27　短文两篇答谢中书书教案二

27　短文两篇答谢中书书教案二

《答谢中书书》 教学要求： （一）教学目标：1.了解短文的作者及写作背景。 2.反复朗读课文，以至背诵。 3.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 （二）教学重点：引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思 想感情。 （三）教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。 （四）德育渗透要点：感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖 国大好河山的感情。 教学过程： 一、激情导入 孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来 许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量 的歌咏自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成 峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是 银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。” 这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这 篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首 “流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的 文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。 新 课 的 导 入 是 课 堂 教 学 中 重 要 的一环，我在 这 一 环 节 联 系 过 去 所 学 内容，让学生 对 所 学 内 容 有一定了解。 同 时 简 单 的 诗 句 激 起 学 生 学 习 的 兴 趣。 二 、出示学习目标 这节课要求大家通过研读课文，体味文中的美丽景 色，理解作者所表达的情感，并能够熟练的背诵课文。 目 标 的 出 示 让 学 生 有 一 个 明 确 的学习目的， 做 到 有 的 放 矢，便于发挥 学 生 的 积 极 性和主动性。 三 、解题，介绍作者及写作背景 “答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意 思？ 明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢 中”连读指的是一个人。 作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和 文字家，字通明，号华阳隐居。他的《答谢中书书》，描 绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不 少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。 因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作 为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一 封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 适 当 的 背 景 介 绍 让 学 生 更 容 易 理 解 课 文 内 容。介绍背景 时，问题环环 相 扣 自 然 流 畅，让学生在 不 知 不 觉 中 接受知识。 四、初读课文，整体感知 （1）学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的 字。） 颓（tuí） 歇（xiē） 鳞（lín） 与（yù） 朗读，也 是理解文意、 品 味 语 言 的 一 种 有 效 方 法。通过反复 （2）教师范读，要求学生听准字音及停顿。 a.四字句两两停顿 b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其 奇者。 （3）学生齐读。 （4）学生个别读。（教师做适当点评） 的朗读，学生 不 仅 能 掌 握 文 章 的 字 词 及停顿，同时 能 培 养 他 们 良好的语感。 五、小组活动 找出你们组不理解的句子和词语，然后提问 ⑴重点字词： 四时（四季）;歇（消散）；鳞（鱼）；自（从）； 复（再）；与（参与，这里是欣赏）。 ⑵重点句子 实是欲界之仙都。 译：这里实在是人间的仙境啊。 自康乐以来，未复有能与其奇者。 译:从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人 了。 （3）找个别学生口译文章。 （4）带着想象再读课文。 这一环 节 引 导 学 生 利 用 教 材 提 供的注释，进 行 自 主 合 作 学习，提高语 文 学 习 的 能 力。同时学生 自 己 找 问 题 共 同 解 决 的 方法，能加深 学 生 对 课 文 内容的理解， 比 老 师 一 人 讲 解 的 效 果 要好。 六、探究学习 （1）这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用 哪一个字来概括它的特点？ 明确：美。这个字点明了文章的中心。 （2）这个字所在的这句话在全文起什么作用？ 明确：统领全文。 （3）全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候 的景物？ 明确：四季，晨昏。 （4）写了哪些景物？ 明确：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、 雾. （5）这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺 序来写的？ 明确：不是。由仰视到俯视再到平视。由早到晚。 教师小结：作者依次向展现了山川四时的美景，和 一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、 趣味盎然的山林世界。 （6）活动 这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现 美的眼晴，当一次小导游，用“我从 ，看到 之美，尤其是 字用得好。”的句式造句。 明确：这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入 这 一 环 节 通 过 问 题 设 置 让 学 生 感 受 文 中 所 描绘的美景， 并 体 会 作 者 所 表 达 的 情 感。所以所设 置 的 问 题 很 关键。我所设 置 的 问 题 连 贯 ， 由 浅 到 深 ， 循 序 渐 进，让每一学 生都能理解。 云霄，哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好， （体现出一种向上的气势）。 这里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交 辉。尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。 这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟 鸣；傍晚红日西沉， 沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓” 用得好，（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）。 这里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动； 你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静， 猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，（再现 一种生机和活力，营造热闹的气氛）。 教师小结：全文短短六十八个字就概括了古今，包 罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类皆 备。全文无一字之虚，无一字之冗。 （7）作者向我们展现了这么美的世界，作者发出了 怎样的感概呢？ 明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与 其奇者。 （8）从这句话中可以看出作者什么样的心情？ 明确：自豪，得意之情。 （9）古人说，“一切景语皆情语”，景物的描写其实 承载着作者自己的心情和情感，作者向我们展现了这么 这一活 动 以 学 生 为 主体，设置了 一个情境，让 学 生 自 主 发 言，激发了学 生的兴趣，培 养 了 学 生 的 口 头 表 达 能 力。 美好的世界，他又是在表达什么样的情感呢？ 明确：对大自然的热爱。作者用诗一样精炼的语言， 为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处 不在的美，这里无处不在的流露着作者对这片美景的由 衷赞叹和热爱。 七、背诵课文 现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验 着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵《答 谢中书书》。 为 学 生 创 设 背 诵 的 情境，再次体 会文中美景， 及作者志趣， 使 课 堂 气 氛 达到高潮。 八、课堂小结 今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听 着他为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一 般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感 受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、 内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满 满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作 者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。 让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住： 如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。 小 结 时 再 一 次 概 括 了 文 章 的 主 要特点，并对 学 生 进 行 了 情感培养。 九、作业 学习本文的写作特点及语言，描绘自己认为最美的 一处景物。 让 学 生 懂 得 学 以 致 用，通过这一 课 的 学 习 来 发现美，描绘 美。 十、板书： 答谢中书书 仰视：高峰入云 山水相映之美 俯视：清流见底 四季 色彩搭配之美 平视：两岸石壁 美 晨昏变化之美 晓雾将歇 晨昏 动静相衬之美 夕日欲颓 得意 ，自豪之情 热爱大自然，归隐林泉的志趣 简 洁 明 了 的 板 书 让 学 生 对 课 文 有 清 晰 完 整 的印象。