北京市海淀区知春里中学2019届高三下学期3月统练语文试题

北京市海淀区知春里中学2019届高三下学期3月统练语文试题

高三语文统练试题 ‎（本套试卷共计150分，考试时间150分钟）‎ 一、本大题共8小题，共24分。‎ 阅读下面的材料，完成各题。‎ 材料一 ‎《三国演义》中的曹操，是全书中性格最丰富、最复杂的一个人物，也是一个塑造得极为成功的艺术典型。‎ 苏轼的《东坡志林》有这样一条记载：“涂巷中小儿薄劣，其家所厌苦，辄与钱，令聚坐听说古话，至说三国事，闻刘玄德败，颦蹙有出涕者，闻曹操败，即喜唱快。”这说明至少从北宋起，在“说三国事”中已经形成“尊刘贬曹”的思想倾向，并引起大众共鸣。‎ 罗贯中顺应大众的心理，继承了这种基本倾向；同时又超越以往的通俗文艺，尊重历史，博采史料，塑造了一个高度个性化的、有血有肉的“奸雄”曹操。罗贯中以大开大阖的笔触，艺术化地展现了曹操在汉末群雄中脱颖而出，逐步战胜众多对手的豪迈历程，又不时地揭露曹操奸诈的作风、残忍的性情。而在曹操与刘备、诸葛亮的对比中，则更多地鞭笞和嘲笑其恶德劣行。这样的曹操形象，以历史真实为基础，达到了高度的艺术真实。‎ 在除灭董卓之乱的斗争中，曹操的性格第一次得到了全面的展现。当董卓擅行废立，残杀大臣，甚至悍然害死何太后和汉少帝，随意屠戮百姓时，众大臣惶恐无计，只能聚在一起掩面而哭；曹操却与众不同，反而“抚掌大笑”，曰：“吾非笑别事，笑众位无一计杀董卓耳。操虽不才，愿即断董卓头，悬之都门，以谢天下。”这气魄，这胆略，众大臣只能自愧不如。‎ 当董卓的猛将华雄击败孙坚，并连斩联军几员大将，众诸侯“皆失色”时，关羽自告奋勇愿斩华雄，袁绍、袁术都以位取人，瞧不起关羽，曹操却积极支持关羽出战。关羽一举斩了华雄，袁术仍欲以势压人，曹操却说：“得功者赏，何计贵贱乎?”两相对照，曹操的慧眼识人可谓鹤唳鸡群。‎ 当然，罗贯中也不断揭露着曹操丑恶的一面。为报父仇而攻打徐州，竟下令“但得城池，将城中百姓，尽行屠戮”；对于忠于汉室，反对自己的大臣，毫不留情地挥起屠刀；甚至辅佐他最得力的首席谋士荀彧，仅仅因为不赞成他封魏公，便被逼服毒而亡；至于“借头欺众”“梦中杀人”等阴谋诡计，更是花样百出，令人怵目惊心……毛宗岗称他为“奸绝”，实在并不过分。‎ 这一连串情节，大起大落，一波三折，表现了曹操性格的各个侧面。是的，曹操就是这样的典型：机智与奸诈杂糅，豪爽与残忍并存；时而厚遇英雄，时而摧残人才；杀人时心如铁石，杀人后又常常挤出几滴懊悔的眼泪；昨天蛮横无理地杀人，今天又假惺惺地予以厚葬。这种翻云覆雨的手段，充分表现了曹操惊人的权术：做了亏心事却从不认错，企图以“厚葬”来抹掉自己手上的血迹，在自欺欺人中求得心灵的平静。‎ 可以说，《三国演义》中的曹操形象，不仅是历史人物曹操基本特征的艺术演绎，而且集中涵盖了千百个封建统治者的复杂品性，因而具有更高层次、更大范围的历史真实性。在中国文学史上，很难找到像曹操这样集真伪、善恶、美丑为一体的封建政治家形象，这样的“圆的人物”，他完全可以称得上世界名著之林的艺术典型，具有永恒的审美意义。‎ ‎（取材于沈伯俊《再论曹操形象》）‎ 材料二 ‎《三国演义》作为一部世代累积型作品，其“拥刘反曹”思想倾向有着深远、复杂的社会历史背景和思想文化渊源。‎ 三国之后，历代史家和统治者从统治阶级的政治需要出发采取了“拥刘”或“拥曹”的不同态度。但实质上，这种“拥刘”与“拥曹”之争不过是封建正统观念在不同历史条件下的表现而已。‎ 曹操的儿子曹丕逼汉献帝下台，建立曹魏王朝后，继起的司马氏集团如法炮制，经过一系列的宫廷政变，逐步削弱曹魏势力，最后推翻曹魏统治，建立了西晋王朝。因为司马集团是以同样的方式获得政权的，所以它必须奉曹魏为正统，将自己定格为曹魏的继承者，故陈寿的《三国志》将曹魏树为正统。东晋是一个偏安的政权，情况有点类似于蜀汉，于是，习凿齿的《汉晋春秋》提出，蜀汉才是正统。赵匡胤陈桥兵变，黄袍加身做了皇帝，不是正常的政权过渡，所以欧阳修在《正统论》中，认为曹魏是正统。南宋偏安，又有点类似固守四川的蜀汉，于是朱熹提出蜀汉是正统。明清的统治者，在理论上无法接受这种权臣架空、威逼皇帝并取而代之的模式，于是在经历了数百年的争论以后，终于将曹操和司马懿父子归入篡逆的奸臣。永乐年间的《春秋大全》，更是正式地将曹操归入“乱臣贼子”行列。‎ 而民间，从两晋南北朝开始，“拥刘反曹”倾向就日趋鲜明。尤其宋元时期，民族矛盾尖锐，因此，偏处西南一隅的蜀汉被当作汉族政权的象征，而盘踞中原的曹魏则被视为汉族政权的篡夺者。同时，民间的“拥刘反曹”情结还反映了处于社会底层的广大人民在困苦的生活境遇中对明君贤相的渴望。宋元时期，社会民众饱受压迫摧残。他们无力改变现实，于是将对生活的理想寄托在掌握国家政权的国君和文臣武将身上。历史上流传下来的蜀汉君臣的贤明、仁义正好符合民众渴望明君贤相的理想，而曹操的奸诈、残忍正是他们所厌恶和恐惧的。于是，蜀汉君臣成为民间理想君臣的代名词，并在民间流传和文艺创作中不断被美化；而曹操则成为百姓眼中残民害民的君主代表，并在民间流传和文艺创作中不断被丑化。‎ 元明之际，生活于社会底层的罗贯中正是在元末动乱的社会环境中，在民间浓重的“拥刘反曹”氛围中，结合自己的生活经历和思想观念，将“拥刘反曹”思想倾向熔铸于《三国演义》的创作中。他将大部分艺术心血都倾注在了刘蜀集团的那些“虎贲之士”身上，而曹操作为作者塑造的一个反面人物，却是“腹隐机谋”，他的智慧加上他的善用人才，使他在三国这个纷争的社会里所向披靡，无往不胜，但所有的英雄业绩一旦和他在道德伦理上的丑行结合起来，就顿时黯然失色了。‎ ‎（取材于赵凤杰《<三国演义>中曹操人物形象分析》）‎ 材料三 千百年来，对于曹操的历史评价之所以难以统一，起因于衡量历史人物的标准从来就没有统一过。这个标准就是封建的正统观念。而正统观念自身充满了矛盾、虚伪和混乱，经不起认真的推敲。‎ 正统观念的核心是嫡长子继承制和华夷之辨。可是，帝王有没有嫡长子，有没有一个身体和心理健康的嫡长子，嫡长子是不是具有作为最高统治者的智商和能力，都没有绝对的把握。嫡长子继承制来自宗法制。更重要的是，帝王视天下为一家一姓之私产，奉行一种“老子打江山，子孙坐江山”的观念，而这种保证子孙坐享其成的制度又往往促成了子孙的腐败和无能。至于华夷之辨，有人认为，汉人建立的王朝代表正统。按照这种标准，元朝和清朝都不是正统。但历史上少数民族建立的王朝并不以为自己是“夷”，因为所谓“华夷之辨”，常常是从文化的意义上来看的，血缘、种族和地理的因素反而是次要的。只要继承了中华的传统文化，就是正统。事实上，汉族从来也没有“纯”过，汉族本是华夏众多民族融合的产物。在历史上，只要使用汉字，奉儒家学说为正宗，遵循礼教，在中华大地上实行了有效的统治，那就会被认为是正统。‎ 更何况，在有些文人那里，所谓“正统”更是一个十分混乱的概念。《三国演义》评点者毛宗岗曾说，要读懂《三国演义》，“当知有正统、闰运、僭国之别”。所谓“闰运”，指的是不正常的时世、乱世，如闰月之于正常的年份。毛宗岗说蜀汉是正统，是三国中唯一合法的政权，因为刘备是“帝室之胄”。可是，刘备是否景帝的后裔，谁也说不清楚。毛宗岗认为：曹魏是“窃国之贼”，而且曹魏没有统一中国；西晋虽然统一了中国，但西晋“以臣弑君 ‎，与魏无异”，是一丘之貉，“亦不得为正统”。不但西晋不是正统，东晋也不是正统，因为“东晋偏安”，“愈不得以正统归之”。他甚至认为，“炀帝无道而唐代之，蹈魏、晋之陋辙，则得天下之正不如汉也”。至于宋朝，“终宋之世，燕云十六州未入版图，其规模已逊于唐，而陈桥兵变，黄袍加身，取天下于孤儿寡妇之手，取得天下之正亦不能如汉也”。总之，按照毛宗岗的意思，中国历史上没有几个朝代是正统，真正合格的只有汉朝和刘备的蜀汉。可见，毛宗岗的正统概念也是一片混乱。他指责魏和东晋是“偏安”，指责宋的版图不广，却不知蜀汉更是偏安的一朝。‎ ‎（取材于张国风《曹操的“正”与“反”》）‎ ‎1. “材料一”中出现的下列词语，音形义都有错误的一项是 A. 颦蹙（cù） 阴谋诡计 大开大阖：形容文思跌荡，十分放得开。‎ B. 蛮横（héng） 屠戮百姓 脱颖而出：比喻本领全部显露出来。‎ C. 擅行（shàn） 惶恐无计 怵目惊心：看见某种严重情况，心里感到震惊。‎ D. 鞭笞（chì） 鹤唳鸡群 翻云覆雨：形容本领很大。‎ ‎2. 对于“材料一”第三段说的“历史真实”，理解不正确的一项是 A. 《三国演义》在塑造曹操形象时“尊重历史，博采史料”‎ B. 《三国演义》顺应了广大民众“尊刘贬曹”的思想倾向 C. 《三国演义》既表现了曹操英武豪迈，又揭露其奸诈残忍 D. 《三国演义》并没有刻意地去掩饰曹操的诸多恶德劣行 ‎3. “材料一”说曹操是“圆的人物”，请结合“材料一”，解释何谓“圆的人物”。‎ ‎4. 下列对“材料二”内容的分析或推断，不正确的一项是 A. 对统治者来说，无论“拥刘”还是“拥曹”，都是为了巩固自己政权的舆论需要。‎ B. 民间流传和文艺创作不断丑化曹操，是广大民众“拥刘反曹”情结助推的结果。‎ C. 经过数百年的争论，曹操终于被归入“乱臣贼子”之列，这说明历史自有公论。‎ D. 罗贯中“拥刘反曹”的思想倾向既来源于他所处的时代，也与其所属阶层有关。‎ ‎5. “材料二”第三段中，“同样的方式”指的是___________________________。‎ ‎6. 从“材料二”中可以看出，曹操在历史上并不总是以负面的形象出现。这可从许多文学作品中得到验证。比如苏轼就曾在《赤壁赋》中盛赞曹操：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，_________，_________，_________，固一世之雄也。”‎ ‎7. 下列对“材料三”中有关知识的理解，不正确的一项是 A. 黄袍：古代帝王袍服。“黄袍”作为帝王专用衣着源于唐朝，后来“黄袍”被看作古代帝王服色的象征。‎ B. ‎ 帝室之胄：胄，从由从月，本义为头盔，引申为受到保护的帝王或贵族子孙。“帝室之胄”即帝王的子孙。‎ C. 华夷：华夏与蛮夷。古代华夏族是文明中心，称合于华夏礼俗者为华夏、中国人，不合者为蛮夷、化外之民。‎ D. 以臣弑君：弑，从杀，式声，古代专指臣杀君，贬义词。“以臣弑君”即以臣子的身份谋杀自己的君王。‎ ‎8. 请根据以上三个材料，简析《三国演义》及民间“贬曹”的原因。‎ ‎【答案】1. D 2. B ‎ ‎3. ①不仅具备某个人物的基本特征，而且涵盖了某个群体的复杂品性；②集真伪、善恶、美丑等矛盾对立的方面于一体。 4. C ‎ ‎5. 权臣架空、威逼皇帝（或“宫廷政变”）、取而代之 ‎ ‎6. (1). 旌旗蔽空 (2). 酾酒临江 (3). 横槊赋诗 7. D ‎ ‎8. （1）《三国演义》的“贬曹”倾向既是作者罗贯中自身生活经历和思想观念的反映，也是他对广大民众“尊刘贬曹”心理顺应的结果。（2）民间的“贬曹”倾向源于处在社会底层的广大人民在困苦的生活境遇中对明君贤相的渴望，而奸诈残忍的曹操则成为百姓眼中残民害民的君主代表。（3）封建正统观念中“嫡长子继承制”的继位标准也使得人们对于曹操的“窃国”行为大为不齿。‎ ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 本题考查考生识记现代汉语字音字形和成语的能力。字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。有些形近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以辨析。相连字形的考核主要考核形近字和音近字，试题考查的内容有两字词语，三字熟语和成语等。成语题注意感情色彩和多义词。审清题干要求：“‘材料一’中出现的下列词语，音形义都有错误的一项是”：‎ A项，“大开大阖”解释不全，除了“放得开”，还收得拢，丢了“大阖”的释义。改为“大开大阖：形容文思跌荡，十分放得开，也收得拢”。‎ B项，蛮横（héng），音错，应该为“ hèng”。‎ C项，音形义都正确。‎ D项，“鞭笞（chì）”，音错，应该为“chī”；“鹤唳鸡群”应该为“鹤立鸡群”，混淆了“风声鹤唳”；“翻云覆雨”解释错，应该为： 比喻反复无常或惯于玩弄手段，贬义词。D项音形义全有错。‎ 故选D。‎ ‎【2题详解】‎ 本题考查对文中词语或重要概念的理解能力。要做好这种题，首先要审清题干要求，看看选项有无答非所问或题干与选项信息不同类的情形，若是这类问题选项本身一般没有错误，却按照对照原文寻找表述错误或者曲解文意的方法等于缘木求鱼，费力不讨好；其次是先整体把握文意，获取作者的观点或态度；然后对照选项在文中提取相关信息，加以细致比对后判断正误即可。常见错误点和设题类型做到心中有数，表述不一致的未必就是错的，一定要深入细致分析比较，灵活理解变通思考。总之要静下心来耐心地仔细地推敲和琢磨。‎ B项，“《三国演义》顺应了广大民众‘尊刘贬曹’的思想倾向”错误。原文说：“罗贯中顺应大众的心理，继承了这种基本倾向；同时又超越以往的通俗文艺，尊重历史，博采史料，塑造了一个高度个性化的、有血有肉的“奸雄”曹操。……这样的曹操形象，以历史真实为基础，达到了高度的艺术真实”，可见选项表述绝对，文中内容是“同时又超越了以往”的认识，以“历史真实为基础”，达到了高度艺术的真实，也就是说并没有完全顺应广大民众“尊刘贬曹”的思想倾向。‎ 故选B。‎ ‎【3题详解】‎ 本题考查提取、筛选、整合文中信息的能力。筛选并整合文中信息的方法有（1）整体阅读语言材料。把握语言材料的内容要点，即明确文中透露的信息点。（2）根据题干要求，对照语言材料进行搜索阅读，查找与题干相对应的信息源，辩别真伪，筛选所需信息。（3）在阅读的过程中理清文章的结构和作者的思路，将文章前后进行比照、勾连，归纳出文章大意。这是整体感知文本内容的操作过程。整体感知的直接体现就是对文章内容的概括，概括准确是整体感知正确的表现，是深入解读的基础。整体感知的环节，对以往“字词句篇、语法修辞面面俱到”“肢解式的模式分析”是一次革命，也是“学生主体地位”理念的贯彻与落实。本题题干为“‘材料一’说曹操是‘圆的人物’，请结合‘材料一’，解释何谓‘圆的人物’”，答题区域为“材料一”具体问题为：解释何谓“圆的人物”。‎ 首先提取筛选找到答题区间 ‎ ：“可以说，《三国演义》中的曹操形象，不仅是历史人物曹操基本特征的艺术演绎，而且集中涵盖了千百个封建统治者的复杂品性，因而具有更高层次、更大范围的历史真实性。在中国文学史上，很难找到像曹操这样集真伪、善恶、美丑为一体的封建政治家形象，这样的‘圆的人物’，他完全可以称得上世界名著之林的艺术典型，具有永恒的审美意义”。‎ 然后整合归纳：抓住关键词“这样”，找到了指代信息便是答案②：“在中国文学史上，很难找到像曹操这样集真伪、善恶、美丑为一体的封建政治家形象”。‎ 其次结合“不仅……而且”关联的内容得出答案①：不仅是历史人物曹操基本特征的艺术演绎，而且集中涵盖了千百个封建统治者的复杂品性，因而具有更高层次、更大范围的历史真实性。‎ 最后结合以上分析整理出答案来即可。‎ ‎【4题详解】‎ 本题考查根据材料中相关信息进行理解和推断能力。这类题选项信息一般会超越文本，也就是可能在材料中找不到可对照的语句，需要考生联想生活或者运用头脑中的自我储备加以判断。还有一种设题角度可能是对原文相关语句进行合理而巧妙的变通，即一句话百样说，出题者没有照搬原文信息，变通说法后让考生来推断，这样的其实就是考查学生的阅读理解能力。总之这样的题需要处置灵活一些，不拘泥于提取、筛选能力。‎ C项，“经过数百年的争论，曹操终于被归入‘乱臣贼子’之列，这说明历史自有公论”，错误。作者材料二中这样写的，“《三国演义》作为一部世代累积型作品，其‘拥刘反曹’思想倾向有着深远、复杂的社会历史背景和思想文化渊源。三国之后，历代史家和统治者从统治阶级的政治需要出发采取了‘拥刘’或‘拥曹’的不同态度。但实质上，这种‘拥刘’与‘拥曹’之争不过是封建正统观念在不同历史条件下的表现而已”，从最后一句话可见本文是客观的总结分析，并没有说“拥刘”或“反曹”哪一个是历史的公论，所以说本文只是陈述“反曹”的历史成因，但这并不代表作者同意“反曹”的思想倾向 故选C。‎ ‎【5题详解】‎ 此题考查学生筛选并整合文中的信息，把握文章内容要点的基本的能力。信息筛选的题目，首先要求审清题干，确定答题的方向，通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要锁定区位，对段落进行简单的划分，分出层次，找到关键词语，联词成句分条作答；综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。本题题干为： “材料二”第三段中，“同样的方式”指的是___________________________。‎ 关键词为“同样的方式”，答案应该在上下文，首先找到答题区间：曹操的儿子曹丕逼汉献帝下台，建立曹魏王朝后，继起的司马氏集团如法炮制，经过一系列的宫廷政变，逐步削弱曹魏势力，最后推翻曹魏统治，建立了西晋王朝。因为司马集团是以同样的方式获得政权的。‎ 结合上文中“曹操的儿子曹丕逼汉献帝下台，建立曹魏王朝后，继起的司马氏集团如法炮制，经过一系列的宫廷政变，逐步削弱曹魏势力，最后推翻曹魏统治，建立了西晋王朝”，从而得出结论为：权臣架空、威逼皇帝（或“宫廷政变”）、取而代之。‎ ‎【6题详解】‎ 本题考查对诗文背诵、理解、默写能力。名句默写考查分直接性默写和理解性默写两种类型。本题属于直接性默写。题干为：从“材料二”中可以看出，曹操在历史上并不总是以负面的形象出现。这可从许多文学作品中得到验证。比如苏轼就曾在《赤壁赋》中盛赞曹操：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，_________，_________，_________，固一世之雄也。” 答案为 (1). 旌旗蔽空 (2). 酾酒临江 (3). 横槊赋诗 解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，还要理解诗句的意思，能够灵活地把握试卷中前后语境是否和所背诵的文句相契合。答题时看清题目要求，写错字或漏字、添字均不能得分。此题默写时需注意“旌旗蔽”“酾酒”“槊赋”等，这些都是容易出问题之处。‎ ‎【7题详解】‎ 本题考查古文化常识。古文，是很多高中生一听就头大的语文难点，而且往往也是众多学生考试当中的“丢分大户”。其实，如果平时学习中能积累一些古文方面的常识，那么试题就会变得简单许多。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。‎ D项，“弑，从杀，式声，古代专指臣杀君”错误。“弑”， “封建时代称臣杀君、子杀父母”，选项表述绝对。‎ 故选D。‎ ‎【8题详解】‎ 题考查提取、筛选、整合信息的能力。信息筛选类题目解答时一定要善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由，此类题目的有效信息往往是隐蔽的、分散的。根据要求非常谨慎地从原文中寻找辨识有效信息，并将有效信息进行剪辑组合，形成全面的符合要求的答案。题干为“请根据以上三个材料，简析《三国演义》及民间‘贬曹’的原因”，显然，包含两层两问，其一为《三国演义》贬曹的原因，其二为民间贬曹的原因。答题区间为三个材料，意即全文寻找。‎ 第一问：《三国演义》贬曹的原因。‎ 材料一、二、三中关于“《三国演义》贬曹的原因”信息表述如下：罗贯中顺应大众的心理，继承了这种基本倾向；《三国演义》作为一部世代累积型作品，其“拥刘反曹”思想倾向有着深远、复杂的社会历史背景和思想文化渊源。但实质上，这种“拥刘”与“拥曹”之争不过是封建正统观念在不同历史条件下的表现而已。元明之际，生活于社会底层的罗贯中正是在元末动乱的社会环境中，在民间浓重的“拥刘反曹”氛围中，结合自己的生活经历和思想观念，将“拥刘反曹”思想倾向熔铸于《三国演义》的创作中。‎ 根据以上内容可以整合为答案（1）：《三国演义》的“贬曹”倾向既是作者罗贯中自身生活经历和思想观念的反映，也是他对广大民众“尊刘贬曹”心理顺应的结果。‎ 第二问：民间贬曹的原因。‎ 主要信息在材料三中：千百年来，对于曹操的历史评价之所以难以统一，起因于衡量历史人物的标准从来就没有统一过。这个标准就是封建的正统观念。而正统观念自身充满了矛盾、虚伪和混乱，经不起认真的推敲。正统观念的核心是嫡长子继承制和华夷之辨。而民间，从两晋南北朝开始，“拥刘反曹”倾向就日趋鲜明。尤其宋元时期，民族矛盾尖锐，因此，偏处西南一隅的蜀汉被当作汉族政权的象征，而盘踞中原的曹魏则被视为汉族政权的篡夺者。同时，民间的“拥刘反曹”情结还反映了处于社会底层的广大人民在困苦的生活境遇中对明君贤相的渴望。宋元时期，社会民众饱受压迫摧残。他们无力改变现实，于是将对生活的理想寄托在掌握国家政权的国君和文臣武将身上。历史上流传下来的蜀汉君臣的贤明、仁义正好符合民众渴望明君贤相的理想，而曹操的奸诈、残忍正是他们所厌恶和恐惧的。于是，蜀汉君臣成为民间理想君臣的代名词，并在民间流传和文艺创作中不断被美化；而曹操则成为百姓眼中残民害民的君主代表，并在民间流传和文艺创作中不断被丑化。‎ 据以上信息整合归纳出答案（2）民间的“贬曹”倾向源于处在社会底层的广大人民在困苦的生活境遇中对明君贤相的渴望，而奸诈残忍的曹操则成为百姓眼中残民害民的君主代表。（3）封建正统观念中“嫡长子继承制”的继位标准也使得人们对于曹操的“窃国”行为大为不齿。‎ ‎【点睛】阅读题目设干扰项的方法有：‎ ‎1．故意将“未然”表述或推断为“已然”。‎ ‎2．故意将“主要的”（主要矛盾、主要方面、主要原因）和“次要的”（次要矛盾、次要方面、次要原因）倒置。‎ ‎3．故意将“部分”（对部分事物情况 判断）表述为“整体”（对某种同类属性的所有事物情况的判断）。‎ ‎4．故意将“前期”和“后期”顺序颠倒。‎ ‎5．故意将“选择”（具备其中一个原因或条件即可）表述为“兼备”（必须同时具备多个原因或条件）。‎ ‎6．故意将“肯定”和“否定”颠倒。‎ ‎7．故意将“原因”和“结果”颠倒，或强加因果。‎ ‎8．故意将“此”和“彼”颠倒。‎ ‎9．故意凭空捏造，将“无据”表述成“有据”。‎ ‎10．故意将客观的内容进行夸大。夸大其功能和效用。‎ 以上“十个注意”要在具体的阅读训练中多加留意。‎ 二、本大题共6小题，共22分。‎ 阅读下面的文言文，完成各题。‎ 卜居 屈原既放，三年不得复见。竭知尽忠，（甲）蔽障于谗，（乙）心烦虑乱，（丙）不知所从。乃往见太卜①郑詹尹曰：“余有所疑，愿因先生决之。”詹尹乃端策拂龟，曰：“君将何以教之？”‎ 屈原曰：“吾宁悃悃款款②朴以忠乎，将送往劳来斯无穷乎？宁诛锄草茅以力耕乎，将游大人以成名乎？宁正言不讳以危身乎，将从俗富贵以偷生乎？宁超然高举以保真乎，将哫訾栗斯③、喔咿嚅唲④以事妇人乎？宁廉洁正直以自清乎，将突梯滑稽⑤、如脂如韦以洁楹乎？宁昂昂若千里之驹乎，将氾氾若水中之凫，与波上下，偷以全吾躯乎？宁与骐骥亢轭乎，将随驽马之迹乎？宁与黄鹄比翼乎，将与鸡鹜争食乎？此孰吉孰凶？何去何从？世溷浊而不清：蝉翼为重，千钧为轻；黄钟毁弃，瓦釜雷鸣；谗人高张，贤士无名。吁嗟默默兮，谁知吾之廉贞！”‎ 詹尹乃释策而谢，曰：“夫尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明；数有所不逮，神有所不通。用君之心，行君之意。龟策诚不能知此事。”‎ ‎（取材于《楚辞﹒卜居》）‎ ‎【注释】①太卜：官名，掌管占卜。②悃(kǔn)悃款款:忠实诚恳的样子。③哫訾(zúzǐ ‎)栗斯:阿谀逢迎。④喔咿嚅唲(ér): 强颜欢笑的样子。⑤突梯滑稽(ɡǔjī):态度圆滑,善于迎合世俗好恶。‎ 渔父 屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？何故至于斯？”屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。”渔父曰：“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不哺其糟而啜其醨？何故深思高举，自令放为？”‎ 屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣；安能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎?”‎ 渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃歌曰：“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”遂去，不复与言。‎ ‎（取材于《楚辞﹒渔父》）‎ ‎9. 在第一段甲、乙、丙的哪一处，填入“而”字最符合文意？‎ ‎10. 根据文意判断，下列选项与屈原之“所疑”无关的一项是 A. 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰 B. 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔 C. 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也 D. 虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩 ‎11. 下列诗句中“渔父”形象与《渔父》中的最接近的一项是 A. 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（柳宗元《江雪》）‎ B. 江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。（范仲淹《江上渔者》）‎ C. 渔樵引入新花坞，儿女扶登小锦城。（范成大《携家石湖赏拒霜》）‎ D. 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。（杨慎《临江仙》）‎ ‎12. 对下列语句在文中的意思，理解不正确的一项是 A. 黄钟毁弃，瓦釜雷鸣：喻指屈原生活的社会不辨贤庸，人才弃置不用，庸人烜赫一时。‎ B. 尺有所短，寸有所长：詹尹劝解屈原，人各有短长优劣，皆有可取之处，不必求全责备。‎ C. 新沐者必弹冠，新浴者必振衣：沐浴后要弹冠振衣，屈原借此表达洁身自好的心志。‎ D. 沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足：渔父以之劝说屈原与世推移。‎ ‎13. 《卜居》《渔父》中“清”“浊”有多层意思，请分别解释这两个词在文中的含义。‎ ‎14. 结合《卜居》《渔父》的内容，在下面的文字的（1）（2）处，补写出与上下文语意连贯的语句。‎ 盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；①‎ ‎___________；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》，大抵②___________。此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事，思来者。‎ ‎15. 用斜线“/”给下面短文划线部分断句。‎ 故谊过长沙作赋以吊汨罗，而太史公传于屈原之后，明其若屈原之忠而遭弃逐也。而班固不讥文帝之远贤痛贾生之不用但谓其天年早终且谊以失志忧伤而横夭岂曰天年乎则固之善志逮与《春秋》褒贬万一矣。‎ ‎【答案】9. 甲 10. A 11. D 12. B ‎ ‎13. “清”有三层含义：（1）水清澈。（2）人品高洁、清白。（3）社会政治清明。“浊”有三层含义：（1）水浑浊。（2）人品行坏，卑劣。（3）社会黑暗，是非黑白颠倒，善恶忠奸不辨。（意思对即可） ‎ ‎14. (1). 屈原放逐，乃赋《离骚》 (2). 圣贤发愤之所为作也 ‎ ‎15. 而班固不讥文帝之远贤/痛贾生之不用/但谓其天年早终/且谊以失志忧伤而横夭/岂曰天年乎/则固之善志/逮与《春秋》褒贬万一矣。‎ ‎【解析】‎ ‎【9题详解】‎ 本题考查语言运用中的衔接能力，即补写题，词语补写题属于语用专题中的连贯考点，它是一道主观题。由于它能很好地考查学生的阅读理解、分析推断、逻辑思维、规范答题等语言综合能力。鉴于此，作为考生一定要认真作答，解答这种题决不能浮光掠影，走马观花，一定要注意下面几点。一、明确题目要求，二、辨别文体类别，三、分析语段特点，四、关注标点符号，五、看清句子的位置，六、把握关联词语。题干为“在第一段甲、乙、丙的哪一处，填入‘而’字最符合文意”。‎ 要做好此题首先是翻译相关段落：“屈原既放，三年不得复见。竭知尽忠，（甲）蔽障于谗，（乙）心烦虑乱，（丙）不知所从”，大意是：屈原被流放后，三年没能再见楚怀王。他竭尽智慧效忠国家，却被谗言谤语把他和君王遮蔽阻隔。他心烦意乱，不知如何是好。‎ 可见“竭知尽忠”和“蔽障于谗”之间是转折关系，“蔽障于谗”和“心烦虑乱” “不知所从”间关系应该是一样的，承接性因果关系，只能填一处的话就排除乙丙，因为这两处填的话都填，不填的话都不填，没有连词也能看出逻辑关系来，不影响表达。据此推断只能填在甲处用来突出强调转折对比性，表意更鲜明突出。‎ 故选甲。‎ ‎【10题详解】‎ 本题考查理解诗句的能力。解答此类题首先关注命题指向，本题要求找出“与屈原之‘所疑’无关”的，可以反其意而作，从选项中找出与“所疑”有关的，然后借助排除法确定选项。所以此题翻译理解诗句大意是关键。‎ A项，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”， “太息”，叹息；“掩涕”，是掩面哭泣；“哀”，哀伤；“民生”是人民的生活、命运。全句的意思为：我常常长声叹息，还掩面哭泣，哀伤人民生活和命运的艰难。可见这是屈原之所疑——如何拯救人民于水火中。‎ B项， “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，出自战国时期屈原的《离骚》 ，这句话的意思是“这些都是我内心之所珍爱，就是让我九死（或多死）还是不后悔。”这两句表现了诗人对美好理想执着追求的精神。他的理想是抗击强秦的侵略，维护楚国的独立，实行清明的政治。诗人为了实现理想，虽九死而无一生，他也是心甘情愿，始终不悔。可见这里理想坚定，可见无所疑。 ‎ C项，“ 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”，意思是：宁愿立即死去或者流放他乡,我不能容忍这种苟合之态。这是表达誓死不改的心志，可见无所疑。‎ D项，“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”，意思就是：身体被肢解，我也不会改变理想，我的心哪是惩罚所能更改的。可见屈原的不怕牺牲和任何惩戒，依然是为理想无所惧的壮志、魄力、胆识。可见无所疑。‎ 故选A ‎【11题详解】‎ 本题考查对人物形象的分析把握能力。解答此题首要的是分析出《渔父》中塑造的人物形象的性格特征，借助对话领会内心及品格。然后再分析选项中相关篇目中“渔父”形象特征，找出性格品质等特征最接近的即可。描写人物塑造形象的方法①外貌描写②心理描写③语言描写④行动描写⑤细节描写。另外就是正面描写和侧面描写。屈原《渔父》中渔父形象是超脱世俗乐观旷达的隐者形象。‎ A项，柳宗元《江雪》中“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，意思是“就剩下诗人这个孤独的老人，独自驾驶一条小船，在茫茫的大雪中垂钓”，这是多么寂静、寒冷的场面，这份寒冷和寂静不但是诗人自己的内心感受，同时也给人一种世人皆醉我独醒的超然脱俗，和纯洁无比的内心。这是柳宗元被贬到永州之后写的诗，借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情。塑造了一个孤寂中坚守自我的形象，与屈原渔父形象不同。‎ B项，范仲淹《江上渔者》中“江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里”，描绘了生活劳动的艰苦，指出江上来来往往饮酒作乐的人们，只知道品尝鲈鱼味道的鲜美，却不知道也不想知道打鱼人出生入死同惊涛骇浪搏斗的艰辛。语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。不同于屈原塑造的渔父形象。‎ C项，范成大《携家石湖赏拒霜》中“渔樵引入新花坞，儿女扶登小锦城”，表现诗人赞叹芙蓉花之美，是只可观赏，只能意会，不可言传，不能描画。因芙蓉朝开暮落，生命极其短暂，所以是“一段韶光画不成”，也有借以感叹人生之意。显而易见不同于屈原笔下的“渔父”形象。‎ D项，杨慎《临江仙》中“白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢”，描写白发苍苍的渔夫和樵夫相会在江中小洲，像往常一样欣赏美景，浊酒一壶，两人对酌，畅谈古今天下事。在这凝固地历史画面上，白发的渔夫、悠然的樵汉，意趣盎然于秋月春风。江渚就是江湾，是风平浪静的休闲之所。一个“惯”字让人感到些许莫名的孤独与苍凉。幸亏有朋自远方来的喜悦，酒逢知己，使这份孤独与苍凉有了一份慰藉。“浊酒”似乎显现出主人与来客友谊的高淡平和，其意本不在酒。古往今来，世事变迁，即使是那些名垂千古的丰功伟绩也算得了什么。只不过是人们茶余饭后的谈资，且谈且笑，痛快淋漓。多少无奈，尽在言外。这里的渔父孤寂中乐观旷达洒脱自在，最接近屈原笔下的渔父形象。‎ 故选D。‎ ‎【12题详解】‎ 本题考查对文中语句的理解分析能力。这类题首先要把握原意，即浅层含义，然后再结合上下文揣摩句中意，看有无深层含义或者言外之意，解答此类题主要看该语句在文中的意思。本义靠平时积累，积累不够就凭借上下文推断。题干为“对下列语句在文中的意思，理解不正确的一项是”。‎ B项，“尺有所短，寸有所长：詹尹劝解屈原，人各有短长优劣，皆有可取之处，不必求全责备”错误。原文表述是“夫尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明；数有所不逮，神有所不通。用君之心，行君之意。龟策诚不能知此事。”大意是说：“尺比寸长但也有短处，寸比尺短却也有它的长处；世间万物都有不完善的地方，人的智慧也有不明了的时候；卦有它算不到的事，神有它显不了灵的地方。您（还是）按照您自己的心，决定您自己的行为（吧）。龟壳蓍草实在无法知道这些事啊！”文中意并非解劝，而是推辞，意在引出“龟策诚不能知此事”，解决不了屈原的困惑。‎ 故选B。‎ ‎【13题详解】‎ 本题考查理解文中词语含义的能力。解答词语含义题注意该词的词性和语法位置，另外注意有无感情或者语体色彩，还要联系上下文解读出句中意思，尤其要注意有无修辞，相关联的标点也不可忽略。答题模式为由浅到深，由本义到象征比喻义。答题技巧和方法可以使用找对象法，一般是几个对象几层意思，总之需要多角度多侧面释义，不能满足于一点含义。题干为：《卜居》《渔父》中“清”“浊”有多层意思，请分别解释这两个词在文中的含义。此题问得很明，按照题干要求逐个回答即可。‎ 因为涉及两个词千万要带着原词分别作答，否则会让判卷老师不明所指，导致白白丢分，要有总领性质的表述：比如 “清”有三层含义，“浊”有三层含义。‎ 答案（1）中“水清澈”“水浑浊”属于本义，字面意思，浅层意思。‎ 答案（2）中“人品高洁、清白”“人品行坏，卑劣”属于塑造形象方面，即人物性格特征，指向深层 答案（3）中“社会政治清明”“社会黑暗，是非黑白颠倒，善恶忠奸不辨”属于更深入一层的内涵，指向社会背景。‎ ‎【14题详解】‎ 本题考查名句名篇的背诵补写能力。名句默写考查分直接性默写和理解性默写两种类型，本题属于理解性默写。虽然高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，但该如何识记这些课内的名句，仍然需要一定的技巧：（1）要突破生僻难写字。（2）要注意同音异义词。（3）要注意同义异形词。（4）要留意具体环境。（5）要留心语句顺序。（6）要注意语句出处。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，还要理解诗句的意思，能够灵活地把握试卷中前后语境是否和所背诵的文句相契合。答题时看清题目要求，写错字或漏字、添字均不能得分。此题默写时需注意“赋”“骚”“发愤”等字形的书写。‎ ‎【15题详解】‎ 本题考查文言文断句能力。常见断句方法技巧：首先找出几个选项之间的不同处，一般有两三处不同，借助排除法；然后分别说清楚在哪断开，断开的理由，比如定语状语和中心词之间不可断开，动词谓语和宾语之间一般不断开，合成词之间不可断开；名词代词主语前需要停顿，一些虚词前后需要停顿，对称短语或整齐句式间需要停顿。文言文的答题，最关键的是能够翻译出全文，在理解全文的基础上，针对具体题型，采用不同的答题方法，解决相关的问题。（1）解答文言断句题首先要分析句子结构，然后正确停顿，在停顿处断句，注意词语和句子的完整，不可把词语断碎、句子读破，要抓住文中关键信息。‎ 参考句意断句：但班固不但不讥抨汉文帝疏远贤才，痛惜贾谊不受重用，却说贾谊是命里寿短才去世的。贾谊是因为怀志不遇忧伤抑郁而年纪轻轻地早夭，怎么能说他寿命短呢？班固真是善于写史啊，他用春秋笔法，但褒贬人物却不及春秋的万分之一。‎ 语法结构断句： “班固”作句子主语，谓语动词“讥”，宾语为“文帝之远贤”，“之”，用在主谓之间取消句子独立性。可见“而班固不讥文帝之远贤”是独立完整的句子，应该在“贤”后停顿。“痛”，痛惜，作谓语；承前省略主语“班固”，“贾生之不用”作宾语，“痛贾生之不用”是独立完整的句子，“用”后需要停顿。“但”“且”标志性断句：“而”“岂”“则”都是领起下文的标志性词语，之前均需要停顿：但谓其天年早终/且谊以失志忧伤而横夭/岂曰天年乎/则……‎ ‎“固之善志”是判断句，独立完整，“志”后停顿。“逮”，比得上、达到；“万一”，万分之一；“逮与《春秋》褒贬万一矣”，总结班固不如《春秋》的情况，意思和语法上都是独立完整的句子，“逮”前需要停顿。‎ 所以答案为：而班固不讥文帝之远贤/痛贾生之不用/但谓其天年早终/且谊以失志忧伤而横夭/岂曰天年乎/则固之善志/逮与《春秋》褒贬万一矣。‎ ‎【点睛】准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。②要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。③对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。④要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。‎ 卜居 屈原被流放后，三年没能再见楚怀王。他竭尽智慧效忠国家，却被谗言谤语把他和君王遮蔽阻隔。他心烦意乱，不知如何是好。于是去见太卜郑詹尹问卜说：“我对有些事疑惑不解，希望通过您的占卜帮助我分析判断。”郑詹尹就摆正蓍草、拂去龟甲上的灰尘，问道：“您有什么赐教的啊？”‎ 屈原说：“我宁可诚恳朴实、忠心耿耿呢，还是迎来送往、巧于逢迎而摆脱困境?宁可垦荒锄草勤劳耕作呢，还是交游权贵而沽名钓誉?宁可毫无隐讳地直言为自己招祸呢，还是顺从世俗贪图富贵而苟且偷生?宁可鹤立鸡群而保持正直操守呢，还是阿谀逢迎、强颜欢笑以侍奉那位妇人?宁可廉洁正直以保持自己的清白呢，还是圆滑诡诈、油滑适俗、趋炎附势?宁可像志行高远的千里驹呢，还是像浮游的野鸭随波逐流而保全自身?宁可与骐骥并驾齐驱呢，还是追随那劣马的足迹?宁可与天鹅比翼高飞呢，还是同鸡鸭在地上争食?上述种种，哪个是吉哪个是凶，哪个该舍弃哪个该遵从?现在的世道混浊不清：认为蝉翼是重的，千钧是轻的；黄钟大吕竟遭毁弃，瓦釜陶罐却响如雷鸣；谗佞小人嚣张跋扈，贤明之士则默默无闻。唉，沉默吧，谁人能知我廉洁忠贞的心哪!”‎ 郑詹尹于是放下蓍草抱歉地说：“尺比寸长但也有短处，寸比尺短却也有它的长处；世间万物都有不完善的地方，人的智慧也有不明了的时候；卦有它算不到的事，神有它显不了灵的地方。您（还是）按照您自己的心，决定您自己的行为（吧）。龟壳蓍草实在无法知道这些事啊！”‎ 渔父 屈原遭到了放逐，在沅江边上游荡。他沿着江边走边唱，面容憔悴，模样枯瘦。渔父见了向他问道：“您不是三闾大夫么，为什么落到这步田地？”屈原说：“天下都是浑浊不堪只有我清澈透明（不同流合污），世人都迷醉了唯独我清醒，因此被放逐。”　‎ 渔父说：“圣人不死板地对待事物，而能随着世道一起变化。世上的人都肮脏，何不搅浑泥水扬起浊波，大家都迷醉了，何不既吃酒糟又大喝其酒？为什么想得过深又自命清高，以至让自己落了个放逐的下场？”　　‎ 屈原说：“我听说，刚洗过头一定要弹弹帽子，刚洗过澡一定要抖抖衣服。怎能让清白的身体去接触世俗尘埃的污染呢？宁愿跳到湘江里，葬身在江鱼腹中。怎么能让晶莹剔透的纯洁，蒙上世俗的尘埃呢？”　　‎ 渔父听了，微微一笑，摇起船桨动身离去。唱道：“沧浪之水清又清啊，可以用来洗我的帽缨，沧浪之水浊又浊啊，可以用来洗我的脚。”便远去了，不再同屈原说话。‎ 第7小题选段参考翻译：‎ 贾谊路过长沙作赋一篇临汨罗江凭吊屈原，这篇赋司马迁把它附于屈平列传之后，以昭明贾谊同屈原一样忠君爱国却遭摒弃放逐．但班固不但不讥抨汉文帝疏远贤才，痛惜贾谊不受重用，却说贾谊是命里寿短才去世的。贾谊是因为怀志不遇忧伤抑郁而年纪轻轻地早夭，怎么能说他寿命短呢？班固真是善于写史啊，他用春秋笔法，但褒贬人物却不及春秋的万分之一。‎ 三、本大题共4小题，共18分。‎ 阅读下面这首宋诗，完成后面题目。‎ 哀 郢①（其一）陆游 远接商周祚最长，北盟齐晋势争强。章华歌舞终萧瑟，云梦风烟旧莽苍。‎ 草合故宫惟雁起，盗穿荒冢有狐藏。离骚未尽灵均恨②，志士千秋泪满裳。‎ 注释：①公元1166年，陆游以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名而被罢黜回乡。在家乡穷居四年后于公元1170年出任夔州通判。初夏，他从家乡出发，九月过荆州（今湖北江陵，为战国时楚故都郢，）写下此诗。 ②灵均：屈原的字。‎ ‎16. 下列对这首诗的理解，不正确的一项是 A．首联是说楚国远承商周两代的王业，国运由来久长，在发展鼎盛时期，曾和齐晋结盟，对抗强秦。‎ B．颔联说当年章华台上的歌舞，早已寂寥无声，但是云梦泽风烟迷蒙，苍茫阔大，气象依旧。‎ C．颈联想象当年郢都宫殿野草滋蔓，雁群时时飞起；被盗掘的荒坟野冢，成了狐兔藏身之所。‎ D．此诗以叙述起笔，以抒情落笔，中间两联写景，在对历史的追忆和景物的描写中抒发炽烈的情怀。‎ ‎17. 本诗颔联运用对比的手法表达物是人非的感慨，下列诗句中没有运用这一手法的一项是 A．今年元夜时，月与灯依旧，不见去年人，泪满春衫袖。 （欧阳修《生查子》）‎ B．江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？（杜甫《绝句》）‎ C．旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。 （李白《苏台览古》‎ D．去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 （崔护《题都城南庄》）‎ ‎18. 陆游的诗《哀郢》和《书愤》都运用对比和用典的手法来抒发情怀，请你结合诗句从对比或用典的角度分析这两首诗有何不同？‎ ‎【答案】16. C 17. B ‎ ‎18.‎ ‎ 示例一：《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”二句概括的抗击金兵的辉煌过去与“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”的眼前功业未就，却已衰老形成鲜明对比。表明自己空有报国之志，但老而无成的悲愤。《哀郢》前三联以楚国昔日的兴盛与今天衰落败亡进行对比，抒发作者物是人非的感叹，揭示出历史发展之无情。示例二：《书愤》以“塞上长城”的典故，表明诗人立志捍卫国家，扬威边地；又以“出师一表真名世”用典明志，通过对诸葛亮的赞扬，追慕先贤的业绩，叹息南宋朝廷中就没有一个可以与之相比之人，表达了诗人对朝廷不思恢复中原的气愤和一腔郁愤的爱国之情。《哀郢》的尾联以“灵均恨”典故，表达诗人怀才不遇、壮志难酬而忧国之心不老之情，诗人与屈原经历相似而产生强烈共鸣，怎不“志士千秋泪满裳”? 总之诗人借屈原的千古遗恨来抒发自己的爱国之情。‎ ‎【解析】‎ ‎【16题详解】‎ 试题分析：题干问的是“下列对这首诗的理解，不正确的一项是”这道题目考查内容、情感，关键词“不正确”C项中“颈联想象当年郢都宫殿野草滋蔓，雁群时时飞起；被盗掘的荒坟野冢，成了狐兔藏身之所。”中“想象”不准确。颈联是实写今日遗址荒凉，与上文楚国兴起和发展的历史形成对比。‎ 考点定位：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。‎ 名师点睛：今昔对比是对比的一种，分析它的妙处重点要把握人或事随时间发生的变化。历数往昔欢乐，今日悲凉，有的是感时自伤，是为了感叹世事无常，有的是感叹年华易逝，有的有表现作者的壮志难酬，还有的则表达士别三日刮目相看的意思，总之这样的对比往往带有一种历史和时空的沉重感，更能渲染出作者要表达的情绪，引人深思，发人喟叹。所以要就文论文，结合文章诗作点明其妙，但核心是不变的。题中颈联是实写今日遗址荒凉，与上文楚国兴起和发展的历史形成对比。‎ ‎【17题详解】‎ 试题分析：题干要求“本诗颔联运用对比的手法表达物是人非的感慨，下列诗句中没有运用这一手法的一项是”，这是考查考生鉴赏对比手法的能力，B项“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”不是对比，而是以乐景衬哀情的反衬手法。‎ 考点定位：鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价D。‎ 技巧点拨：这是考查诗歌的语言和表达技巧。在古诗鉴赏中，诗歌的表达技巧包括三方面的内容：表达方式（记叙、描写、议论、抒情）、修辞手法（比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问、起兴、互文）、表现手法（用典、联想、想象、衬托或烘托、渲染、象征、对比、对照、抑扬、照应、动静、正侧、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志）这是诗词考核鉴赏的重点，再次强调答题要领：内容（写什么）、方法（怎么写，也就是表达技巧）、效果（怎么样）。（注意：这三者的顺序可以按需要倒换，但答题时不可缺漏。）考生在具体答题时要结合诗句内容分析。例如B项“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”就运用了以乐景衬哀情的反衬手法，考生答题时要结合意象、意境、情感入手赏析，不可只背术语。‎ ‎【18题详解】‎ 试题分析：题干问的是“陆游的诗《哀郢》和《书愤》都运用对比和用典的手法来抒发情怀，请你结合诗句从对比或用典的角度分析这两首诗有何不同？”，这道题主要考查诗歌对比和用典的手法，同时又是比较题。对比或用典两者选择其一，分析时结合诗句，从手法、表达效果角度答题。‎ 考点定位：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。‎ 技巧点拨：诗歌鉴赏比较阅读应遵守的基本原则．那就是“知同辨异”：“知同”就是发现两首诗中相同、相似的东西；“辨异”就是分辨两诗中不同乃至相对、相反的东西。在平时的训练中，则应注意以下两种情况：第一，要注意不同人对同一题材的吟咏。像杜牧（唐）《过华清宫》与杜常（宋）《题华清宫》的异同比较，畅当（唐）《登鹳雀楼》与王之涣（唐）《登鹳雀楼》优劣的比较。第二，要注意运用相似手法表达相同感情、不同手法表达相同感情的诗作。提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。答题思路：（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。（2）要结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。；如许诗中“两三烟树倚孤村”朦胧落寞二是用一句简练的话概括景物所营造的意境的氛围特点（或孤寂冷清，或恬静优美），注意要能准确体现景物的特点和情调；“烟树”渲染出一种凄清惆怅的氛围。（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。‎ ‎19.在横线处填写作品原句。‎ 对比手法是古诗文常用手法之一。《诗经·氓》中的“①_______，________”，在婚后女子行为无偏差和男子行为却前后不一致对比中让女子对男子非常失望。李煜《虞美人》同样运用了这种手法来表达感慨“②_____，_____。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”王安石在分析了“志、力、物”后，对人们的两种做法进行了对比：“然力足以至焉，③________，_______；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。”（《游褒禅山记》）。而《窦娥冤》中好人和坏人不同命运的对比：“④_______，_______”让窦娥对天地提出了控诉。‎ ‎【答案】 (1). 女也不爽 (2). 士贰其行 (3). 雕栏玉砌应犹在 (4). 只是朱颜改 (5). 于人为可讥 (6). 而在己为有悔 (7). 为善的受贫穷更命短 (8). 造恶的享富贵又寿延 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查默写名句名篇的能力，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬背。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写。考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。‎ ‎ “女也不爽”中“女”别写成“汝”，同时注意“贰”的书写；“雕栏玉砌应犹在”中，注意“雕栏”“砌”的书写；“善”的构成是四横，别丢掉一横。‎ 四、本大题共6小题，共24分。‎ 阅读下面作品，完成各题。‎ 西川的沉静 像西川这样的村落，必然是沉静的。在沉静中，它正渐渐地老去。‎ 事实上，西川已经衰老，露出满脸的皱纹，静寂地趴在山坳里，更显得老态龙钟。而因为衰落，沉静的味道就越发浓烈地弥漫出来，直沁我心。‎ 西川距县城二十七公里，海拔八百六十米，因村西有一条河而得名。据记载，明朝天顺元年，一张姓先生寻访到此，认定这里是块风水宝地，于是购地建屋定居下来。随后，陈姓、吴姓相继入住。整个村落因山势而布，错落有致，高低谐和。‎ 过去从未见过这种全是黄泥筑成的民屋，层层叠叠，那么有层次地布排着。黄泥墙厚实，碎小的石子镶在其间。似乎少有草筋，泥土成为屹立的支柱。依旧平整的泥墙，墙壁上已分化出一棱棱的粗犷线条，令人想象出充满泥浆味儿的《打墙歌》，一堵堵的泥墙就在这般的场景中渐渐竖起，成为一栋栋黄色标志的建筑。黑的瓦，黄的墙，一排排，一层层，洒脱而成，蔚为壮观。像版画，线条分明，底色清晰；又如油画，色彩浓郁，意境厚重。土黄，这孤独质感的颜色，如此沉寂地映衬在山坳间，给人一种强烈的视觉震撼。即使是断壁残垣，也顽强地默然支撑着，静静地展示一种岁月的痕迹。‎ 远眺整个村落时，会分明地感觉到，村庄环境是那么幽静，幽静出一种偏僻的感受。在雄峻险要的大山脚下，土地极其贫瘠，不难想象村落里人们生活的艰辛：地少，仅有山坡上所开垦的一块块梯田；水远，虽有西川的水，却远离着村，得引水而入；交通不方便，过去只有五条古道可以通向村外。惟有一点给我的感觉是如此的深切，那便是村落沉静在高山之际。‎ 这一深山里的村落，即使曾经居住过八九百人，一栋栋的土屋拔地而起，一缕缕的炊烟高高飘升，却终究难掩其沉静的本色。沉静是它骨子里的特质，悄无声息地演绎着。‎ 至今，这种沉静渐渐地剥落了出来，越来越深。‎ 现在的村庄只有四五十人居住，以上了年纪的为主。这些人，要么是恋土，不愿外出；要么年老体弱，无法外出；要么没有什么特别的技能，外出也无依无靠。他们与土屋相依为伴，依然是一种日出而作、日入而息的生活节奏。‎ 一位面呈褐黄色、皱纹满面的老汉，佝着背坐在门口的竹椅上，静静地看着我们，目光里是那么的淡然。一位妇人坐在小小的道地上，织着毛衣。一个四五岁的小女孩站在她身边，睁着圆圆的眼珠，呆呆抑或好奇地看着我们。待我们走近，妇人笑笑说，这里可穷啦，能出去的都出去啦。我问这小孩怎么在这里。妇人叹了口气说，她上不起幼儿园，就让我带着啦。走了一段路，回头望望，妇人与小孩依旧在道地上，像一幅剪影定格在那里。‎ 在村子的另一边，一位近六十的老婆婆站在高岗墩的平地上，见我们走近，笑笑，问来游玩呀？接着就说其实没什么可看的，也就这么些老旧房子。顿了顿，又说，你们多来游玩也好，那样村里也才热闹一点；人气一旺，我们也才充实一些。她是这么说的，却不知当游人都回去后，她的心里会不会失落。可能会是一声叹息，一种无奈吧。在这样的叹息与无奈中，村落也仿佛更趋沉静。‎ 村边有一片古树群，下面是一小方平地，像沟壕里平整出来似的，一垄垄排列。一位戴着竹笠穿着浅红衣裳的妇女蹲着身子，不知在插种什么作物。平地的下方就是一块块细长的梯田，一层一层地次第延开，绿油油的秧苗清瘦般地映在澄亮的水里，给梯田点缀出一脉清新，一种生机。令人想象早先的西川人是怎样挥着锄头在贫瘠的山坡上开垦的情景，又是如何在沿山势筑成的梯田上种植着庄稼，在清苦、艰辛的场景中，栽种出四季景色不同的风情。可是如今，多处梯田已荒芜，芦苇在曾经的土地上摇曳。惟有眼前这片梯田依旧陈列似的，寡淡地沉静着，让人好一阵叹为观止。‎ 西川古道像被遗弃似的，早已少有人问津。当水泥路连通到村里的时候，古道的静默便越来越浓。这条全程约五公里的古道，由山上大大小小的石块垒成。褐黄的树叶落满古道，沙沙作响，回应出一种原始的质朴，仿佛自垒成以来就一直处于幽深之中。古道上筑有两座凉亭，就像遮阳避雨的大树，古道穿亭而过，更透出一种古朴和自然。上一道坡，转一个弯，沉静的韵意便沿着古道一路相随。‎ 如同一个独守沉静并害怕沉静被打破和侵入的人，西川默默地承载了几百年风雨，咀嚼着自己的命运。值得欣慰的是，它终于为世人所认识。然而，当我回望西川古村的时候，一个问题倏地冒了出来：当西川成为一个景点时，这样的沉静还会存在吗？或许，夜深人静时，西川会在重重的喘气声后，歇上一会，固守它沉静的模样；但是，那还是“西川的沉静”吗？‎ 我想，人声嘈杂的西川，车水马龙的西川，饭店林立的西川，古道上游人如织的西川，一定不是西川的本意，也不是西川所向往的。‎ ‎（取材于复达的同名散文）‎ ‎20. 文中黑体字成语，运用不当的一项是 A. 老态龙钟 B. 断壁残垣 C. 叹为观止 D. 车水马龙 ‎21. 下列对作品内容的理解和分析，不正确的一项是 A. 作者感觉到，张姓先祖的选址定居，注意到了山势的雄奇，却较少考虑到人居的困难。‎ B. 在作者看来，那独特的地理因素和环境特点，是形成古村西川的“沉静”的重要原因。‎ C. 希望有更多的游客光顾，从而提高“人气”，这也成为所有的西川人现在最迫切的期待。‎ D. 作品中说，“惟有眼前这片梯田依旧陈列似的”，反映出西川的“沉静”中缺一些生机。‎ ‎22. 结合文意，赏析第四段中的画线语句。‎ ‎23. 作品写到一位“老汉”和一位“老婆婆”，谈谈你对写这两人意图的理解。‎ ‎24. 作品以“西川的沉静”为题，结合文意解释“西川的沉静”的丰富内涵。‎ ‎25. 作品结尾，对于“人声嘈杂的西川……古道上游人如织的西川”这样一种假想，作者断言说：“一定不是西川的本意，也不是西川所向往的。”你是否同意这种见解，请谈谈自己的认识。‎ ‎【答案】20. C 21. C ‎ ‎22. 画线语句运用整散句渲染色彩和线条，显示出作者在初次面对西川时内心的变化与起伏。既有对西川外在状貌的强大视觉冲击力的描摹，也有对西川厚重历史的强大内心震撼力的凸显，突出地表现了西川的沉静带给作者内心强大的影响。 ‎ ‎23. ①作品中的老汉，对外界事物并无兴趣，淡然宁静。作为眷念故土因而不愿走出西川的一部分人的代表，他们的淡然是西川继续“沉静”下去的真实依据。②作品中的老婆婆，希望多来游客，渴望有人气的充实生活。作为渴望西川与外界同步变化的一部分人的代表，他们的焦虑是打破西川“沉静”的最大动力。③两位老人的存在，其实就是西川的理想与现实之间冲突状态的呈现。 ‎ ‎24. “西川的沉静”，指西川自然环境的特点：静寂、幽静和幽深。也指西川在现实状态中的人文特色：既有西川现实的寡淡、静默和衰老，也包括西川人内心的质朴、淡然和坚忍。 ‎ ‎25. 示例一：我同意作者的观点。‎ 原文结尾处作者说“如同一个独守沉静并害怕沉静被打破和侵入的人……。值得欣慰的是，它终于为世人所认识。然而，当我回望西川古村的时候，一个问题倏地冒了出来：当西川成为一个景点时，这样的沉静还会存在吗”，可见作者认为西川美在那份静谧，远离世俗超脱生活的诸多负累。我想作者这样说是有前车之鉴的，比如周庄、乌镇等一些古镇，正是在开发成旅游景点后逐渐失去了它本身的特色美，被铜臭味道腐蚀后便缺失了曾经的纯粹和原生态的滋味。所以我支持作者的说法：“人声嘈杂的西川……古道上游人如织的西川” “一定不是西川的本意，也不是西川所向往的。”‎ 示例二：我不同意作者的观点。‎ 作者在开头部分说“像西川这样的村落，必然是沉静的。在沉静中，它正渐渐地老去。事实上，西川已经衰老，露出满脸的皱纹，静寂地趴在山坳里，更显得老态龙钟。而因为衰落，沉静的味道就越发浓烈地弥漫出来，直沁我心”，随着行文的发展，移步换景写到“断壁残垣”，写作这里穷得只剩老人和孩子，被人遗忘，让人无奈。可见这个地方衰老破旧，物质贫乏日子单调贫穷，需要救助、扶贫、发展。所以，我不同意作者结尾处所言，虽然发展经济时可能会带来些弊端，但只要政策制度在先，统筹规划好，可以规避破坏的问题。现实生活中我们身边有些景点被开发后也有的被保护得很好，比如新九寨。‎ ‎【解析】‎ ‎【20题详解】‎ 本题考查辨析成语的能力。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。‎ A项，“老态龙钟”，龙钟：行动不灵便的样子。形容年老体衰，行动不灵便 。文中第二段“事实上，西川已经衰老，露出满脸的皱纹，静寂地趴在山坳里，更显得老态龙钟。而因为衰落，沉静的味道就越发浓烈地弥漫出来，直沁我心”，把西川拟人化，生动形象地描绘出西川衰老的样子，与“衰老”“皱纹”等词紧相照应，非常贴切。。‎ B项，“断壁残垣”，残垣：倒了的短墙。残存和坍塌了的墙壁。形容残败的景象。文中第四段“黑的瓦，黄的墙，一排排，一层层，洒脱而成，蔚为壮观。像版画，线条分明，底色清晰；又如油画，色彩浓郁，意境厚重。土黄，这孤独质感的颜色，如此沉寂地映衬在山坳间，给人一种强烈的视觉震撼。即使是断壁残垣，也顽强地默然支撑着，静静地展示一种岁月的痕迹”，陈述对象为“黄的墙”，说它“ 默然支撑着”，恰好符“断壁残垣”的意思。‎ C项，“叹为观止”，叹：赞赏；观止：看到这里就够了。指赞美所见到的事物好到了极点。文中倒数第四、五段说“惟有眼前这片梯田依旧陈列似的，寡淡地沉静着，让人好一阵叹为观止”“西川古道像被遗弃似的，早已少有人问津”，前文有“寡淡”（ 味道、兴趣等不浓厚，平淡）后文有“少有人问津”（少有人来），可见这里表现得意思并非褒义地内容，应该是令人唏嘘感叹之意。可见“叹为观止”不合句意。‎ D项，“车水马龙”，车像流水，马像游龙。形容来往车马很多，连续不断的热闹情景。最后一段中“我想，人声嘈杂的西川，车水马龙的西川，饭店林立的西川，古道上游人如织的西川，一定不是西川的本意，也不是西川所向往的”，根据上问的“人声嘈杂”后文的“游人如织”，判断，“车水马龙”用在此处非常贴切。‎ 故选C。‎ ‎【21题详解】‎ 本题考查关于原文内容的理解分析能力。做好这类题，考生除了要审清题目要求，明确所问，还要具备筛选并提取、整合信息的能力，筛选信息时一定要全面迅速，提取对照时一定要敏感、细致、准确。要做好此类型，平时应该积累易错类型及常见问题，比如判断绝对，时态有误，杂糅、遗漏、多余信息，偷换概念等等。‎ C项，“希望有更多的游客光顾，从而提高‘人气’”错误。原文说“如同一个独守沉静并害怕沉静被打破和侵入的人，西川默默地承载了几百年风雨，咀嚼着自己的命运。值得欣慰的是，它终于为世人所认识。然而，当我回望西川古村的时候，一个问题倏地冒了出来：当西川成为一个景点时，这样的沉静还会存在吗？或许，夜深人静时，西川会在重重的喘气声后，歇上一会，固守它沉静的模样；但是，那还是“西川的沉静”吗？我想，人声嘈杂的西川，车水马龙的西川，饭店林立的西川，古道上游人如织的西川，一定不是西川的本意，也不是西川所向往的”，可见作者的内心是矛盾的，既希望有人来帮助西川发展经济，又担心在游人如织车水马龙中打破了西川沉静的风味美。选项曲解文意。‎ 故选C。‎ ‎【22题详解】‎ 本题考查理解语句的能力。需要体会文中重要句子的丰富含意，一般包括三层意思：一是体会句子的表层意义，二是体会句子的语境意义（即深层意义），这方面的理解是高考考查的重要内容；三是体会句子的句外意义，也就是言在此而意在彼而产生的意义。这一点也是高考的考查范围。注意修辞手法，各种常用的修辞手法，如比喻、反语、双关、婉曲等，表达的往往是句外意义，是考查的重点，复习一定要格外留心。如何解答句子含义题？1、抓关键词语2、析修辞手法3、看特殊位置4、悟文本主旨5、察相邻句子6、观结构层次。本题题干为：结合文意，赏析第四段中的画线语句。明确了答题区域：过去从未见过这种全是黄泥筑成的民屋，层层叠叠，那么有层次地布排着。黄泥墙厚实，碎小的石子镶在其间。似乎少有草筋，泥土成为屹立的支柱。依旧平整的泥墙，墙壁上已分化出一棱棱的粗犷线条，令人想象出充满泥浆味儿的《打墙歌》，一堵堵的泥墙就在这般的场景中渐渐竖起，成为一栋栋黄色标志的建筑。黑的瓦，黄的墙，一排排，一层层，洒脱而成，蔚为壮观。像版画，线条分明，底色清晰；又如油画，色彩浓郁，意境厚重。土黄，这孤独质感的颜色，如此沉寂地映衬在山坳间，给人一种强烈的视觉震撼。即使是断壁残垣，也顽强地默然支撑着，静静地展示一种岁月的痕迹。赏析的角度有：句面意思，深层内容主旨，结构思路，表达效果。‎ 画线语句“黑的瓦，黄的墙，一排排，一层层”多用短句、整句，三字或者四个字，形成对偶，节奏感强，朗朗上口，韵律十足。 “洒脱而成，蔚为壮观。像版画，线条分明，底色清晰；又如油画，色彩浓郁，意境厚重”遣词造句富有表现力，行文变化自然，摇曳多姿，恰合了对色彩和线条的渲染勾勒，字里行间是作者的情感态度和心理变化。视觉冲击是强烈的，内心的感触是深挚而令人震撼的，既充分表情达意，又感染了读者，让人身临其境，如在西川般，为其思，为其叹，为其愁，为其谋。运用比喻修辞，生动形象。抓住色彩，画面感强。‎ ‎【23题详解】‎ 本题考查对情节安排的作用的理解分析能力。作用题一般考虑：内容主旨、结构思路、语言修辞等多方面。情节的具体作用：①交代人物活动的环境。②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。③引起下文，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。④照应前文。⑤线索或推动情节发展。⑥刻画人物性格。⑦表现主旨或深化主题。题干为: 作品写到一位“老汉”和一位“老婆婆”，谈谈你对写这两人意图的理解。‎ 答案 “作品中的老汉，对外界事物并无兴趣，淡然宁静”和 “作品中的老婆婆，希望多来游客，渴望有人气的充实生活”中，属于内容或段意方面。答案 “作为眷念故土因而不愿走出西川的一部分人的代表，他们的淡然是西川继续‘沉静’下去的真实依据”和 “作为渴望西川与外界同步变化的一部分人的代表，他们的焦虑是打破西川‘沉静’的最大动力”中，属于深层主旨情感方面。‎ 最后综合而谈为 ‎ ‎“两位老人的存在，其实就是西川的理想与现实之间冲突状态的呈现”，结构上为结尾部分作者抒发感慨做铺垫。‎ ‎【24题详解】‎ 本题考查对标题含义的理解分析能力。标题的作用（意蕴）：①概括文章内容 ②揭示文章主旨 ③提示文章线索④紧扣文章内容  ⑤吸引读者注意 ⑥一语双关。题干为：作品以“西川的沉静”为题，结合文意解释“西川的沉静”的丰富内涵。主要是解读出“西川的沉静”五个字表达出的深层次意蕴。‎ 本题目明确了写作对象或者话题；涵盖了全文的内容：“西川”明确了地理方位，引发对环境特点、文化特色的思考；“沉静”突出了西川的氛围和特色美，可以用近义词来形容自然环境的特点：静谧、孤寂、幽僻、深远；提取文中词语进而概括出西川在现实状态中的人文特色：寡淡、静默和衰老，遗忘，还可以指人内心的纯粹、恬静、安然、淳朴、自在、单纯、朴实、淡泊、坚强、守护等。‎ ‎【25题详解】‎ 本题考查个性化解读或者探究能力。探究(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精(2)探讨作者的创作背景和创作意图(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读 ‎①明确树立支持或者不支持的观点 题干问的是“你是否同意”？观点一：同意观点二：不同意观点三：辩证看（这种观点不好把握，建议选择“同意”或者“不同意”）‎ 作答时，一定表明自己的观点。例如本题：作品结尾，对于“人声嘈杂的西川……古道上游人如织的西川”这样一种假想，作者断言说：“一定不是西川的本意，也不是西川所向往的。”你是否同意这种见解，请谈谈自己的认识。‎ ‎②结合文本：结合文本对应的内容，在选择的相应观点下，顺着自己的观点方向加以阐释论述。‎ ‎③联系现实生活：题干中有明确的要求“请联系现实生活”，就需要联系实际生活举例说明；题干中没有“联系现实生活”的要求，作答时也可以结合现实生活实例进行说明，不过不做严格要求。‎ 答题思路：观点+结合文本加以阐释+参考作者情感倾向+联系结合现实生活。‎ 本题若选择同意作者的观点，便从地域本身的的美为切入点，希望发展后不要破坏自身的美，站位于保护自然和生态美的角度。若选择不同意作者的观点，便从开发后可以让西川走出贫穷闭塞，物质上富庶起来，站位于经济之利的角度，提升生活质量和水平。‎ 若选择辩证而谈，则从两方面分别加以说明，利弊都要关涉。‎ 示例一：我同意作者的观点。‎ 原文结尾处作者说“如同一个独守沉静并害怕沉静被打破和侵入的人，西川默默地承载了几百年风雨，咀嚼着自己的命运。值得欣慰的是，它终于为世人所认识。然而，当我回望西川古村的时候，一个问题倏地冒了出来：当西川成为一个景点时，这样的沉静还会存在吗？”“我想，人声嘈杂的西川，车水马龙的西川，饭店林立的西川，古道上游人如织的西川，一定不是西川的本意，也不是西川所向往的”，可见作者认为西川美在那份静谧，远离世俗超脱生活的诸多负累。我想作者这样说是有前车之鉴的，比如周庄乌镇等一些古镇，正是在开发成旅游景点后逐渐失去了它本身的特色美，被铜臭味道腐蚀后便缺失了曾经的纯粹和原生态的滋味。所以我支持作者的说法：“人声嘈杂的西川……古道上游人如织的西川” “一定不是西川的本意，也不是西川所向往的。”‎ 示例二：我不同意作者的观点。‎ 作者在开头部分说“像西川这样的村落，必然是沉静的。在沉静中，它正渐渐地老去。事实上，西川已经衰老，露出满脸的皱纹，静寂地趴在山坳里，更显得老态龙钟。而因为衰落，沉静的味道就越发浓烈地弥漫出来，直沁我心”，随着行文的发展，移步换景“ 土黄，这孤独质感的颜色，如此沉寂地映衬在山坳间，给人一种强烈的视觉震撼。即使是断壁残垣，也顽强地默然支撑着，静静地展示一种岁月的痕迹”“ 西川古道像被遗弃似的，早已少有人问津。”“在村子的另一边，一位近六十的老婆婆站在高岗墩的平地上，见我们走近，笑笑，问来游玩呀？接着就说其实没什么可看的，也就这么些老旧房子。顿了顿，又说，你们多来游玩也好，那样村里也才热闹一点；人气一旺，我们也才充实一些。她是这么说的，却不知当游人都回去后，她的心里会不会失落。可能会是一声叹息，一种无奈吧。在这样的叹息与无奈中，村落也仿佛更趋沉静”可见这个地方衰老破旧被人遗忘，物质贫乏日子单调贫穷，需要救助、扶贫、发展。所以，我不同意作者结尾处所言，虽然发展经济时有些弊端，但只要政策制度在先，统筹规划好，破坏本色美的弊端可以规避。现实生活中我们身边有些景点被开发后也保护得很好，比如新九寨。‎ 五、本大题共2小题，共62分。‎ ‎26.微写作 ‎《红楼梦》《呐喊》《边城》《红岩》《平凡的世界》《老人与海》六部经典名著以其独特的魅力，为人们所熟知。请从下面两个题目中任选一题，按要求作答。180字左右。‎ ‎①有人说，经典名著总是令读者回味无穷。这句话说出了在文学名著阅读中，常有回味不尽的感受。请从以上六部名著中任选一例，谈谈你的这种体会。‎ ‎②某同学名著阅读交流会上说：痛苦能让一个人变得坚强；痛苦也能让一个人变得脆弱。你同意哪一种说法？请从以下人物中选择一个，结合其相关故事加以说明。‎ 香菱、贾探春（《红楼梦》） 狂人（《狂人日记》）‎ 天保、傩送（《边城》） 华子良、刘思扬（《红岩》）‎ 孙少平、田润叶（《平凡的世界》） 桑地亚哥（《老人与海》）‎ ‎【答案】①示例一：《边城》中的纯真美令我回味无穷。茶峒如诗如画，依山傍水，那清澈的河流上停着攀引缆索的渡船，桃杏花旁住着近水人家，吊脚楼上有着黄泥的墙、乌黑的瓦，朗然入目的自然美令人回味这桃花源般的环境；人物的淳朴美又有一番滋味。善良淳朴的翠翠默默地痴守；古道热肠的老船夫不肯多收一个铜板，重义轻利，守信自约，富有真情。一方水土一方人，人与自然的和谐，回味悠长。‎ 示例二：《老人与海》中的桑提亚哥丰富的人物性格令我回味无穷。老人出海一连84天没有捕到鱼，惊叹老人的贫穷和无奈；老人不怨天尤人，毅然前往远海，敬佩老人的坚持与倔强；在那个时代，许多渔人不再用传统的方式捕鱼，效率大增，而老人依然使用几条钓索，一把鱼叉，让人思索他的固执与坚守。优秀作品中感召人心的人物总令人回味、思量。‎ ‎②示例一：华子良（《红岩》）‎ 华子良是《红岩》中的次要人物，但给我留下了深刻印象。被捕后，辗转关押，时间长达14年。为了不暴露共产党员的身份，在狱中，整日神情呆滞，蓬头垢面，无论刮风下雨，他总在白公馆放风坝里小跑，特务看守认为他是被关傻关疯了，便叫他"疯老头"。整天围着石榴树坚持跑步的“疯子”华子良却深深感动着每一位读者。从这位忠贞不屈、忍辱负重的共产党员身上我深刻体味出 “痛苦能让一个人变得坚强”。 ‎ 示例二：狂人（《狂人日记》）‎ ‎《狂人日记》中的狂人所患的病是“迫害狂”，从医学的角度来看，其突出的症状是病患者处于一种反应性妄想之中，对于周围的一切，都可能因某一事物特征引起多疑性反应：或怀疑有人害他，或怀疑有人侮辱他。所以，《狂人日记》中的狂人带着显著的“多疑”特征，或反过来说，鲁迅在《狂人日记》中所着重表现的是狂人的“多疑”。这诸多的疑集中反映了人物内心世界不堪一击，所以从狂人身上我看到了生活中的痛苦可以让人变得脆弱。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查名著阅读能力。这种试题总的特点是:‎ 内容丰富、形式多样、覆盖面广。优秀的文学作品，传达着憧憬和理想，凝聚着美好的情感和灿烂的智慧。这类考题解答有难也有易，难在谈的感受必须针对所选名著中某个具体部分，并要有独到的见解；易在题目具有一定开放性，考生可自主选择自己精读过的名著和自己熟悉的情节、人物去谈。解答这类题时，可从中选择自己最熟悉、印象最深的名著，和自己认为较容易的方面进行评点，同时应力求语言简练概括。题干为：《红楼梦》《呐喊》《边城》《红岩》《平凡的世界》《老人与海》六部经典名著以其独特的魅力，为人们所熟知。请从下面两个题目中任选一题，按要求作答。180字左右。①有人说，经典名著总是令读者回味无穷。这句话说出了在文学名著阅读中，常有回味不尽的感受。请从以上六部名著中任选一例，谈谈你的这种体会。②某同学在名著阅读交流会上说：痛苦能让一个人变得坚强；痛苦也能让一个人变得脆弱。你同意哪一种说法？请从以下人物中选择一个，结合其相关故事加以说明。可见本题也可以视为微写作能力。本题相当于读后感。经典名著总是令读者回味无穷的原因往往在于人物形象的塑造。考生可以从人物性格特征、环境的描写、情节的设置等角度展开，如人物有什么样的品质，给你什么样的影响；环境的描写很有地方特色，令人向往，情节的设置一波三折，耐人寻味。也可以有自己的看法，只要符合题干所给的名著内容就行。小题②除了完成读后感一定要记得回扣论点“痛苦能让一个人变得坚强；痛苦也能让一个人变得脆弱”，这里面包含辩证的两面性，“你同意哪一种说法”，意思是只要表现其一即可。‎ ‎【点睛】微作文重点考查的能力（技巧）：‎ ‎（一）审题能力，小作文的材料中，往往隐含了若干个写作要求，如手法、人称、重点篇幅等，如不细心审读，就会很容易出现错误。‎ ‎（二）谋篇布局能力，小作文是片段性作文，而非篇章。虽如此，但不能一味忽略结构的完整性。一篇小作文如果能够做到结构完整、前后照应，则效果会更好。‎ ‎（三）联想与想象能力 ‎（四）表达能力 ‎1.熟练运用多种表达方式，文章的表达方式有记叙、描写、说明、议论、抒情五种。记叙是写作中一种最基本、最常见的表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的交代。描写是一种把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的表达方式。‎ ‎2.力求简明、优美，表达精炼，首先是句顺，这是作文在语言表达方面的基本要求。小作文的特点是“小”，因此，考生在写作时必须有精雕细琢的意识。好的文章，既要内容精练，构思精巧，又要语言优美，描写生动。力求做到语言简明、优美，力求达到精练的境界。‎ ‎27.作文 从下面两个题目中任选一题，按要求作答。‎ 阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于750字的议论文或记叙文。要求：结合材料 的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。‎ ‎② “风波”一词在《现代汉语词典》中的解释为：风浪，多比喻纠纷或乱子。请以“风波”为题，写一篇不少于750字的记叙文。‎ ‎【答案】①例文：‎ 勿以点点沉浮论英雄 ‎“爱其子，择师而教之。”今人之于古人，更为注重孩子的教育。然而，不少父母把重视化为对于点点成绩的纠结，平日里的“天子骄子”因点点失误而被“由爱转恨”者有之，一直的“差生”因点点进步而顿被“捧在手心”者亦有之。父母的态度因一点点分数改变而“一百八十度”大转弯，这是对待成绩过于主观、生硬的行为。　　‎ 分数的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握情况、思维方式、老师出题的难度，甚至于个人的运气皆可改变成绩的高低。仅以“这次比上次高了几分”来界定孩子是否认真学习是不客观的、表面的。高分学生的父母看不到孩子一直以来的勤奋与不辍，低分学生的父母不能认识到孩子的能力与水平。单次成绩的沉浮即界定英雄、评定父母心中的“宝”，难以认识到孩子的水平，终会致使孩子深陷那红色的分数中，不清醒且不理智。　　‎ ‎《礼记》有言“父之爱子，乃生而行之乎。”父母的爱本是无条件，而现今因分数一点点退步或增加均可改变父母的爱，则此爱易流于表面而不触其心。孩子退步了两分即挨了巴掌，或许便是错罚了试题变难仍是班级第一的他。孩子学习如同苦行僧在路上踱步前进，这一路上，父母的关爱与理解是如“春风潜入夜，润物细无声”般让前路阳光明媚。而若父母的爱变得“有偿”，须用分数进步来赢得，只会让孩子战战兢兢，时刻背负“优生的包袱”或者“差生的重担”。　　‎ ‎ ‎ 古人云，“爱其子，则为计之深远。”父母看待孩子的眼光不应局限于那小小的分数。考试是对孩子学习的评估、却并非是对孩子的评估。父母看待孩子分数的眼光也不应局限于一隅，而应看到整体的、比较的，这样才能知道成绩背后那点点浮沉的真正意义。　　‎ 父母的“巴掌与吻”是可影响孩子一生的。曾几何时武汉神童惊人跳级、学业有成，而父母惯于其优异，容不得半点失误或退步，他终顶不住压力而厌学，“泯然众人矣。”　　‎ 成绩那点点浮沉并不能直接界定了孩子的“好坏”“优差”，也不能作为孩子赢得父母的爱的筹码。只有看到孩子真正的实力，给予及时支持，方能在无涯学海上为他撑起一片小舟，助他学成至彼岸。‎ ‎②例文：‎ 风波 红绿灯，可以说是我们生活中最普遍也最有意义的东西了。它随处可见，在繁华又混乱的大街上伫立，起着提醒人们的作用，也保障了所有的车辆和行人的安全。可以说是好处多多的一个伟大的发明。‎ 可尽管如此，在我们的这个社会中，还是会有很多不守交通规则的人去侵犯红灯的权威。‎ 上个星期，我就亲眼遇到这样一件事儿。‎ 那天正值我们这个城市的赶集日，街上来来往往，游人如织，别提多热闹了。我河面妈妈买了一斤水果，提着袋子也准备过马路。可是，人实在是太多了，等了好几轮红路灯都没能走过去。路这边的急着去工作的人有些开始变得急躁，还开始爆粗口。‎ 妈妈也有些犹豫，拉拉我的手说：“要不咱也闯一次红灯吧，反正也有很多人都是横冲直撞的！”听了妈妈这句话，我有些恼火，摔开她的手，义正辞严地说：“妈妈，不可以这样的！老师从小就教育我们不能闯红灯，会很危险的。我们也没有必要跟着那些没素质的人乱闯吧，这多影响市容啊！”妈妈听了，只好作罢，摸摸我的头说：“好好好，你厉害，妈妈错了，行吧！”‎ 我笑起来，正开心着，突然看到我身旁的一个青年大踏步跨进了马路中间。我偏头去看，人行灯还显示着一片醒目的红色呢！他是要闯红灯吗？‎ 我正犹豫着要不要去劝一劝这位年轻人，他倒先傲慢地开口了：“小妹妹，哪儿那么多歪门邪理啊！你们老师都是骗你们这些黄毛丫头的！”说着，手握着智能手机，衣角带风，丝毫不畏惧地走进马路中央，在拥挤的车流中间，他就像一头蛮横无理又自高自大的狮子一样，一步步走着。‎ 眼看就要跨过马路了，突然，一辆白色的小轿车狂按着喇叭从拐弯处冲过来！我们路边的人都吓得心脏漏了一拍，那位青年听到这刺耳急促的喇叭声也慌了神，在车流中乱窜乱躲着，像个行动不便的木头人，可是，他还是没能躲过厄运，那辆白色的小轿车不偏不倚擦到了他的身旁，惯性的冲击力将他拖出十几米远呢！‎ 当一切都恢复原状的时候，我们的耳畔，还能响起那位不知轻重的年轻人的歇斯底里的鬼哭狼嚎：“啊啊呀，我的腿，我的腿啊！疼死我了……”‎ 这使我暗自庆幸没有随波逐流去闯红灯，守住了自己的原则。换一种说法，这根本不是闯红灯，是拿自己的生命当儿戏啊！‎ 所以，还是要牢记这句最普通也最引人深思的话：莫为一秒钟，后悔一辈子！‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查审题和写作能力。‎ ‎①这是一幅漫画。漫画类材料作文，说简单也不简单，说难也不难。说简单，是因为只要把握了漫画的正确的、核心的寓意，作文的观点也就迎刃而了“立”。说难，是因为漫画的寓意并不容易把握，特别是漫画的各种符号所代表的精神寓意。《汉典》解释“漫画”为：“抓住人物特点，用夸张或歪曲的手法呈现，以产生滑稽讽刺的绘画。笔法简单，不拘形式，題材自由变换，或出于想象，或掇拾时事，或描绘片段人生，而以趣味为主。”根据漫画的这些特点，我们可以总结出读懂漫画的几个方法：‎ 首先，由于漫画“笔法简单”，线条单一，往往只是事物或人物轮廓的勾画，那就更需要读者还原线条背后丰富的意蕴。‎ 其次，由于漫画是运用夸张或歪曲的手法呈现的艺术，某些符号必定与现实生活中的真实事物与人物不符，那就需要在漫画与现实生活之间建立某种必要的联系，从而读懂漫画。‎ 再次，由于漫画往往与人物（或拟人化的人物）有关，那就需要读者把握人物的外在的行为、动作、表情、语言等，并且透过现象，把握人物的性格甚至内心世界。‎ 最后，漫画往往是对现实的“疏离性观照”，对现实往往充满了讽刺或批判。那就需要读者善于把握漫画所讽刺、批判的社会现实，在此基础上得出正确的结论。‎ 对于这幅漫画，需要注意以下细节：‎ 第一，该漫画其实是由两部分构成，每一部分是由两个人物组成。第一部分是，一个孩子拿着100分的成绩单，眉开眼笑，脸上有爸爸妈妈亲吻过的痕迹；另一个孩子拿着55分的成绩单，愁眉苦脸，脸上有印迹清楚的巴掌印。第二部分正好相反，第一个孩子拿着98分的成绩单，愁眉苦脸，脸上有印迹清楚的巴掌印，第二个孩子拿着61分的成绩单，眉开眼笑，脸上有爸爸妈妈亲吻的痕迹。其中，四个分数、两个唇印、两个巴掌印所代表的意义，需要考生首先把握。‎ 第二，该漫画的两个部分是一个整体，而且两部分之间构成了对比关系，这就需要考生综合两个部分的信息，切不可人为割裂二者之间的关系。也就是说，第一个孩子的100分与98分之间，第二个孩子的55分与61分之间，形成了某种纵向的对比。‎ 第三，该漫画的每一个部分的两个孩子之间，其实也形成了某种对比。即第一个孩子的100分与第二个孩子的55分，第一个孩子的98分与第二个孩子的61分之间，也存在某种内在的对比关系。这四个分数并非漫画的作者随意设置的，而是有着某种含义，需要考生去把握。‎ 立意参考：‎ 第一，四个显眼的分数对比，巴掌印与唇印的对比，可以得出一个结论：对孩子的教育，切不可“唯分数至上”。‎ 第二，如果再仔细分析这四个分数的话，我们还可以得出一个结论，即“标准化的分数”不仅限制了孩子的自由，同时也给家长带来了心理扭曲。‎ 第三，如果我们着眼于同一个孩子的分数的对比的话，我们还可以得出一个结论：即现实生活中，特别是在学生的学习中，存在着一种“唯进步主义”的倾向。‎ 第四，这幅漫画其实也是在批判家长在教育孩子时，不能使用真正的教育方法，不能真正与孩子进行心灵沟通，而总是运用这些感性的手段。也就是说，这幅漫画从侧面反映出了当前家庭教育中存在的一些问题。‎ 第五，要善于培养积极乐观的心态，让孩子在一个宽松自由的环境中健康成长。‎ ‎①可用素材：‎ ‎1.一张考卷，几分浮动，换得巴掌与吻。是耶？非耶？报以无奈苦笑。仅从表面上看，母亲对从满分降为98分的退步的孩子求全责备，而对虽然一开始不及格、但后来进步的孩子不吝爱吻，是不是仅说明这位母亲鼓励进步之可取与苛责退步之不妥呢？并非如此，拨开表面的巴掌与吻之别，在这幅漫画中，我们应看到仅仅是分数上的一点变化，都足以使家长做出截然不同的反应，其背后折射出的无数个家庭相似的情景，不免令人深思。　　‎ ‎2.紧紧盯着分数，视分数进与退为奖罚标准，与其产生的求全责备之态，并非是个别家长所为。满分得吻、98分得巴掌这一荒谬现象，正是被诟病许久的唯分数论的体现，当家长并不在乎分数背后反映的知识掌握情况，指导学习作用时，也就不再在意“98分已经很接近满分”这一事实，而是只看见比上次退步了2分的情况，辨不清“无论55分还是61分都说明孩子学习状况不佳，”而只关注比上次进步了6分。在啼笑皆非之余，我们不免要发出这样的疑问：这样粗暴的分数对待，对分数的执着，到底因何而来？　　‎ ‎3.‎ 固然，激烈的竞争环境与中国向来重视考试的传统都在一定程度上导致了对考试分数的普遍关注，但有没有更深层、更本质的原因呢？将分数进退当作唯一依据的背后，不正是我们缺乏对孩子成长客观全面的评判标准、对除学习外其他方面忽视遗忘吗？古代便有“为己之学”，以修养完满人格而非取得外界认可的官位为目标，而今，社会也更需要综合素质优秀、人格健全的人才，而非巴掌与吻滋养出的分数型人才。君不见今年校园投毒案中，犯罪的青年虽分数耀眼，但人格上有着致命缺陷，如若仅凭巴掌与吻一味注目分数浮动，还能说是“育人”吗？培育的到底是栋梁还是外表光鲜，内里朽烂的速生木？　　‎ ‎4.所谓求全责备与宽容鼓励之异，在向教育敲响警钟，内里显现的教育观念之弊，正中痛点。我们不能仅停留在“知道”，“改变”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新审视日常中我们早已熟悉的情景，以此为契机，给孩子的成长路上正确的引导与培育，帮助他们获得除了分数的其他优良品质与综合能力，以真正的吻报以最大的鼓励，以真正的吻对待他们的教育报以决心与坚守。　　‎ 巴掌与吻，是耶非耶？唯有痛定思痛，对未来的教育报之以歌。‎ 行文结构： ‎ ‎ 本文是考场中一篇精彩的议论文。　　‎ ‎ 首先，作者能准确地解读漫画的寓意。题目“点点浮沉”四字用词非常精妙，体现了该考生对漫画的全面评价。全文紧紧围绕着“点点浮沉中的成绩”所存在的问题展开议论。文章思路清晰，从分析“只看分数浮沉”的错误观点给孩子造成的危害，进而能高屋建瓴地提出教育的本质应在于看“浮沉分数”背后的真正意义，体现了考生极强逻辑思维和思辨能力。再者，文章最为精妙之处，还在其语言文字的亦雅亦俗，畅达准确，严谨冷静的分析远远超出了一般的考生，极富有说服力。成语的运用顺手拈来，比喻的句子生动形象，“父母之爱子，则为之计深远”等经典语句的引用，更能表现出该考生丰富的知识储备和比较深厚的文化底蕴，以及驾驭素材的综合能力。‎ ‎②本题要求很明确：请以“风波”为题，写一篇不少于750字的记叙文。‎ 要写好一篇记叙文，一定要把握记叙的要素。以记叙为主的文章，一般都要包含时间、地点、事件、人物和事件发生、发展的原因和结果这六个基本要素。当然，这并不是说，每一篇记叙文，对这六个要素都务必写明，在有的文章中，如果六要素中的某些要素是读者熟知的，只要不影响表达效果就不必非写出来。也就是说：有些要素虽然没有写明，文章中也已经具备了。只有把文章所写的人物的活动或事件的来龙去脉搞清楚了，才能由材料出发准确把握文章的宗旨。其次要理清记叙顺序：记叙文以写人记事为主。为了表达主题思想的需要，对记叙的材料必然要作一个主从、先后、详略的安排。记叙人的活动和事件的过程，可以按照时间先后或事件发展过程来写；也可以打破事物本来的发展顺序，把最后结局或发展过程中某一突出事件提到前面先写，然后再回过头来按照事件发生发展的顺序叙述；也可是在叙述过程中，暂时中断，插入另一段与中心有关的内容，然后继续进行原来的叙述。这就形成了记叙文的顺叙、倒叙、插叙等几种叙述方式，成为记叙文体的一个特点。另外要熟练应用各种刻画人物的表达方式，注意细节描写。‎ 立意提示：‎ ‎1.早读风波 ‎2.选举风波 ‎3.疫情风波 ‎4考场风波 可用素材：‎ ‎1.“啊！我发誓，再也不吃鱼了！”医院的消毒室里，传来了可怜的我撕心裂肺的吼声。哎，说多了都是泪啊，一切，都是因为一根小鱼刺。我真是没想到，一根小小的鱼刺，竟然有这么大的威力，害得我好几顿吃不了一个好饭，也睡不了一个好觉的。这天，是奶奶的八十岁大寿。院子里高朋满座，酒席办得格外热闹，大家都在开开心心地吃着。我也坐在最里面的一桌给大家祝酒。很快，又一道美食上来了。是我最爱吃的红烧鱼！整整的一条肥美的大鲈鱼，就那么笔挺地躺在亮晶晶的瓷盘里，还有那鲜艳的沾着胡萝卜丝儿的汤汁儿，一看就让人流口水。‎ ‎2. “不行，我忍不住了。”说着，我就先下手为强，站起来，用筷子夹了一块最嫩的鱼肉，一下子就塞进了嘴里。满满的香味回荡在舌尖。我又叼了很大一块儿鱼肉塞进嘴巴。“哈哈，真是太美味了……啊！”这次，我没有那么好运，话音未落，我就感觉到喉咙一阵刺痛感。心里暗叫不好，连忙把嘴里的鱼肉一股脑吐了出来。“呸呸呸！”我弯下腰，拍着剧烈起伏的胸口吐着，可是已经来不及了，我能明显地感觉到，可恶的鱼刺已经跳进了我的口腔，还狡猾地顺着我的食道窜进了喉咙。这下，我再也吃不好饭了，坐在原地那是如坐针毡，站也不是，坐也不是，反正只要一动，喉咙尖就像被针扎似的刺痛，一阵阵抽搐的感觉搞得我胃里不停反酸，吐口水。‎ ‎3. ‎ ‎“怎么办啊？我会不会被卡死啊！”“我有办法快，去喝一口醋，听说喝醋可以让鱼刺变软。”姐姐提议道。我将信将疑，却还是照做了。找来一瓶醋，我试探性地喝了一口，咽下肚的时候，喉咙里堵塞的刺痛感还是灼得我一阵颤抖。“根本没用，越弄越糟糕。”“那就咽米饭，把鱼刺吞下去，也不堵在喉咙强。”不得已，我再次照办了。我低着头，疯狂地往嘴里扒饭，一口接着一口，涨得我的肚子都疼，可是，喉咙里的鱼刺还是没有放过我，而且，经过这么一折腾，我的喉咙更疼了，连喝一口水都难以下咽。没办法，只得上医院了。护士姐姐费了好一番功夫才把我拯救过来，这下，我是再也不敢狼吞虎咽地吃鱼了。‎ ‎4. 我们每个人和别人都是不尽相同的个体，都会有自己的特点，也正是因为这样那样的特点，才给了爱惹是生非的人可乘之机，让他们给别人取外号，从而引起一系列的麻烦。‎ ‎5. 从小就和爸爸妈妈、爷爷奶奶生活在一起。别看我家是三代同堂，但是我们家庭非常和睦，从没有因为矛盾而红过脸。我也常常因为生活在这个家庭而感到幸福。可是，自从发生了那一场风波后，我的家就变了。‎ ‎②行文结构：‎ 首先一定要使用要求中的标题——“风波”。其次，开头结尾要照应题目，也就是要有扣题意识。正文主体部分主要围绕风波——闯红灯而起，我阻止了着急回家的妈妈，却眼看着莽撞的行人恣意妄为地横闯了红灯。生活中有些风波我们深陷其中时可以力挽狂澜，而有时候却徒然叹息无奈于客观环境或者人为因素，唯有前事不忘后事之师，前车之鉴以儆效尤。‎ ‎【点睛】如何写出满分记叙文作文：‎ ‎1、审题要准，切忌跑题。‎ ‎2、标题要新颖、独特。（文章的标题，犹如文章的眼睛）‎ ‎3、开头和结尾，既要点明文章主题，又要首尾遥相呼应。‎ ‎4，中间段要详写，要写的细腻、生动。‎ ‎5、人物描写，心理活动十分必要，写的要生动、贴切。‎ ‎ ‎