、实验法。‎ 五、教具准备 课件、实验仪器、试剂、材料等。‎ 六、学生活动 ‎1、指导学生阅读教材,找出需了解的知识点。‎ ‎2、让学生讨论认识叶绿体的结构,这种结构有哪些适于进行光合作用的特点;光合作用的过程,影响因素等。‎ 七、教学程序 第2课时 ‎ 导言:我们知道,光合作用是指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释放出氧气的过程。人们得出这一认识经历了漫长的探索历程。让我们重温一下这段历程吧!‎ 一、光合作用的探究历程 ‎ 教师列表呈现相关内容,学生讨论回答问题。‎ 年代 科学家 实验 结论 思考 ‎1771年 英国的普利斯特利 将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内,蜡烛不容易熄灭;将小鼠与绿色植物一起放在玻璃罩内,小鼠也不易窒息而亡。‎ 结论?‎ 为什么有人认为植物也能使空气变污浊?‎ ‎1779后 荷兰的英格豪斯 将普利斯特利所做的实验装置分别放在光下和黑暗中做 结论?‎ 与前人相比,实验做了什么改进?‎ ‎1864年 德国的萨克斯 结论?‎ ‎1、为什么要把绿叶先在暗处放置几小时?2、谁是实验组,谁是对照组?‎ ‎1880年 美国的恩格尔曼 上一节课已讲 ‎1939年 美国的鲁宾和卡门 采用同位素标记法分别标记H2O和CO2,进行两组光合作用的实验。第一组向绿色植物提供H218O和CO2;第二组提供H2O和C18O2。‎ 结论?‎ 二位科学家采用了什么研究手段?‎ 3‎ ‎ ‎ ‎20世纪40年代 美国的卡尔文 用14C标记14CO2,供小球藻进行光合作用。‎ 讨论:1、从人类对光合作用探究历程来看,生物学的发展与物理学和化学有什么联系?与技术手段的进步有什么联系?2、人类对光合作用的探究过程,你还有哪些感悟?‎ 二、光合作用的过程。‎ 教师结合P103图讲解。光合作用总反应式:‎ CO2+H2O→(CH2O)+O2‎ 光反应阶段 暗反应阶段 部位 类囊体的薄膜上 叶绿体的基质中 条件 光、色素、水、酶 ‎[H]、ATP、CO2、酶 物质变化 ‎①水的光解:2H2O→4[H]+O2‎ ‎②ATP的形成:ADP+Pi+能量ATP ‎①CO2的固定:CO2+C52C3‎ ‎②2C3 (CH2O)+C5+H2O 能量变化 光能转变成活跃的化学能储存在ATP中 ATP中活跃的化学能转变成稳定的化学能储存在各类有机物中。‎ 联系 ‎①光反应为暗反应提供[H]、ATP,暗反应为光反应提供ADP和Pi。②光反应与暗反应是光合作用全过程的两个阶段。既有区别又有联系,是缺一不可的整体。‎ 三、总结 ‎ 人类认识光合作用的历程和光合作用的过程。‎ 四、布置作业 ‎ P106 练习 3‎
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