2020送教下乡活动总结报告3篇

2020送教下乡活动总结报告3篇

2020 送教下乡活动总结报告 3 篇 【篇一】送教下乡活动总结报告 教学方法与教学手段呈现出较大的变化。老师们在教学中克服了简单的问答 式，积极地探索运用观察、讨论、实验、感悟、表演等多种方法的运用，增强了 教学的效果。 队伍得到锻炼，新秀脱颖而出 在这次活动中，我们欣喜地看到了一些青年教师的课堂教学水平有了明显的 提高，如实验小学的苏春建、第二小学的凌阿丽、第三小学的张晨光、王晋芳、 水村小学的卫海平、町店小学的常晋芳等老师，他们组织的课堂比较活，与课程 理念的要求比较近。一方面说明这些新老师的思想上没有陈旧教法的烙印，另一 方面说明青年教师肯学习，进步快。因此，我们从中看到了希望，同时也看到了 “老教师”面临着新理念的挑战。 主要问题及努力方向 1.部分教学能手不会说课，把说课等同于说教案或说教学流程；一些教师提 交的教学设计不规范，有的甚至交的是教学实录；一部分年青教师对教材的深度 把握不够，对教学理念钻研不深，只注重形式，花样多内在少；部分教师的空洞， 答辩“文不对题”答非所问。 2.一些兼职教研员的评课不能做到“以精辟的理论说服人，以精彩的案例感 染人”，面面俱到，泛泛而谈，没有价值。 3.个别学校不能很好地组织老师们抓住机会积极参与观摩研讨活动。 总之，本次活动的开展，在广大教师中掀起了学课标、用课标的热潮，营造 了相互学习与交流的氛围，优化了教育教学工作，对我县的教育科研工作起到了 一定的促进作用。 【篇二】送教下乡活动总结报告 一、实现了送教者与听课者的双赢 本次送教两所片小——岩头山学校和高山坪学校，每所学校各送教 3 节（岩 头山学校为六年级语文、四年级数学、五年级体育，高山坪学校为五年级语文、 五年级数学、五六年级合班开一节音乐课）分两天完成，第一天送教岩头山学校， 第二天送教高山坪学校。两所学校的所有教师参加了观摩。送课教师精彩示范引 领，课后学校教师与领导评课各抒已见，既改变过去教研课领导评课“一言堂” 的局面，又让听课者得到参与研讨。送课教师与学校领导针对困惑的问题，做了 具体的指导、热情解答，多角度、全方位为教师充电。 通过送教活动同时还历炼了一批年青骨干教师，此项活动创造了磨练送教教 师自己的机会，积累了许多借班上课的教学经验，促进了年轻教师自身专业化的 成长。主管教学的副校长 z 在高山坪学校，集合五六年级学生亲自上了一堂示范 课不但让山里的孩子学会了音乐知识更让所有的听课教师得到学习加深了对音 乐教学的理解，孩子们在下课后边走边哼张副校长所教的歌的场景感动着高山坪 及工作组一行的每一位教师。作为一名研究型教师，高年级语文组长李小山老师 积极投身于语文课程改革，通过不断的学习、探索和实践，探索出预习——汇报 课的教学模式，逐步形成自己独特的教学风格。课后，他非常激动地说：“我想 看看自己的教学思路借班上课能不能行得通”。 经实践检验，他从调动学生的兴趣入手，通过扎实有效的训练，体现了开放 的语文教学意识，在条件偏远的片小，面对陌生的学生不但可行，而且效果不错！ 这无疑坚定了他本人的研究信心。高年级数学教研组长 z 也是第一次送教下乡。 为了更好的把课上好，他认真钻研教材、反复修改教学方案，终于上了一节原生 态的、具有新理念的、基层教师能学得来的、有一定高度的示范课。体育教研组 长唐国宏因地制宜开展体育活动不但把一节体育课上得很成功还把一种体育拼 搏精神传给山里的孩子们，高年级语文年级组长 z、数学年级组长 z 精心准备并 出色的完成了本次授课任务，在课堂上把自己的教学风采和良好的教学素养展现 给所有的听课教师，受到了老师们的啧啧称赞。送教下片小活动为受教学校送去 的不仅是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技 巧，更是学校领导对边远片小的一份关爱、一份鼓舞，并以此为平台让广大教师 在相互交流学习过程中共同提高。 二、提高了教学观摩课的可信度 由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演 课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作 性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体 同样能上好课。参与听课、观摩的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的 差异，“提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜 能”是教学成功的重要因素。 李小山老师执教的六年级阅读课《自然之道》，由于教师在备课时考虑周到 所以教师无论面对怎样的学生，都会唤醒学生的学习的潜能。刘冬梅老师执教的 五年级阅读课文《十年后的礼物》一课。能以由词引领，以学定教，由课题的解 读入手，在读了两遍课文后由学生自己提问，如为什么十年后才收到礼物？是什 么样的礼物等？让学生带着问题去学习。《语文课程标准》指出：阅读教学是学 生，教师，文本三者之间的对话。刘老师能将学习活动紧紧围绕学生所提的几个 问题让学生自主、合作、探究的去学习，在学生合作中，老师深入到小组了解学 生是怎样学习的。鼓励学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和 阅读批评，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情 感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。能较好的做到语文教学的人文性和工具 性统一，王志刚老师根据本班的实际学情，顺学而导，让自己的教学目标达成度 较高，实现了课堂教学的有效性和高效性。 三、送教教师认识到自己不仅是教学的践行者更是教学的研究者 送教下乡活动，搭设了中心学校与各片小交流的桥梁，建立了中心与片小互 帮互助的教研热线，让优质教育资源的共享。通过自我反思——同伴互助——专 业引领，教师的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。 杨小玲老师在课后反思中这样写到：“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提 问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信心；过易的问 题学生学起来没劲。只有那些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的 问题才最能调动学生学习的积极性。我通过课前几分钟的观察，发现山区的孩子 回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从易到难，由浅入深再 结合课堂教学中学生的表现，敏锐地发现、灵活的设计一些学生解答有难度，但 又是可以解答的'问题，调动学生学习的积极性，提高课堂提问的效率。在体现 师生互动方面配合的比较突出，注重了对学生能力的训练和学习方法的指导，让 学生学有价值的数学。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解掌 握的教学技能，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。”活动后 教学副校长张景慧、教科室主任谭华林、副主任王必早从课堂教学模式、课标的 体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面进行了点评，启迪了教师的思维，提 升了教师专业化水平。教学副校长张景慧在评课中说道：“来送教的骨干教师都 是学校的培养加自己平时的学习而成长起来的，希望各位教师在今后多学习、多 反思自己在工作中的得与失，让自己的业务能力，教学水平更强。教科室主任谭 华林在评课活动中对各位送教教师的课给予了高度评价，他不无感慨地说：“在 这次活动中要感谢陈仕国校长对活动的大力支持与高度重视，感谢张景慧副校长 亲自上示范课来推动一线教师工作，给他们以信心、力量和鼓舞”。 四、送教教师的现身说法使新课程的教学理念不再抽象 送教下片小充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生 土长的“实践专家”现身说法，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间 的沟通，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意 识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努 力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。李小山老师执教《自然 之道》，让教师真切地感受到了如何“尊重学生的独特感受”，如何在“实现师生 与文本的对话”的过程中，帮助学生提高了认识。抽象的教学理念转化为看得见， 感受得到的教学行为。王志刚老师以尊重儿童个性、活跃儿童思维着称。他送教 四年级《笔算乘法》一课时，他精心设计课堂教学，注重学生前后知识的联系， 观摩者不约而同产生共鸣：“在王老师的课堂上，根本就区分不出谁是学困生”， 体现了新课程的重要理念。本次送教下乡为广大山区教师提供了转变教学观念、 更新教育理念的发展空间，实践证明送教下乡活动是提高偏远地区教师专业化水 平的最便捷、最迅速、最有效的培训方式。 五、因地制宜开展送教活动凸显实效性 由于地域差异，中心学校与片小的教育资源不尽相同，充分利用现有的教育 资源，帮助基层学校解决实际问题，是教科室开动脑筋，创造性地开展工作的一 个内容。本次语文、数学和综合学科认真筛选送教骨干教师，我们不是简简单单 的上一节课就草草了事。在送教之前，骨干教师要做充分的准备，并针对具体的 送教地点，做出相应的教学设计，不用多媒体，而且在教学之前，了解学生的实 际情况，用教师看得见、摸得着的、学得来的方法，为教师提供专业知识和专业 技术上的支持。陈仕国校长在活动总结中对两所片小的所有教师提出了殷切希望： 本次送教活动只能以点带面给所有听课教师一个相互学习的机会，希望能给各位 今后的工作有一点启示，一点帮助，活学活用，更期盼两所学校教师让我们不虚 此行！在课堂教学方法中有所突破，课堂教学效率得到有效提高！ 以上只是市浦中心完小送教下片小活动的几个侧面，随着我校城乡教育均衡 发展的深入，教科室成员将继续转变观念，进一步提高服务意识，充分利用我校 现有的人力资源和物力资源，把基层学校的需要作为我们教研的工作目标，及基 层所急，送基层所需，以切实提高我校教师专业化水平，以优质教育资源为依托， 促进我校教育的全面发展。 【篇三】送教下乡活动总结报告 为了提高农村教师的教育教学水平，使农村孩子也能接受更多更好的教育， 日前，我校开展了送教下乡活动，此次活动由教导主任亲自带队，带着李敏、周 春光两位教师，5 月 22 日来到双庙子小学，上了一节数学课、一节英语课。效 果非常好，课后，做课教师教师与听课教师还进行了广泛的交流，通过学习、交 流，听课教师普遍感到开课教师在教材处理、课堂驾驭等有很多值得学习的东西， 因而收益匪浅。尤其双庙子五年级班主任是心新来的特岗教师，收获颇丰。 送什么的问题。如果仅把送教下乡活动理解为让城镇学校的一节优秀课到乡 村薄弱学校去演示一遍、并想以此来提高教师教学水平的话，那就送教下乡活动 的根本目的来说，一般是很难达到的。因为这种杯水车薪的行为是不能从根本上 解决问题的。所以，我认为有效的送教下乡活动，应该注意以下几个方面： 1、送教育理念。教育理念是关于教育基本问题的深层次本质和规律的观念， 是教育的灵魂和根本性的指导思想，对于教育全局具有决定性的影响。所以，向 这些学校和教师传递先进的教育理念就显得尤为重要。未来的社会对人才的要求 也不仅是指文化知识，更包括良好健康的心理品质、强烈的创新意识和善于与人 共事的合作精神；教育的目标也将不再是为了学生传承知识，而是为了激发和培 养学生终身学习的愿望和能力，让学生学会学习。这些，无疑对我们的信息技术 课教学提出了更高的要求。为了顺应这种社会发展的潮流，为了培养 21 世纪有 用的人才，我们就必须不断更新教育观念，努力掌握现代信息技术，有效改进教 学方法。从而使教育理念成为教师提高教学水平的强大内驱力。 2、送教学经验。教学经验是教师在教学实践中得来的一种知识或技能，它 往往需要有较长时间的积淀，是教师的宝贵财富。从我区目前一些在信息技术学 科教学上比较薄弱的学校情况看，它们所最缺少的，也不是教学硬件上的投入， 牵制学校前进的，恰恰是教师的教学水平不高，而这种水平的不高，也不单纯是 教师自身的学历不高和素质不好，而是教学经验的匮乏。他们也在钻研教材，但 最后不得要领；他们也在探索教法，但最终不够科学；他们甚至付出了比城镇学 校教师更多的劳动，但效果却不尽如人意。所以在送教下乡的活动中，向他们传 递一些先进的数学课教学经验，对于提高薄弱学校教师在数学课教学方面的整体 教学水平，能够收到事半功倍的效果。 3、送教学方法。如果把在送教下乡活动中传递的教育理念和教学经验看作 是一种理性的、抽象的行为，那么教学方法的传递应该是感性和具体的了。课堂 教学是学校、教师教学活动的根本，也是教师教书育人的重要场所，教学方法是 否先进、得当，将直接关系到教书育人的质量。所以，教学方法的传递是送教下 乡活动中的重头戏。执教老师要借用课堂这个载体，运用现代教育理论，选用恰 当的教学方法，直面听课教师展示自己的教学过程，让听课教师从听课的过程中 得到启发和感悟，从而提高自己的教学水平。 总之这次送教下乡活动，无论做课教师还是受课学校的教师，都有所收获， 相互学习，共同提高，不断提高教育教学水平。