高中地理教师工作总结三篇

高中地理教师工作总结三篇

篇一 本学期我担任高三 76 和 80 班及高一 106 和 107 班地理 课的教学工作任务。 首先，在高一，在本学期初，我主要抓高一地理的基础 知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地 理沿用初中的方法。高二由于有全市统考，所以，在赶教学 进度的同时，渗透高一两册必修的内容，进而做到温故而知 新。 由于学生在本学期只有一次期末考试成绩，没有平时成 绩，我马上做了补救措施：要求学生用 3 周时间完成练习册， 改好、讲评月考试卷。在接手高一地理教学任务以后，我发 现学生普遍有上课纪律散漫、作业完成质量不高、应付测验、 月考不认真等情况，导致了这次期末考试成绩不理想。因此， 针对这些普遍现象，我制定了下学期的工作方向为纠正地理 学习方法，提高学生学习地理兴趣，提高课堂效果这三大方 面。对做得好的班级、个人及时表扬和鼓励；每次测验、月 考之后进行全级排名，务求提高学生的竞争意识，提高学习 成绩。 其次，地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量 运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理 事物的空间结构联系及其发展变化过程。总复习过程中特别 强调熟练解读各种（）比例尺的地图及地形剖面图，并能在 图上填绘重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各 种等值线图、示意图、景观图像，各种自然要素和社会经济 的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。 运用图导法建立各章节之间的知识结构，运用图解法将提供 新材料、新情境的文字式选择题进行换向突破，化难为易； 运用图图互变、文图互变、图表互变法转换思考问题的角度， 推导地理规律和原理；通过各种读图、填图、绘图、分析示 意图题型训练提高应变能力和地理综合思维能力。 最后，在高三的教学工作中，本学校是一所新兴的学校， 学生的生源较差，其理解能力往往不能满足教师的要求。针 对这个特点，在高考复习期间，应注意对学生已学的基础知 识加以巩固和落实。以避免出现教师讲过多次，但学生仍然 无法理解；或者是部分同学理解，而其他同学仍然不能理解 的现象。而且对于本学校的学生应该实事求是，尤其是中等 及差生，不要对他们做出太高的要求，只要求其掌握能够掌 握的内容；对于难于掌握或者是理解的，有时可以放弃。只 有做到真正的落实，才能使学生打好扎实的基础，从而谋求 更进一步的发展。 篇二 光阴飞逝，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作 已经结束了，回顾这一学期以来，圆满地完成了教育地理学 科工作任务，并取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下： 一、认真钻研业务。 我担任高一 4 个班的地理科教学工作，在教学中我认真 学习新课标，钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心 向有经验的教师请教，和他们一起探讨教学中出现的问题 二、创设良好的学习情境。 创设情境有助于学生自主学习。只有将认识主体置于问 题情境中，才能促进认识主体的主动发展。教学中，我充分 利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学 情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部 动机从好奇逐步升华为兴趣。通过精心设计，巧妙地将学习 目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新知识意义的 自主建构，让学生在充分地经历探索中掌握地理事物事物发 展发生和变化规律。 三、致力于地理教学的优化。 1、注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏 昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学 氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较 直观形象地理解知识。 2、注重作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问 题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。注重 学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新 思维。注重作业批改的及时性，经常当面批改，个别辅导。 3、注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带 与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来 感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生 取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到 困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。并鼓励学生积极大 胆地说出自己的想法 今后教学工作的建议：通过前面对试题的分析，在今后 的教学中我们除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之 外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材 中知识与理念的结合点，自然地理思想与地理方法的嵌入点， 凭借教学手段、方法，在教学地理知识中让学生潜移默化地 渗透、理解、掌握地理思想、地理方法，从而达到学习地理、 应用地理的最终目的。 1、多教一些地理方法、地理思想，。地理思想是在地理 活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对地理概念、命 题、规律、方法和技巧的本质认识，是地理中的智慧和灵魂。 所以，领悟地理思想，方法是地理教学的首要任务。教学中 要钻研教材，把握知识中蕴含的地理思想和方法，通过传授 知识，教给学生解决问题的地理方法，思考问题的地理思想。 学生在学习了地理知识的同时，更能领悟到地理思想和方法， 能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用， 使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理 解、学习地理知识探索有效途径。只有学生自己掌握了好的 学习方法，他的学习才会事半功倍。 2、多一些过程探究，少一些知识陈列。地理知识起源于 生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演示、推理而形成 的系统的、严密的学科体系，地理中要注意培养学生灵活的 思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为地理知识 生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过 学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学 生地理思维的形成、发展有良好的促进作用。特别是讲难题 时，我常常会让学生上讲台上来发表自己的见解，用学生自 己的表达方式让大家去理解，去判断谁是对的，谁的方法最 简单。我发现有很多的同学乐与表达并与大家辩论。而实际 教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式 的演练教学不注重地理理性的、深层次的内涵，使地理教学 浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今 后的教学和学生地理方面的发展。 3、多一些以生为本，少一些教师中心。高中学生对学习 的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性 经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。 但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了 学习的被动和教学的困境。地理学习中结合知识多创设一些 生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中， 容易激活学生已有经验和地理知识，能培养学生独立思考、 探索发现的思维品质，对地理学习有推进作用。以生为本， 破除教师中心，要始终成为地理课堂实施教学的首要策略。 我认为让学生发自内心的喜爱地理，乐于学习地理，才 是重要的。高自我，越做越好的。扬优点，改正缺点，开拓 前进，为美好的明天奉献自己的力量。 篇三 为了总结教学经验，使今后的教学更有进步，现将一年 的高三地理教学工作总结如下： 一、依纲教学，明确复习方向 作为高三地理教师应认真学习地理教学大纲和高考考试 说明，加强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三 地理复习有明确的导向。 二、立足课本，夯实双基 在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。 这也比较符合近几年高考地理试题的特点：突出能力立意， 重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性 思维逻辑和知识运用能力。能力是建立在夯实的基础上的， 没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。 三、合理安排复习时间 高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的顺 序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三 月初完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度；第二阶段是 专题复习，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系， 侧重于能力的培养，时间为两个月左右，专题的个数不能弄 得太多；第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准 备。 四、加强知识的归纳整理，形成知识体系 教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌 握大量具体的零散知识更具价值。在传统的学习过程中，比 较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理 解和掌握。由此使获得的知识难以成为今后深入探究的基础。 在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、 判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可 以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以 加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏 洞、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和 应用的过程中，还要注意多思、敢问、善问？可准备一个问 题本？，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律， 既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。 五、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机 结合 基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律 和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部 分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成 再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重 点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地 关系等。 对于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背， 而是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课 外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问 题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落 脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以我们必须抓住 各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内 在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得 较好的效果。 在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好 初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的 知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该 掌握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域 地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当 涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域 图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中， 才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化 趋势。如复习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界 线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形 和地形的变化”等等。 通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成 一个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。可 见，抓住多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系 统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题， 一方面能使地理知识学习更加透彻、完整，另一方面又能提 高形象思维和逻辑思维能力，拓展思考与解答地理问题的深 度与广度。 六、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提 高认识水平 从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学 科主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、 概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、 “认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题 中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分 析、判断等都是在考查学生的空间能力。因此，在高考地理 复习中要特别注重空间思维的训练，以促进我们的整体思维 观形成。 空间思维能力的考察主要有这几项内容：各类地图的判 读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区 域（大洲、大洋、地区、国家）中的重要经线、纬线，各类 重要地理分界线（自然地理界线、人文地理界限）等。培养 地理学科的空间思维能力，一定要讲求方法。如对空间概念 和物体空间运动的理性思维分析？可选取十条重要经纬线 （赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、 20°W、160°E、120°E），通过它们，在脑海中形成完整经 纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏 线的动态关系。 通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一 点或线时？在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列 相互关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无论 命题角度如何，一切问题都会迎刃而解。 高三地理复习中有法而无定法，只要我们老老实实地紧 扣大纲，立足基础，构建知识体系，形成整体观念，加强能 力培养，不断提高分析问题、解决问题的能力，要以地理事 实材料为基础，形成地理概念，认识地理规律和地理原理， 建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更有 价值，抓住主干知识，注重培养逻辑推理能力，紧紧把握住 区域特征认定及其出现的问题与解决措施，注重空间思维的 训练，促进空间思维能力的形成，定能取得令人满意的成绩。