2020初中学校教师教学工作总结范文【精品】

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2020初中学校教师教学工作总结范文【精品】

今学期我担任初一级语文教学,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚 心向同仁学习。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教 学情况总结。 一、用全新的教育教学理念,改革课堂教学 从实施课程改革以来,我反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真反 思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想, 树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念, 在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力, 有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法为主的自 读课文阅读方法、以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法、以合作—— 探究——创造——创新为核心的语文活动课等,撰写了不少教学论文,并在我校举行的新课 程教学研讨会上进行交流,激发了学生学习语文的积极性,收到了较好的教学效果。 二、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力 应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学 生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要 求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动 思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目 的。为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有 利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我 们始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式,根据不同内容精 心设计问题,组织课堂教学。 这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋 友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个 性得到充分的展现与培养: 或质疑问难, 或浮想联翩, 或组间交流, 或挑战权威。 师生互动, 生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和 表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角” ,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交 流共存,发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主 人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课 堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。 学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。 三、用先进的教学手段,提高学习效率 现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的 转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大 门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文 性特点的集中体现。 应试教学课堂总是教师比比划划,总是在如何把知识线条明晰化上动心思,在学习中学 生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣,其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂 要以更新教学手段为重点, 借助各种媒体和教学 让学生自主体验、 感受, 使得师生在探索中 经验共享。 信息时代多样的媒体和无所不在的 络正好为我们扩展课堂教学的领域, 拓宽摄取 知识的渠道,实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能 力提供了一个的可操作的平台。 教学中,一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重书本知识,结构上过于强 调学科本位,实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练等状况,仔细研究教材内容, 精心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动学生充分利用 络 ,使 他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,扩展创造性思维。 四、用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力 死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教学观念的挑 战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超 越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授 之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语 文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。 “授之以鱼, 仅供一饭之需; 授之以渔, 则终身受用无穷” 。教育的意旨并非知识的累积, 而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们 要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西, 更新知识结构。可见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本。那么,学生对 于传授的方法是否能够灵活运用,对初中一年级的学生而言,则需要一个较长时间的反复的 训练过程。共 2 页,当前第 1 页 12 为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:夯 实基础——硬笔书法每日一页, 字词听写 “循环放映” ;扩大积累——课外阅读每日一段, 读 书笔记(摘记) 都写;训练能力——阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤 炼;作文训练——循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标 和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥⋯⋯ 教学有法, 教无定法, 从基础入手到提高能力直至学以致用, 生动、 活泼, 扎实、 系统, 有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高 了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。为此,我针对不同的知识版 块,采取不同的训练方法:夯实基础——硬笔书法每日一页,字词听写“循环放映” ;扩大积 累——课外阅读每日一段,读书笔记(摘记) 都写;训练能力——阅读理解,从总体方法到 解题技巧,系统指导,反复锤炼;作文训练——循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借 “题”发挥,大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有创新,鼓励学生放飞思想,大 胆发挥⋯⋯ 教学有法, 教无定法, 从基础入手到提高能力直至学以致用, 生动、 活泼, 扎实、 系统, 有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高 了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。
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