初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计 石壕吏教案

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初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计 石壕吏教案 精品文档，仅供参考 初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计 石壕吏教案 ‎《石壕吏》是通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代安史之乱引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。本站精心为大家整理了初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计，希望对你有帮助。 初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计 有两幅对联大家一起看一下：(草堂留后世，诗圣著千秋);(满眼河山，大地早非唐李有;一腔军国，草堂犹是杜陵春。)同学们能够猜出这是写的唐朝哪位诗人吗?(杜甫)盛唐时期，我国有两位著名诗人，他们一个被后世称为诗仙，一个被称为诗圣，就是李白和杜甫，并称李杜。杜甫的诗大多真实表现了现实生活，他亲身经历安史之乱，所作的《三吏》《三别》更真实反映了唐朝末期战争给人带来的苦难生活，今天我们学习其中流传最广的《石壕吏》。 一、整体感知，听读课文 (导)作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。 1、播放录音《二泉映月》教师范读。 2、学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下。 ‎ ‎ 3、学生评价，并配乐齐读。(评价：朗读基本功很扎实，很到位。) 二、疏解课文，复述情节 (导)这首三吏三别中的作品，作者在音律和谐，文字简洁的形式下，同时也赋予了作品深邃的思想和对现实强烈的批判色彩，杜甫想说什么呢，他最终说了没有?这是我们要思考的，下面让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么?这个任务交给大家 1、小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。 2、质疑并复述课文。(走：跑前：走上前且：尚且更：再从：跟从) 3、补充并做评价 (明确)因为古诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同时可以适当发挥想象，不要抱者翻译的心态去学，重在欣赏，领会意韵。 三、赏析课文 (一)内容浅析 1、如果用文中一句话概括全文，应该是哪句?(有吏夜捉人) 2、为什么是捉人还是夜晚?(不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情) ‎ ‎ 3、最终抓到人没有?(抓到了，天明登前途，独与老翁别暗示作用) 4、文中主要人物是谁?板书：吏妇(官吏愤怒的大声呼叫，) 5、这两个人物出场各自态度反应如何?板书：呼啼(妇人悲伤的哭哭啼啼) 6、抓人的情节以什么形式描述出来的?妇人致辞。 7、思考妇人交代的几层意思?三层：战争惨烈;家境困难;自请服役。 (明确：表明战争惨烈的句子，家境困苦的句子，) 8、有人读完文章说显然老妇人致辞的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为?(不是，是官吏再三逼迫的) 9、老妇人真的自愿去服役吗?自请服役时老妇人心理真实想法是什么?(自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。) 10、请出几位同学表演一个改编了的短剧，同学们看一下这样的改编有没有道理? (演的最突出的谁?官吏，但在原文似乎他没说一句话，不过这样增添故事情节确实使人物形象更加丰满，情节更加完整了。采访一下演官吏的同学，你是读了那句话受启发才演的惟妙惟肖的?) ‎ 明确：这是本文在艺术构思上的特色，全文虽只有120个字，但情节并不简单，题目以石壕吏为题，但诗人在正文中给他暗写，老妇人用明写，成为一篇抒情独白，但用心品味发现这些语句是官吏逼问出来的，凶残的特点暴露无疑。这叫藏问于答文言文经常用到。再次感谢几位同学的表演，使我们加深了对课文的了解。 11、让我们齐读一遍老妇致辞这一段，感受一下气氛。 (二)质疑探究 以小组为单位，要求每个小组提一个最想得到解答的问题。(学生提问) (1)为什么要特地点明差役捉人是在夜里?第一部分哪一句对下文叙事最有预示作用? (2)听妇前致词是谁在听? (3)夜久语声绝，如闻泣幽咽未写泣者是谁，我们能推知是谁吗? (4)差役为什么没有抓他呢? (5)作者在故事里充当了什么角色的?面对差役的蛮横他为什么没有劝阻? (6)这首诗反映了诗人思想上的矛盾心理是什么? (三)深挖主题 1.认识作品的主题 2.认识杜甫 引入《望岳》《春望》和本文归纳 3生谈文中的捉人与现在的征兵区别来看社会的变迁 ‎ ‎ 4学习文章的写法。 四、主旨总结 (导)综观全文，你认为是从谁的角度叙述的?杜甫，但作者的内心却没能展露，他一直保持沉默，他心里到底有没有想法?(板书：憎恶官吏的凶残，同情民众的苦难。)他将自己的感情融会在平实的叙述之中，这是本文另一的语言上的特点。诗人怀着深厚的同情之心为人民唱歌当哭，记下了战乱年代一幕惊心动魄的场景。 五、尝试背诵 六、作业： 1、背诵并默写。2、续写老妇人走后，这家人的生活，或她在军中生活的日子。200字左右，想象合理。 初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计 教学目的 1.学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。 2.学习通过写景、定物抒发感情的写作方法。 3.认识战乱给人民带来的严重灾难，体会自然风光、名胜佳处各具独特美景。 教学设想 《石壕吏》这首叙事诗，叙述官吏夤夜捉人，老妇啼诉语言和她的被捉 ‎ ‎，表现出老妇一家的悲惨遭遇，反映了安史之乱给人民造成的严重灾难，体现了诗人对苦难人民的深刻同情;引导学生体会诗篇叙述故事始末、记叙人物语言的表现力量，体会诗篇的社会意义和融合于叙述之中的诗人的感情。 第一课时 教学重点 差吏夤夜捉人的凶残，老妇形象的凄苦，她家遭遇的悲惨，诗篇社会意义的深刻，诗人对苦难人民的同情。 教学过程 1.由教学过的赞美古代巾帼英雄的《木兰诗》，引出将教学的反映战乱中人民苦难的《石壕吏》(板书诗题)。 2.结合注释简介这首诗的创作背景和诗人情况。 这首诗创作于唐肃宗乾元年(759)。当时唐军60万在邺城被叛军打败，唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔走，和人民一起负荷着时代的痛苦，思想感情和人民贴得更紧。这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了《三吏》、《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的战乱社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。 3.要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。 4.指定学生一人朗读全诗。 要求读音准确，读出节奏。 5.引导学生分析这首诗。 (1)指定学生朗读第1段后，引导学生分析这一段。 ①第1段第一句在诗篇中起着什么作用? ‎ ‎ 学生回答，教师明确： 暮投石壕村，由诗人投宿地点，点明故事发生的地点，表明诗人目击耳闻了故事的始末(板书：目击耳闻)。 ②哪一句是关键句?具有什么样的表现力量? 学生回答，教师明确： 有吏夜捉人是诗篇的关键句。是捉人，而不是征兵、招兵，已经表明差吏强抓老百姓当兵;前面又加上一个夜字，更表明差吏时常抓人，以致白天难以抓到，就趁夜深人睡来搞突然袭击，凶狠残酷。这一句揭开了故事的序幕，故事也循此而展开(板书：凶残夜捉 揭开故事序幕)。 ③三、四句表明了什么情况? 学生回答，教师明确： 老翁逾墙走，老妇出门看，表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜;所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。 (2)指定学生朗读2、3段后，引导学生分析这两段。 ①第2段两句诗的用词具有什么样的表现力量?体现了诗人什么样的感情?在这两段中起着什么作用? 学生回答，教师明确： ‎ 吏呼一何怒，妇啼一何苦：一怒，一苦，形成了鲜明的对照;两个一何，加强了感情色彩：既表现出吏呼咆哮如雷，妇啼悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情。这两句诗统领着第3段老妇苦啼申诉的记叙(板书：苦啼申诉)。课本编者把这两句诗独立成段，也是意在强调吏之怒、妇啼之苦和统领后文的作用。 ②第 3段只是叙述了老妇的苦啼申诉。差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗?这是一种什么写法? 学生回答，教师明确： 差吏决不是一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮。这里是实写老妇的苦啼申诉，虚写差吏的怒呼咆哮，以实现虚，在老妇苦啼申诉的几层意思之 间暗含着差吏的怒呼咆哮。 ③老妇的苦啼申诉包含几层意思?从中体现着什么样的进程? 学生回答，教师明确： 老妇的苦啼申诉包含三层意思，从中体现着老妇不断苦啼申诉，差吏不断怒呼咆哮的进程。 ④第一层申诉具有什么样的表现力量? 学生回答，教师明确： ‎ 三男邺城戍，一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣，表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。且偷生，表明存者也生命毫无保障，更无生趣;长已矣，表露了对死去亲人的无限哀思。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。 ⑤第二层申诉具有什么样的表现力量? 学生回答，教师明确： 室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙，表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨(板书：家庭凄惨)。老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话。 ⑥第三层申诉具有什么样的表现力量? 学生回答，教师明确： 老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊，表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了(板书：被逼自请应役)。 (3)指定学生朗读第4段后，引导学生分析这一段。 ①这一段前两句的遣词造句具有什么样的表现力量? 学生回答，教师明确： 夜久语声绝，如闻泣幽咽，从寡媳低微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉走(板书：老妇被捉)。夜久，反映出差吏不满足于捉走老妇，百般威逼，老妇再三啼请自己应役的漫长过程，如闻，表现出诗人一直在关切倾听幕惨剧的发展，彻夜未能入睡。 ②后两句的遣词造句具有什么样的表现力量? 学生回答，教师明确： ‎ 天明登前途，独与老翁别，呼应开篇的暮投，一个独字，表明昨暮投宿，老翁老妇双双接待，今晨登程，只有老翁一个相送，老妇已被去承担那根本不应由她承担的徭役了。相送者、被送者的凄惨心情都无法表述。言简意深，凄情绵绵无尽(板书：惨别老翁 凄情绵绵无尽)。 (4)引导学生分析这首诗的写作特点，社会意义。 诗人怎亲以目击耳闻者的身份写出这首诗?产生着什么样的艺术效果? 学生回答，教师明确： 开篇句暮投石壕村，为以目击耳闻者身份叙述故事作好了铺垫;结尾段夜久语声绝，如闻泣幽咽，表明一直在关切倾听故事的发展：表明了诗人确是故事的目击耳闻者。除中间主体部分用两个一何表达憎恶差吏、同情老妇的强烈感情以外，通篇都只是平实地叙述故事情节、人物语言，再没有什么议论抒情的诗句。通过故事情节、人物语言，展现出老妇一家的悲惨遭遇，塑造出老妇的凄苦形象，控诉了官府捉人的凶狠残酷，反映了黑暗渗淡的战乱现实，表现了对苦难人民的深刻同情(板书：反映战乱现实 同情苦难人民)。 6.指定学生一人朗读全诗。 要求缓急得当，读出沉痛凝重的感情。 布置作业 背诵这首诗，进一步品味平实叙述当中的深刻内涵。 板书设计 石壕吏 目击耳闻 凶残夜捉 揭开故事序幕 苦啼申诉 家庭凄惨 被逼自请应役 ‎ ‎ 老妇被捉 惨别老翁 凄情绵绵无尽 反映战乱现实 同情苦难人民 初二语文《石壕吏》优质公开课教学设计 教学过程： 一、 导入新课，简介背景： 1、出示一组伊拉克的新闻图片，问：战争给伊拉克的老百姓带来了什么? 2、师过渡到新课：这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。 ‎ 课件显示：杜甫，唐朝诗人，字子美，号少陵野老，我国古代现实主义诗歌的代表。他历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》这首诗是杜甫著名组诗三吏(《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》)、三别(《新婚别》、《垂老别》、《无家别》)中的一首。公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城。唐肃宗害怕九节度使难相统属，因而不置元帅，只用宦官鱼朝恩充当观军容宣慰处置使，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于进退无所禀的无政府状态，以致城久不下，上下解体。第二年3月，反被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看见了兵燹战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，于是创造了三吏、三别这两组优秀的现实主义诗歌。(课下注释1) 二、 初读课文，整体感知： 1、听课文录音，要求学生听清字音和节奏，并思考： 课文写了一个什么故事?(官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事) 2、自由读，要求读准字音和节奏; 指名读，其他同学听：是否全读对了; 齐读。注意：逾 戍 妪 咽 3、自读课文，交流文意。 ① 结合课下注释，自读句子，理解大意。 ② 同桌交流，探讨不理解的字义。 ③ 学生质疑：不理解的字义，教师补充。 ④ 指名学生说说大意。 ⑤ 学生积累：要注意哪些重点古今异义和词类活用。 ‎ ‎ 4、师小结课文大意：(多媒体展示) 三、 品读课文，分析中心： 1、再读课文，用诗中的词简括老妇人一家各个人的遭遇，并简单分析其内涵。 明确：三男戍，二男死;孙方乳，媳无裙;翁逾墙，妇夜往。 分析：三男戍：三男都去应征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。 二男死： 三男死二男，可见战争之惨烈。 媳无裙：衣不蔽体、食不裹腹、贫病交加，可见战争破坏严重。 翁逾墙：表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜;所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。更何况老妇已年老力衰，儿媳衣不蔽体没有出门，家中需要劳动力来把锄犁，来养家糊口。) 妇夜往：无奈的选择。多么可悲的老人多么可敬的人民! 2、分析文章的中心。 ‎ 师过渡：好，刚刚我们大家一起仔细阅读了这首诗，那么有同学能告诉大家，这首诗的重点是讲的什么呢?(参考：以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的第二、三段)，那让我们抓住重点，往前看。 (1)暮投石壕村，有吏夜捉人。刚刚解释到暮，回想一下暮是什么意思啊?傍晚!在我们看来傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社会秩序混乱和旅途荒凉等原因，旅客们都未晚先投宿，更何况在这个兵祸连接的时代!但是杜甫，却于夜色苍茫之时才匆忙地投奔大盘一个小村庄里借宿，这种异乎寻常的情景就有一种暗示性，大家可以想像n种可能。 提问：为何作者直接点出吏捉人，而不写征兵、点兵? (参考：如实描绘之中寄寓了揭露批判之意再用一个夜字作捉的时间状语，含义更丰富。第一，表明官吏捉人之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法捉到;第二，表明县吏捉人手段的狠毒，在人们都已经入睡的黑夜，来了个突然袭击。 这一句话点名了投宿的时间和地点，而且和盘托出了兵荒马乱、鸡犬不宁，一切脱出常规的时代气氛，为后面老妇的致词埋下伏笔，也交代了致词的由来，是事情发展的开端。) (2)吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析。 ‎ 师生讨论：这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。一呼一啼一怒一苦形成强烈的对照;两个状语一何加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。妇啼一何苦是吏呼一何怒逼出来的。听妇前致词一句承上启下，那听是诗人在听，那致词时老妇苦啼着回答县吏的怒呼。 (3)对话练习：把吏和妇人的对话补充完整，用现代文的方式，构成对话，加深学生对课文的理解。 A、生分小组对话练习, B、师小结：这二、三两段是本文的重点，就是老妇致词的内容，事件在这里也达到了高潮。 (4) 提问：老妇自请赴役，差役是否大发慈悲放过老妇了呢?请从书中找依据。 明确：从天明登前途，独与老翁别中的独字，知道老妇已被捉走。 (5)师小结:老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇只得也去应征。 (6)赏析独字： 一个独字，意蕴丰富。表明昨暮投宿，老翁老妇双双接待，今晨登程，只有老翁一个相送，老妇已被去承担那根本不应由她承担的徭役了。相送者、被送者的凄惨心情都无法表述。言简意深，凄情绵绵无尽 ‎ ‎ (7)归纳结构。板书： 开端(1)： 致词的由来：有吏夜捉人 发展、高潮(23)： 致词的内容 重大牺牲 家中现状 自请应役 结局(4) 致词的结果：独与老翁别 (8)归纳文章主题。 a、请同学用词语形容石壕吏这篇文章的主题。 (参考：残暴、无情、令人发指) b、师生小结：这首诗主要是批判了像石壕吏的官吏，对人民的冷酷无情，凶暴。这种官吏就像禽兽一般，一点人性没有，简直是丧失了天性。诗人抨击石壕吏的凶暴和冷酷无情，并不就是对整个封建统治的揭露，但对于人们认识的封建统治的阶级本质，的确会有启发。这首诗也就是抒写了杜甫忧国忧民的崇高感情。全诗通过对有吏夜捉人的形象地描绘，揭露了官吏的残暴，反映了人民的苦难。 c、归纳主题：夜之间.这个不幸的家庭又遭受一次沉重的打击。这是多么悲惨的现实啊!作者叙述这个故事.表达了怎样的感情呢? 课件板书：表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情。 四、深思明辨，展开想象。 ‎ ‎ 1、有人认为老妇人的致词一段是老妇人一气呵成的抒情独白呢，有人认为老妇人的致词是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，你认为呢?(引导学生结合诗作的背景来谈，善于从诗作中找到依据：译练通有答案) 2、师过渡问：老妇人的话是在差役的步步紧逼下说出来的。为什么诗中不写差役的话?(明确：这是一种藏问于答，明暗结合的写作手法) 3、过渡：既然是在官差的步步紧逼下断断续续的说出来的，请你发挥想像，官吏会逼什么，老妇怎么应答?准备表演。(教师提示注意分配好角色，每一小组为6人，注意揣摩人物说话的语气腔调、神态动作等。学生分组准备5--10分钟) 4、分组上台表演：师生点评，结合诗作指出哪些表演到位，与诗作描写不符，哪些表演逼真，与诗作描写的不相符合。以后上台的小组注意克服前面的不足。约1020分钟，34个小组表演。 5、向你挑战，改编故事。 温馨提示：应该保留哪些内容? 应该加进哪些内容? 应该重点写什么? 老妇人走后，留下老弱病幼的一家人在兵荒马乱中又该怎么办? ‎ ‎ 五、当堂背诵，情感熏陶。 要求学生根据课文结构齐背课文，并感受杜甫在文中所寄托的情感。 师小结：杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜。在杜甫的诗中，三吏三别抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。 六、总结全文，升华主题。 但是，作为弱者的杜甫，并没有逃避现实的痛苦，他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注，用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽，忧国忧民，呕心沥血，用诗歌唱出时代的最强音，这就是杜甫之所以伟大之所在! 让硝烟远离地球，让和平永驻人间!(播放背景音乐) 七、布置作业： 根据自己对课文的理解，将《石壕吏》诗用四幅画描绘出来，在班上开个小画展大家评议一下，看谁对课文理解最好。‎