部编语文五下《口语交际:怎么表演课本剧》教学设计及反思 (附同步练习含答案)

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

部编语文五下《口语交际:怎么表演课本剧》教学设计及反思 (附同步练习含答案)

《口语交际:怎么表演课本剧》教学设计及反思 附同步练习(含答案) 一、教材分析 课本剧是语文课堂教学中一抹绚丽的风景,是学生充分理解课文 内容,学习和运用课文语言的基础上,把原文的故事情节加以延伸, 将课文改为课本剧,让学生自编、自导、自演的结果。在表演过程中, 学生们将课本内容巧妙融入剧情中,演绎成一幕幕动人的课本剧,他 们用感情饱满的台词、丰富的肢体语言、精美的服装道具、将自己完 全融入到剧本的角色中,将剧本中的形象情节演绎的淋漓尽致,同时 要求学生发挥想象,培植感情,磨炼毅力,还要求学生有很好的相互 协调与配合的能力。演好一出语文课本剧,不仅能加深对课文的理解, 培养阅读兴趣;增强学生写作表演能力,培养学生的良好品格,培养 学生的活动能力、组织能力、创造能力的有效途径之一。所以,引导 学生在读中找戏,变静态为动态,按照 “明格式——学方法——细 读文——共编写”的流程创编课本剧。 二、教学目标 1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。 2.激发学生的兴趣,能主动参与讨论,敢于发表自己的意见。 3.能通过自己的演绎,学会通过表情、动作等肢体语言来反映人 物的性格,从而加深对故事中人物的理解。 4.进一步了解、阅读名著,激发学生对文学名著的喜爱之情。 三、教学重点 1.分组进行剧本的交流和讨论,选好演出剧本,引导学生创编课 本剧。 2.能通过自己的演绎,学会通过表情、动作等肢体语言来反映人 物的性格,将名著中的人物性格刻画得生动、形象,从而加深对故事 中人物的理解。 3.培养创造思维能力和表演能力。 四、教学难点 选好演出剧本,引导学生创编课本剧。能通过自己的演绎,学会 通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格,将名著中的人物性格 刻画得生动、形象,从而加深对故事中人物的理解。 五、课前准备 教师准备:制作多媒体课件。 学生准备:提前搜集感兴趣的课本剧剧本。 【课时安排】1 课时 六、教学过程 板块一、谈话导入 1.同学们,本单元我们学习的几篇文章有一个共同的特点,就是 它们都节选自古典文学名著。这些名著里的人物都刻画得形象鲜明, 让我们认识了一个个有血有肉的人物。如果我们想把感受到的人物形 象展示给没有看过原著的人,让他们也能够和我们一样如临其境、如 见其人,就需要借助舞台表演的形式来实现。 板块二、初识课本剧 漫长悠远的岁月,大千世界的风景,性格迥异的人物,都可以浓 缩在小小的舞台上。在那里我们可以尽情展现自己,重现课文中精彩 的情节和难忘的对话。 1.介绍课本剧 课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式,以戏剧语言 来表达文章主题。 板块三、明确要求 (一)阅读课本,了解交际要求。 1.读教材 35 页,小组讨论:怎样准备课本剧活动?(小组长根 据学生的发言进行整理。) 2.小组派代表参与全班交流,教师评议小结。 准备活动 (1)选课文:学过的课文中,哪一篇适合演课本剧。 (2)分角色:不同身份、性格的角色,适合分配给谁。 (3)怎么演:怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、 表情、动作等方面进行计论。如,怎么把课文中叙述的语言改为人物 的对话,表演时可以加上哪些表情和动作,需要准备哪些服装和道具。 (二)小组讨论,完成以上活动步骤。 讨论时,大家轮流做主持人,其他组员既要清楚表达自己的想法, 又要认真听取别人的意见。意见不同时,要听取最合理的意见,形成 一致的看法。 1.选文 (1)提出问题:从学过的课文中选取剧本素材,你会选择哪一 篇?(学生思考后自由发言)教师引导,你为什么要选择这篇呢?(学生 自由发言。) (2)学生回答后,指名总结适宜改编为剧本的课文的特点: ①故事性强,情节波澜起伏。 ②人物不多,性格鲜明突出 ③时空较集中,矛盾冲突尖锐。 ④主要通过对话刻画人物。 (板书:选文——故事性强 人物鲜明 时空集中 对话风趣) 2.改编 (1)确定剧本结构。 ①问题交流:剧本一般是分幕分场的。就选定的剧本素材,划分 出场次,想想每一场安排哪些人物、哪些情节。 ②学生将自己的设计写成简单的提纲,与同桌交流互评,然后选 出较突出的方案在班级展示。 ③教师点拔 a.定场次:把主要事件发生地作为戏剧场最,把次要事件推到幕 后,使时空集中。 b.定脉络:通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个 剧本各场次中如何布局。 c.定人物:根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物 及其上下场情况。 (板书:改编(结构)——时空集中 层次分明 人物有序) (2)编写人物台词。 ①问题交流:在剧本中,故事的发展及人物性格的展示,一般都依 靠人物的对话来完成。在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧本, 是否就完成了编写台词的任务?为什么? ②小组同学互相交流,代表发言全班交流,教师评议引导并小结。 a.人物说的话,包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物 语言为基础,进行必要的调整、充实和完善,表现人物的性格、身份 及思想感情,要通俗自然,简练明确,要口语化,适合舞台表演。剧 本主要是通过台词推动情节发展,表现人物性格。 b.人物的心理活动、相互关系,以及幕后发生的情节,一般也应通 过人物的台词自然地显示出来。 c.必要时,可以使用独白和旁白,独白可用作人物的自我介绍或 抒发情感,旁白可以串连情节或点明含义。 (板书:改编(台词)——语言通俗 突出心理 独白旁白) (3)设计舞台说明。 ①问题交流:什么是舞台提示?你的剧本中将用到哪些舞台提示? 它们有什么作用? ②学生讨论教师小结: 舞台说明又叫舞台提示,是剧本里的一些说明性的语言。剧情发 生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。 这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头结尾和对 话中间,一般用括号括起来。 几种常用的舞台提示的作用: ①舞台场景说明,可以交代故事发生的时间、地点及环境。 ②服装、道具提示,可暗示人物的身份、性格、爱好等。 ③情绪、动作提示,可辅助台词刻画人物,推动情节。 (板书:改编(舞台说明)——时间地点 服装道具 情绪动作) 3.排练 (1)教师导言:如何排练,排练得是否精当,将直接关系到舞台 演出的效果,也将表达出学生对原作品的理解和感悟,更能艺术地再 现原文学作品的艺术魅力,使学生的再创造的能力得到质的升华。在 再三斟酌敲定剧本的基础上,要采取恰当的排练步骤是关键的一步。 (2)小组交流:怎样设计排练步骤?小组长整理并记录小组同 学的意见。 (3)小组派代表做汇报发言,教师评议相机引导并小结: ①首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差无几, 可以分为 A 角,B 角,以保证演出的顺利进行和演出的质量。 ②根据演出需要准备舞台道具,布景的设计,演员的服装等。 ③安排好排练的场所,规定必要的规章制度,挖掘学生的不同特 长,赋予不同的任务,培养学生自制的能力以及精诚合作的精神。所有 角色各尽其能,各显其长,各得其乐。 ④各个角色根据剧本联系课文,深入挖掘人物的内心世界,真实 的再现人物性格发展的轨迹,突出人物的性格特点,力求栩栩如生地 塑造人物形象。 ⑤不断排练,不断改进细节。在小组交流和教师的指导之下,学生 要充分发挥自身的感悟能力和表演能力,全身心的投入对人物角色的 感悟和理解,充分发挥自己的创造能力,培养自己的创新素质。 (板书:排练——精选演员 布景设计 安排场次 塑造形象 改进 细节) 板块四、欣赏范例 《皇帝的新装》课本剧剧本 人物: 皇帝 宫女 侍从 老大臣 官员 骗子甲 骗子乙 观众甲 观众乙 小孩 (台上布置:台右角放一报架作织机,台正中置一坐椅,台左角 立一衣架,架上挂满各式衣服。立一镜子,皇帝正对镜试衣,镜边立 一宫女。) 第一场 (老大臣上) 侍从:(立于椅旁)老大臣求见! 宫女:皇帝正在更衣呢! (老大臣立于台侧,官员上) 侍从:官员求见! 宫女:皇帝正在更衣呢! (官员立于大臣旁,两骗子上) 侍从:两裁缝求见! 皇帝:快快宣见!(离开更衣处,坐上椅子) 骗子甲乙:参见陛下!(行礼) 皇帝:你们有什么特殊的本事吗? 骗子甲:我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。 骗子乙:我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。 骗子甲:这布不仅色彩和图案都分外地美丽,而且,缝出来的衣 服还有一种奇怪的特性。 骗子乙:任何不称职的,或者是愚蠢得不可救药的人,都看不见 这衣服。 皇帝:那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服,就可以看出 哪些人愚蠢,哪些人不称职了。来人呀!多多地给他们金子,让他们 马上开工! 大臣、官员:遵旨!(众人退场,皇帝回更衣室继续试衣) 第二场 (两骗子上场,来到织机前,做织布的动作。老大臣上场) 大臣:啊?(吃惊地,用手扶眼镜)我怎么什么也没看见? 骗子甲:哎呀,老大臣来了!请进!请请请!请走近一点,仔细地 看。 骗子乙:这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮? 大臣:我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗?我可决不能 让人知道这一点! 骗子甲:嗳!您还满意吗? 大臣:满意满意,非常的满意! 骗子乙:您一点儿意见也没有吗? 大臣:没有没有。我一定呈报皇上!我对这布料实在太满意了。(大 臣下) 骗子甲乙:我们非常高兴!您老慢走!(官员上) 官员:咦?(吃惊,张嘴,揉眼)我并不愚蠢呀,大概是我不配有 现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点! 骗子甲:你看这布料美不美? 官员:美!美!太美了! 骗子乙:你还满意吗? 官员:满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。 骗子甲乙:多谢你啦!(官员下,两骗子继续作出织、剪、缝的动 作) 第三场 皇帝:难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻 了! 大臣:陛下您看,这布华丽不华丽? 官员:瞧瞧,多美的花纹!多美的色彩! 皇帝:我十二万分的满意。我要封你们为御聘织师,我要重重地 奖赏你们! 骗子甲乙:谢陛下。(退场) 大臣:皇上赶快更衣吧! 皇帝:好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套,穿上“新衣”) 侍从:游行大典现在开始! (官员持刀在前,大臣举华盖在后侧,侍从托“后裙”在后,绕 场慢行) (观众甲、乙,小孩上场) 观众甲:乖乖,皇上的新装真漂亮呀! 观众乙:看!他的后裙多美丽呀! 小孩:咦!他什么衣服也没有穿呀! 观众甲:上帝哟!你听听这个天真的声音,有个小孩说他并没有 穿什么衣服! 观众乙:他确实是没有穿什么衣服呀! 皇帝:(惊恐,颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕!(摆出更骄 傲的神气,下场) 1.小组交流对以上交际范例的评价。 (1)我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本,在这个剧本中, 哪个人物给你留下的印象最深?或者你最喜欢谁?为什么?(学生各 抒己见。) (2)作者是怎样将这些人物的特点体现出来的?(引导学生从 人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。) (3)你想当一回自己喜欢的人物吗?(学生自由发言。) 2.教师小结:希望同学们也能根据课文内容自己改编课本剧,演 演课本剧,通过表演让课文中的人物走上舞台。 板块五、课堂小结 1.教师小结:课文中的这些人物的形象可以通过同学们的通力合 作,倾情演绎,表现得生动逼真。这是大家对人物的理解的考察,也 可以体现出同学们相互交流,相互沟通的价值,这也正是我们口语交 际的魅力所在。(板书:倾情演绎 生动逼真) 2.拓展延伸 (1)在浩瀚如海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人 物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品位,如《三国演义》、 《水浒传》、《西游记》等。 (2)今天的课堂只是初步的尝试,同学们可以融合大家的合理 性建议,尝试自己做一回编导,并与同学合作进行创编。 板块六、作业布置 课后以小组为单位改编课本剧。 七、教学反思 [成功之处] 本次口语交际的设计上贴近学生生活,话题更加开 放,使每一位学生都能轻松打开话匣子,有话可说。同时导入开门见山, 直奔教学主题,能够迅速激活学生思维,激发学生学习兴趣,引发学生 学习期待。交际话题分步实施,逐层加深,学生在大量的语言实践活动 中平等对话,多边互动,语言获得了实实在在的发展,交际的能力得以 真真切切的提升。与此同时,交给学生主持讨论的方法,引导学生清楚 地表达自己的意见,并能够听取最合理的意见,尊重大家共同的决定, 提升了口语交际的品质。 [不足之处] 但是也存在一定的不足之处,每个环节切入得较快, 没有给学生们太多的思考时间,再次设计时应该注意把握时间,做到 详略得当。 同步练习(含答案) 一、交际话题。 下面关于课本剧的说法,正确的打“√”。 1.课本剧是用戏剧语言来表达课文的主题的。 ( ) 2.课本剧改编的时候注意保持原意。 ( ) 3.课本剧就是在学校里表演的戏剧。 ( ) 4.设计人物的台词、动作、表情,要尽量符合人物的身份、性格 ( ) 5.表演课本剧,就是把课文内容一字不差地搬到舞台上。( ) 二、交际要求。 1.演一部成功的课本剧,应选择( )(多选) A.情节曲折、生动的课文。 B.情节简单好背的课文。 C.内容比较完整的课文。 D.人物性格鲜明,人物的动作、语言相对集中的课文。 2.表演课本剧之前要想一想( )(多选) A.人物的动作。 B.人物的表情。 C.穿什么服装。 D.需要什么道具。 E.怎样把课文中叙述性的语言改编成人物对话。 三、交际活动。 1.进入角色,展示剧情。 为了塑造鲜活的人物形象,表演时要入情入境,细心体会,揣摩人物 的________、________、________等。只有进入角色,才能塑造好人 物的形象。 2.演一演下面的课本剧,并请大家评论。 《负荆请罪》(课本剧) 时间:战国时期 地点:赵国都城邯郸 人物:蔺相如、侍从们、廉颇 廉颇:(气愤地)蔺相如有什么了不起,靠一张嘴,竟爬到我头 上去了。我见了他,得给他个下不了台。 〔蔺相如知道了,就请病假不上朝,免得跟廉颇见面。有一 天,他坐车出去,看见廉颇过来了,马上就叫车夫把车往回赶。〕 侍从们:(不解地)蔺大人见了廉颇就像老鼠见了猫似的,为什 么要怕他呢! 蔺相如:你们想一想,秦王厉害还是廉将军厉害? 侍从们:当然秦王厉害。 蔺相如:(意味深长地)我连秦王都不怕,怎么会怕廉将军呢? 秦国不敢来进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我 们俩不和,秦国必然来攻。我是为了我们赵国才这样做的。 〔廉颇知道了这件事,觉得蔺相如说得有道理,自己很后悔, 就脱下战袍,背上荆条去请罪。〕 蔺相如:(吃惊地)哎呀,廉将军,您这是—— 廉颇:蔺大人,请您用荆条狠狠地抽打我一顿吧!我自以为 功比天高,常常在别人面前侮辱您,可是您每次都不与我计较, 我以为您是惧怕我,后来经人提醒,才明白您的良苦用心。请您 宽恕我这个愚蠢的人吧! 蔺相如:(连忙取下荆条扔在一边,双手扶起廉颇)廉将 军,别这样,过去的事就不提了。您能明白我的心思,我实 在是太高兴了!(转身对侍从们)快去准备宴席,我要跟廉将 军痛饮几杯。 〔侍从 A 应声向蔺相如、廉颇抱拳施礼,退场。侍从 B 拿了 一件衣服递给蔺相如,蔺相如替廉颇披上,两人紧紧地拉着手, 坐下来亲密地交谈。 参考答案 一、1.√ 2.√ 4.√ 二、1.ACD 2.ABCDE 三、1.语言 动作 表情 2.略。
查看更多

相关文章

您可能关注的文档