11《赵州桥》第1课时 教学设计

11《赵州桥》第1课时 教学设计

人教部编版语文三年级下册 第11课《赵州桥》第一课时教学设计 课题 ‎ ‎《赵州桥》‎ 单元 第三单元 学科 语文 年级 三年级 学习 目标 一、知识技能 ‎1、正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2、会认“县、拱”等11个生字，会规范书写“赵、省”等13个生字。正确读写“赵州桥、赵县”等词语。‎ ‎3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 二、过程与方法 ‎1、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文内容。‎ ‎2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。‎ 三、情感态度与价值观、‎ ‎1、培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国历史遗产的热爱与保护。‎ ‎2、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。‎ 重点 ‎1、识字、写字。 ‎ ‎2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 难点 ‎ 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。‎ 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 ‎1、猜谜语：‎ 驼背公公，力大无穷，爱驼什么，车水马龙。‎ ‎（桥）‎ ‎2、出示各种桥的图片：‎ 长江南京大桥、郑州黄河公路大桥 ‎3、在生活中，千姿百态的桥为我们构成了一道独特的优美风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往，川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成人间独特的风景线。一桥飞架南北，天堑变通途。雄伟的长江南京大桥，横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥……见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。‎ 学生猜字谜 欣赏图片 ‎ 本节课通过猜谜语导出桥进而引出本节课的赵州桥，进而导入新课。‎ ‎1400多年前，隋朝的李春设计参与修建了举世闻名的石孔桥。谁知道它的名字叫什么？‎ 赵州桥 ‎4、出示赵州桥图片 ‎5、课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我和大家一起欣赏、学习课文内容，领略赵州桥的飒爽英姿。‎ ‎6、板书课题：11、赵州桥 指名说 欣赏图片 齐读课题 讲授新课 一、识字解词 ‎1、学生自读课文。‎ ‎（课件出示） 提出要求：‎ ‎（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。‎ ‎（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；‎ ‎（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；‎ ‎（4）给每个自然段写上序号。‎ ‎2、检查自学情况。‎ ‎（1）出示第一行生字 （课件出示） ‎ zhào shěng xiàn jiàng shè jì shǐ 赵 省 县 匠 设 计 史 chuàng jǔ qiě zhì huì lì 创 举 且 智 慧 历 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。‎ 课件出示生字组词。‎ ‎（2）开展读字游戏。 ‎ 开火车读，再读。‎ 小老师领读，齐读。‎ ‎（3）古文识字 设，甲骨文（言，商议、谋划）（殳，攻击），表示谋划作战。造字本义：动词，布署兵力，指挥战斗。‎ 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 学生了解古文 本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节 史，甲骨文（中，两军对峙的非军事地带 ）（又，执、持） ，表示手持旌节，出使发生争端的国界和谈。‎ 且，甲骨文是指事字，在肉块“夕”上加一横指事符号，表示切肉，将肉块切成均等的若干块。造字本义：动词，祭祖日杀牲宰畜，族长平分肉食。‎ 历，甲骨文（林，山野）（止，行进），表示穿过丛林。造字本义：动词，翻山越岭。‎ ‎（4）出示认读生字（课件出示）‎ xiàn gǒng jì jiàng jì héng 县 拱 济 匠 计 横 shǐ zhǎo zhì huì lì 史 爪 智 慧 历 ‎（5）学习多音字 ‎ 爪 zhuǎ（鸡爪） 省 shěng（省份）‎ zhǎo（爪牙） xǐng（反省）‎ ‎3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）‎ 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。‎ 横跨：指桥梁等建筑物横向跨越。‎ 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。‎ 遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富。‎ 二、初读课文、整体感知 过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。‎ 认读生字 学习多音字 学生理解词意 初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。‎ 1、 赵州桥简介 赵州桥：始建于隋朝，是我国最早建造的石拱桥，对世界的桥梁建造有着深远的影响。它的独特设计，减轻了桥身的重量，又节省了石料，既美观，又大方，这种“敞肩拱”的运用为世界桥梁史上的首创，比欧洲的设计早了1100多年。‎ 在中国文学史上，受到历代文人墨客的赞扬，宋代赵州刺史杜德源诗曰：“驾石飞梁尽一红，苍龙惊蛰背磨空”。元代刘百熙有诗赞曰：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”。1991年被列为全国重点文物保护单位。 ‎ ‎ 2、李春简介：‎ ‎ 李春，隋代造桥匠师。唐中书令张嘉贞著《安济桥铭》中记有：“赵州蛟河石桥，隋匠李春之迹也，制造奇特，人不知其所以为。” 历史悠久、结构奇特、造型美观、居世榜首的赵州桥，凝聚了李春的汗水和心血。李春成为中国、乃至世界建筑史上第一位桥梁专家。‎ ‎3、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。‎ ‎4、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。‎ ‎5、整体感知内容。‎ 请大家带着这些问题读课文。‎ ‎《赵州桥》的主要内容是什么？‎ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。‎ ‎《赵州桥》课文通过介绍赵州桥的雄伟坚固和美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。‎ 三、生字书写 出示生字：赵、省、县、匠、设、计、史、创、举、且、智、慧、历 学生了解赵州桥 了解建设者李春 分自然段读 开火车读 读文后，讨论交流，展示交流，填空。‎ ‎1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：‎ ‎（1）找一找：‎ 左右结构：设、计、创 上下结构：省、县、举、智、慧 半包围结构：赵、匠、历 独体字结构：史、且 ‎（2）换一换：‎ ‎“设”换掉“讠”加上“氵”，是“没”。‎ ‎“创”换掉“刂”加上“艹”，是“苍”。‎ ‎2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。‎ ‎3、指导写字：‎ ‎（1）师范写，重点指导“赵、省、县、匠、设、计、史、创、举、且、智、慧、历”并讲述，组词、造句、指导：‎ 出示生字：赵： “走”的最后一笔要写长，托住一撇一点。‎ 组词、造句 出示生字：省： 注意上半部分的撇写舒展。‎ 组词、造句 出示生字：县： 注意上面里面为两横，不要写成三横。‎ 组词、造句 出示生字：匠： 注意“斤”不要写出来。‎ 组词、造句 出示生字：设： 左右结构，左窄右宽。‎ 组词、造句 出示生字：计：左右结构，左窄右宽。‎ 组词、造句 出示生字：史： 第四笔为竖撇，最后一笔捺要托住上面的扁口。‎ 学生各抒己见 学生找一找 试着换一换 组词语 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 出示生字：创： 第二笔为点，不要写成捺。‎ 组词、造句 出示生字：举： 上面为三个点，不要写成一竖两点，撇和捺要写舒展。‎ 组词、造句 出示生字：且： 注意横要写得舒展。‎ 组词、造句 出示生字：智： 注意各部分之间写紧凑。‎ 组词、造句 出示生字：慧：注意各部分之间写紧凑。上面的两个“丰”，右边的比左边的稍大。‎ 组词、造句 出示生字：历： 注意力要写在“厂”里面。‎ 组词、造句 ‎（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）‎ ‎（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。‎ ‎（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。‎ 看准每个字在田字格里的位置。‎ 看清每个字的结构，放慢速度。‎ 严格按笔顺描写。‎ ‎（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 ‎ 四、课堂练习 ‎（一）根据拼音写词语。‎ zhào zhōu qiáo xiàn chéng shí jiàng shè jì lì shǐ 赵州桥 县城 石匠 设计 历史 chuàng jǔ ér qiě zhì huì lì shǐ yí chǎn 创举 而且 智慧 历史 遗产 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 生观察字形 组词、造句 学生描红、临写生字 指名说 ‎（二）比一比，组词语。‎ 县（县城）设（设计）史（历史）慧（智慧）‎ 悬（悬崖）没（没有）吏（官吏）惠（优惠）‎ 学生自主练习 小组互评 布置作业 ‎1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。‎ ‎2、继续预习课文。‎ 课堂小结 ‎ 《赵州桥》这篇课文通过介绍赵州桥的雄伟坚固和美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。‎ 下节课我们继续学习第11课。‎ 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。‎ 板书 ‎11、赵州桥 李春 赵 省 县 匠 设 计 史 创 举 且 智 慧 历 爪 zhuǎ（鸡爪） 省 shěng（省份）‎ zhǎo（爪牙） xǐng（反省）‎