学校课改期末工作总结

学校课改期末工作总结

学校课改期末工作总结 随着课程改革的深入与发展，课改理念犹如春风雨露一样，滋润了每一个从教者的心田， 使每一个教师都自然而然地摒弃传统教法的糟粕，接受了新的课堂教学模式，转变了对学生的评价方式，对学生的目标要求、能力培养也更科学化、人文化。下面我就参加课改实践教学活动一学期来，谈点自己的看法。‎ 一年级对学生来说，是他们人生起步的一道坎。对于刚从幼儿 园跨入小学的新生来说， 小学生活与幼儿园的生活截然不同。 他们对小学生活充满向往、 充满好奇。 期待着从新的学习生活里得到他们渴望已久的知识， 希望从书本里、 从老师的教学里得到他们以前所不知道的问题的答案。 如何才能不打击他们的学习兴趣， 又不让他们把幼儿园自由、散漫的学习方式带进小学课堂呢？如何才能让他们懂得课 堂教学秩序，配合老师的教学节奏，做到活而不乱，乱而有序呢？这 可不是简单的问题呀！ 如果做不到这一点， 再怎么优秀的教学设想都只能是付之东流。 所以， 我个人认为对一年级的新生进行必要的常规教育，是教学的重中之重， 是一切完美教学设想实施的前提条件。因此，在课堂教学中必须让学生养成“倾听”的良好习惯，让他们管好 自己的嘴巴与小手，避免在课堂上出现不合谐的“音符”。‎ 一年级的新生由于受知识面的限制、方言 ，用普通话表达自己的想法，就显得很不完整、流利，也缺乏语言的逻辑性。因此，‎ 在教学中， 为师者必须有意识地为他们创造表达自己想法、 观点的机会，让他们想说话，会表达，引导他们说完整话，让他们一开始就体 会到华语的博大精深。‎ 语文课上的一些问题的答案大多是唯一的、标准的。可是，也 有个别问题的答案却是不确定的， 可以有很多种方案。 如何让一年级的新生不养成思维的定势呢？这时培养学生的发散思维就显得尤为 重要了。这就要求教师要及时抓住教材中的特例， 引导学生说出想法的多样化，进而再比较方案， 得出最佳方案，同时注意方案的合理化。‎ 作为一个从没教过低年级的老师，如果说，每一件事都亲为亲 为的话，那种累，将是不言而喻的，也是苦不堪言的。更重要的是， 每一件事都让老师自己包办了， 无形中就剥夺学生综合能力锻炼的机会了。于是，在开学初始，我就花很多心思在班级里不断地物色各种 各样的人才。昨天发现了一个管卫生、管纪律的好帮手；今天又发现 了一个爱护公物、 节约水电的好能手； 明天又发现了一个小老师的好苗子⋯⋯就这样随着一个个“人才”的发现，我把自己身上的担子卸 到了学生的肩上， 既减轻了自己的负担， 又给了学生能力锻炼的机会， 培养了他们的综合素质，并让他们由此而获得了自信。‎ 模板, 内容仅供参考