小学二年级下学期语文教学工作总结

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小学二年级下学期语文教学工作总结

小学二年级下学期语文教学工作总结 作为一名语文教师,不论是教了一年或是十年,永远不能忘记 积累自己教学过程中生成的一些东西。 这些东西可以是你的教学案例 或者是你观察到的教育故事,更或者是你学生的作品,无论多少,无 论优良,有量的突破才会有质的飞越。出 guo 了“小学二年级下学期 语文教学工作总结”仅供参考,希望能帮助到大家! 又是期末临近,作为一名语文老师,回顾一学期的教学探索与 尝试,酸甜苦辣样样都有。 在这一学期里,我坚持认真备课、上课、听课、评课,及时、 认真地批改作业、讲评作业,督促学生及时更正错题,做好课后答疑 工作; 严格要求学生, 尊重学生,和学生平等相处, 使学生学有所得, 不断提高, 从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟, 并比较顺利地 完成了教育教学任务。现在,我对这个学期的工作做以下总结。 二(1)班共有学生 46 人,其中男生 26 人,女生 20 人,优等 生 31 人,中等生 13 人,学困生有 2 人。二( 3)班共有学生 43 人。 其中优等生 28 人,中等生 11 人,学困生 4 人。 眼睛是思维的窗户,“看”是获得知识的必要首环。小学语文 教材课文中有许多插图,它和课题系统、作业系统相互配合,构成教 材的整体。我在课堂教学中,就引导学生观察题目,观察课文的插图 的画面,体会文章中心思想,揣摩图中描述事件的主题,刻画人物的 性格或描绘景物的特点。 这不仅能提高学生语言文字的理解、 表达能 力,而且能够提高学生想象能力和艺术的审美、鉴赏能力。 要把课堂还给学生,学生为主体,教师只是引导者。堵住学生 的嘴巴,无疑就是桎梏学生的思考。因此,教学中应让每个同学都有 口头表达的机会。学生的口头表达能力提高了,可以让他们质疑、辩 论,这不仅有利于知识的巩固,更有利于思维的激活和发展。 教学中最重要的是让学有思考的机会, 不要搞“满堂灌”和 “题 海战术”,尤其要让学生有“静思”的机会,不要以“热热闹闹”作 为衡量学生思维积极性的标志,真正有效的思维活动往往是“无声” 的内化过程。 动手操作不仅符合儿童的年龄特点,而且符合他们的思维发展 特点。小学生天生好动,通过动手操作,可使学生的手、眼、脑等协 同发展。同时, 培养学生的逻辑思维和形象思维,也离不开动作思维 的重要支柱与过渡。当然, 让学生动手要注意启发性,不能一味追求 动手操作而把学生的思维停留在最低层次。 1 、组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论组,一般 应让后进生先发表意见, 讨论时每个同学都积极发言, 教师可随时参 加某一小组的讨论。 2 、鼓励质疑问难。每节课都要让学生提问,让学生回答,老师 再补充。 3 、交换批改作业。家庭作业,平时练习等可组织同座学生对换 批改,老师再检查。这样不仅减轻了老师的负担,而且使学生对不同 解法作了交流。 人都有自我表现的要求,小学生更有这愿望,尤其是由于这种 表现的成功而受到老师的夸奖。甭提有多快乐了。因此,课堂上要让 学生暴露自我,适时让他们上黑板板演、上讲台当老师。当他们板演 和演讲后, 急需老师或同学们的评析, 教师应恰如其分的肯定、 表扬、 矫正等。 面对差生 * 歧视,而是在开学初建立差生档案,制定了“帮” “个别辅导”等措施努力提高差生成绩。对于优等生平时多鼓励,更 加严格要求。使差生进步,优生更优。 总之,让学生成为学习的主人,从想学到学会,运用到发展, 不断走向“质”的飞跃,发展学生智力,提高学生整体素质。本学期 的工作按照计划已有条不紊地完成了。 希望在期末考试中两个班成绩 能再上一个新台阶。 本学期,我担任二年级的语文教学工作,为了更好地完成教学 任务,适应新教材教学工作的要求,我从各方面严格要求自己,积极 钻研教材,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢 业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼 未来, 为使今后的工作取得更大的进步, 现对本学期教学工作作出总 结,希望能发扬优点,克服不足,总结检验教训,继往开来,以促进 教学工作更上一层楼。 我始终按照语文学科管理制度严格管理学生,注意培养学生养 成良好的学习习惯。在教学中,虚心向有经验的教师学习,切实做好 一切教学常规工作,尤其是在备、讲、批、辅、考等方面,并坚持做 好培优扶差工作。 1 、做好备课工作。在教学中,我始终坚持预先备好课,课前再 重新复习一遍教案的做法。能围绕本课时教学目标、要求,根据学生 的实际情况, 把复杂的内容进行变换, 取其精华, 有取有舍; 环节齐, 有后记。 2 、上好每一节课。课堂教学能做到:教学目标明确,能认真钻 研教材,了解学生,研究教法,突破重难点,善于创设学习情境,激 发学习热情,能有序地开展教学活动,体现分层教学,各类学生主动 地发展。 3 、作业布置做到合理,有代表性和启发性,注重学生创新能力 的培养,重复死板的作业不做。能及时批改作业,字迹工整,并做好 成绩登记。 4 、抓好培优扶差工作。我认识到要想提高教学质量,培优扶差 工作至关重要,只有把优生培养好了,优秀率才能升高,班级才有榜 样;也只有把差生的转化工作做好,才能提高合格率,并为营造一个 良好的班集体扫清障碍,利于班级良好学风的形成。因此,我坚持做 到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优 秀率。 5 、通过一学期的努力,学生达到了开学初制定的学习目标,掌 握了以下知识: ⑴认识 400 个字,会写 300 个字。要求认识的字能读准字音, 结合词句了解意思。 要求会写的字能读准字音, 认清字形, 理解意思, 正确书写,练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望,在生 活中自主识字。养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正。 ⑵学会了使用音序查字法,学生有了独立识字的能力。 ⑶大部分学生喜欢阅读,对阅读有兴趣,能用普通话正确、流 利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 ⑷通过学习能联系上下文和生活实际, 了解课文中词句的意思, 在阅读中主动积累词语。 能阅读浅显的课外读物, 能与他人交流自己 的感受和想法,养成了爱护图书的习惯。 ⑸认识了课文中出现的常用标点符号。学会了使用句号、问号 和叹号。 ⑹通过这学期里口语交际训练, 学生有了愿意与人交流的意识, 能认真听别人讲话,听懂主要内容,能主动与别人交谈,讲述简短的 故事和见闻。说话时态度自然大方,有礼貌。 ⑺在语文教学中对写话有兴趣,能把看到的、想到的写下来。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 1 、学生发展不平衡,学法指导工作还有待进一步加强,教学成 绩仍然欠突出,还需提高; 2 、教学以传统方法为主缺少创新意识, 学生的学习习惯的养成 教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实,培优目标不明确; 继续更新观念,努力实践主体教学;积极运用多媒体电化教学 手段,提高教学质量此文优秀网,课件园;继续加强业务学习,提高 自身的业务素质。 总之,学生是学习的主体,不是知识的容器。教师传授知识、 技能,只有充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手, 才能变成学生自己的财富。 教师要把学习的主动权交给学生, 要善于 激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间, 要让学生有进行深入细致思考的机会、 自我体验的机会。 教学中要尽 最大的努力,最充分地调动学生积极主动学习,由“要我学"转化为 “我要学”、“我爱学”。科学施教同时要求教师不断地完善自身、 提高业务水平、扩大知识面,因为学生形成良好的学习习惯以后,他 的发散思维得到了开发,提的问题自然就多了,面也广了,所以不管 工作有多忙,坚持反复钻研教材,大量阅读参考书,以提高自己的业 务能力。 经过一期来的辛勤劳动,按照教学计划已圆满地完成了本学期 的语文教学工作。我将从以下几方面把本学期的教学工作予以总结。 二年级使用的是人教课标版实验教材,体现了人文性和工具性 的有机结合。 在备课时我认真学习新课程标准, 和同级老师共同钻研 教材,把握教材,理解编者意图,精心设计教学过程,取得了显著的 教学效果,学生的学习兴趣浓厚。 新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激 活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕 捉新信息的能力, 并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。 为 此, 我们仔细研究学生心理, 准确把握二年级学生的心理特征和思维 特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方 法。 例如在处理每单元的重点篇目时, 我们始终采用整体 -- 感知―― 合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式, 根据不同内容精心 设计问题,组织课堂教学。 这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。 教师已成为学生的亲密朋友, 教室也转变成为学生的学堂, 学生再也 不是僵化呆板、 默默无闻的模范听众。 他们的个性得到充分的展现与 培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。师生互 动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生 都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。 师生的情感与个性融在其中, 现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地 掌握了知识, 又潜移默化地培养了能力。 学生的整体素质有了质的提 高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。 二年级是识字写字教学仍然是教学重点。我采用多种方法让学 生识字。例如:卡片识字,猜谜识字等方法多样,并采用了由易到难 的教学方法。首先借助拼音识字、去掉拼音识字、带生字进课文、读 短文识字。采用循序渐进的方法,让学生掌握识字规律。为阅读扫除 障碍。 良好的书写习惯是在低年级阶段形成的。在这一学期我加强了 学生的写字指导。首先,我让学生在写字时做到“三”个一,并及时 纠正学生不良姿势, 其次讲究习字方法的指导, 要求学生一看二临三 比较。“看”指仔细观察字的间架结构、书写位置;“临”指照范写 临幕,“比较”是指比一比与范字的差异、学会评价。通过以上训练 本班学生的书写较之以前有很大进步。 为了展示学习成果, 我还挑选 出整齐美观的作业进行展览,极大地调动了学生认真书写的积极性。 四、培优辅差,提高本班成绩。 面对差生 * 歧视,而是在开学初建立差生档案,制定了“帮” “个别辅导” “家访”等措施努力提高差生成绩。对于优等生平时多 鼓励,更加严格要求。使差生进步,优生更优。本学期的工作按照计 划已有条不紊地完成了。 希望在期末考试中本班成绩能上一个新台阶。 本学期我担任二年级二班的语文老师,相比去年来说,课堂教 学显得更井然有序了, 自己在教学过程当中也摸索出了一些经验, 再 加上老教师的指点, 本学期我班学生进步不少。 以下是本学期我的一 点教学体会。 眼睛是思维的窗户,“看”是获得知识的必要首环。义务教育 小学语文教材课文中有许多插图, 它和课题系统、 作业系统相互配合, 构成教材的整体。我在课堂教学中,就引导学生观察题目,观察课文 的插图的画面,体会文章中心思想,揣摩图中描述事件的主题,刻画 人物的性格或描绘景物的特点。这不仅能提高学生语言文字的理解、 表达能力,而且能够提高学生想象能力和艺术的审美、鉴赏能力。 语言是思维的载体,是头脑中思维的外化。堵住学生的嘴巴, 无疑就是桎梏学生的思考。 因此, 教学中应让每个同学都有口头表达 的机会。如:请同座的两个同学相互说说看, 请同学们先自己讲一遍, 再看谁说得好等等。这些是说的形式,说的内容就更丰富了,可以让 学生说说“为什么”、“怎么样”⋯⋯等等。学生的口头表达能力提 高了,可以让他们质疑、辩论,这不仅有利于知识的巩固,更有利于 思维的激活和发展。 教学中最重要的是让学有思考的机会, 不要搞“满堂灌”和 “题 海战术”,尤其要让学生有“静思”的机会,不要以“热热闹闹”作 为衡量学生思维积极性的标志,真正有效的思维活动往往是“无声” 的内化过程。我在教学过程中经常让学生“伏下来想想”, “眼睛闭 起来想想”,就是千方百计使学生养成“静思”、“独思”的良好习 惯。例如:《蜜蜂引路》这课中的“”一句中的“盯”字为什么作者 不用‘看’而用‘盯’呢?”。学生经过一番靜思默想,也就是经过 一系列分析、比较、判断的思维过程,最后悟出:“用‘盯’字才能 表达出种葫芦人对小葫芦的喜爱之情”。 动手操作不仅符合儿童的年龄特点,而且符合他们的思维发展 特点。小学生天生好动,通过动手操作,可使学生的手、眼、脑等协 同发展。同时, 培养学生的逻辑思维和形象思维,也离不开动作思维 的重要支柱与过渡。许多问题,通过学生动手操作,不仅容易理解、 记忆牢固,而且运用自如,如低年级的课文《蜜蜂引路》,让学生自 己操作, 把小石子一个一个地放进有水的小瓶子里, 瓶子里的水渐渐 升高,使乌鸦喝着了水。当然,让学生动手要注意启发性,不能一味 追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。 1 、组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论组,一般 应让后进生先发表意见, 讨论时每个同学都积极发言, 教师可随时参 加某一小组的讨论。 2 、鼓励质疑问难。每节课都要让学生提问,让学生回答,老师 再补充。爱因斯坦曾经说过: “提出一个问题往往比解决一个问题更 重要。”因为“质疑”能培养学生不信师、不信书、不信权威的创新 意识,使学生学会独立思考、自主学习,交给他们一把打开知识大门 的金钥匙。通过训练,学生养成了质疑习惯,他们学习的兴趣就会越 来越浓了。 3 、交换批改作业。家庭作业,平时练习等可组织同座学生对换 批改,老师再作检查。这样不仅减轻了老师的负担,而且使学生对不 同解法作了交流。 | | | | 内容仅供参考
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