2020精选语文教学计划4篇

2020精选语文教学计划4篇

‎ ‎ ‎2020精选语文教学计划4篇 语文教学计划 篇1‎ ‎　　一、班级概况 ‎　　本班大部分学生能掌握课堂上的知识，能按要求完成老师布置的任务，但也有部分学生达不到要求，家长也不配合，给教学带来一定的难度。‎ ‎　　二、教材结构 ‎　　教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。‎ ‎　　本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。‎ ‎　　三、教学目标 ‎　　本册要求会写80个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。教材后面附有生字表，按课序列出本册要求书写的80个字。‎ ‎　　四、教学措施 ‎　　（一）准确把握教学目标 ‎　　教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。‎ ‎　　首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。‎ ‎　　（二）识字、写字教学 ‎　　本册教材没有安排识字，要求会写80个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。‎ ‎　　对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。‎ ‎　　对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语，鼓励学生勤查字词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。‎ ‎　　（三）阅读教学 ‎　　随着年级的升高，识字量和阅读量的不断增加，学生的阅读理解能力也不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，作为小学阶段的最后一册，还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。‎ ‎　　1、精读课文的教学 ‎　　（1）指导朗读、默读。‎ ‎　　朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。‎ ‎　　（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。‎ ‎　　（3）抓住重点句段，引导学生加深理解。‎ ‎　　（4）积累语言，鼓励运用。‎ ‎　　以上几个方面，体现了精读课文的教学重点。这是从整册教材来讲的。具体到每一篇课文，要根据课文特点各有侧重。教师可参照教材的安排，从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出特色。‎ ‎　　2、略读课文的教学 ‎　　略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。‎ ‎　　（四）口语交际教学 ‎　　注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。有的需要创设情境，如，谈自己的理想；有的需要引导回忆，如，说说自己难忘的“第一次”；有的最好能提前布置，如，谈自己了解到的民风民俗。‎ ‎　　交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。‎ ‎　　（五）习作教学 ‎　　本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际？习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。‎ ‎　　（六）综合性学习的教学 ‎　　第六组的综合性学习，教学的基本原则和方法与前几册教材相同。关于本组教材，请注意以下两点。一是把握阅读材料的学习要求。二是教学中要落实要求，有计划地开展活动，用各种语文形式来回忆小学生活，与母校告别。两个部分的阅读材料只是给学生一些例子，从活动的角度方面给学生一些引导，教师可以放手让学生自己去阅读。‎ ‎　　（七）“古诗词背诵”的使用 ‎　　本册教材在最后一组──“综合性学习”后面，安排了10首古诗词背诵，包括7首古诗和3首词。‎ ‎　　本册是全套教材的最后一册，前面11册教材中，学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗词大意的基本方法。这组中安排的古诗词，是为了体现教材的弹性和适应性而设计的，提供给那些学有余力的学生，在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。因此，这10首古诗词，不要求教师像以前教学古诗那样，占用教学时间来详细讲解。教师可以提示学生，在自学时，要利用每首诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以请教老师、家长或同学，重点放在读读背背上。‎ 语文教学计划 篇2‎ ‎　　一、本册教学目标：‎ ‎　　1.学习习惯：‎ ‎　　（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。‎ ‎　　（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。‎ ‎　　（3）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。‎ ‎　　（4）继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方养成爱护学习用品的习惯。‎ ‎　　（5）继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。‎ ‎　　（6）继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。‎ ‎　　（7）继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。‎ ‎　　（8）继续培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。‎ ‎　　2．汉语拼音。‎ ‎　　继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。‎ ‎　　3．识字写字。‎ ‎　　（1）准确认读224个生字。‎ ‎　　（2）能够按笔顺正确默写生字143个，能按字的结构把字写得端正，写匀称。‎ ‎　　（3）续练习写毛笔，能写得端正，匀称。‎ ‎　　（4）继续练习写毛笔字，并能写得端正，纸面干净。‎ ‎　　4．口语交际。‎ ‎　　（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话，和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。‎ ‎　　（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。‎ ‎　　（3）能就所听所读的内容，用普通话说回答问题，作到语句完整，意思连贯。‎ ‎　　（4）能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。‎ ‎　　（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。‎ ‎　　5．阅读。‎ ‎　　（1）继续学习正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。‎ ‎　　（2）继续学习默读课文。能不出声，不指读，一边读一边想。‎ ‎　　（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。‎ ‎　　（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。‎ ‎　　（5）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。‎ ‎　　（6）能阅读适度适合的少年儿童读物，了解主要内容。‎ ‎　　6．习作。‎ ‎　　（1）能用学习的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。‎ ‎　　（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，能写出文从句顺的短文。‎ ‎　　（3）能修改有明显错误的句子。‎ ‎　　（4）学习使用逗号，句号，问号，叹号，冒号，引号，顿号。‎ ‎　　二、各单元目标、重点、难点。‎ ‎　　第一单元：‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《宋庆龄故居的樟树》，复述《祁黄羊》。‎ ‎　　2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。会用“秩序井然”、“爱抚”、“崇敬”、“稠密”造句。‎ ‎　　3．学会给课文分段，并说出段落大意。‎ ‎　　4．理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。体会祁黄羊出以公心，正直无私的高贵品质。‎ ‎　　重点、难点：‎ ‎　　领会樟树的象征义。‎ ‎　　第二单元：‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《走，我们去植树》，复述《祁黄羊》。‎ ‎　　2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。会用“偶尔”、“活泼”、“纵横交错”、“适宜”造句。‎ ‎　　3．会给课文分段，并说出段落大意。‎ ‎　　4．理解课文内容，了解植树的重要，体会少先队员要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识；感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情；了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发对大自然的热爱之情。‎ ‎　　重点、难点：‎ ‎　　通过语言文字，理解文章的写作目的，增强环保意识。‎ ‎　　第三单元：‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎　　2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。会用“尽管……还是……”、“尽管……但……”、“聪明”、“恍然大悟”、“即使……也……”造句。‎ ‎　　3．学会给课文分段，并说出段落大意。‎ ‎　　4．理解课文内容，懂得生活富裕起来的农民对文化生活的要求也越来越迫切。初步了解汉字的几种构字方法，从而激发学生的学习汉字的兴趣。学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。‎ ‎　　重点、难点：‎ ‎　　1．初步了解汉字的几种构字方法，‎ ‎　　2．用关联词造句。‎ ‎　　第四单元：‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《鸟语》。‎ ‎　　2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。会用“芳香扑鼻”、“附近”、“疏忽”、“顽强”造句。‎ ‎　　3．学会给课文分段，并说出段落大意。‎ ‎　　4．培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，游人的感触和话语，写一段话。观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和声音。‎ ‎　　5．理解课文内容，引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义。学习萨沙一家人自觉保护弱小者。懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。‎ ‎　　重点、难点：‎ ‎　　培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，游人的感触和话语，写一段话。观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和声音。‎ ‎　　第五单元：‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《生命的壮歌》中的一则。‎ ‎　　2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。会用“清晰”、“魅力”造句。‎ ‎　　3．学会给课文分段，并说出段落大意。‎ ‎　　4．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。学习生命的壮歌后领悟课文所赞颂的献身精神。‎ ‎　　重点、难点：‎ ‎　　理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。‎ ‎　　第六单元：‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄山奇松》第二自然段。背诵两首古诗。‎ ‎　　2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。‎ ‎　　3．学会给课文分段，并说出段落大意。‎ ‎　　4．能解释诗句中带点的词语，说说诗句的意思，想象并写出《村晚》所描绘的景象。‎ ‎　　5．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。感受古诗意境之美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。‎ ‎　　重点、难点：‎ ‎　　1．能解释诗句中带点的`词语，说说诗句的意思，想象并写出《村晚》所描绘的景象。‎ ‎　　2．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。感受古诗意境之美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。‎ ‎　　第七单元：‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述《天火之谜》。‎ ‎　　2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。会用“不光……还……”、“只要……就……”、“推测”、“不足为奇”、“奇妙”、“甚至”造句。认识引号的作用。‎ ‎　　3．学会给课文分段，并说出段落大意。‎ ‎　　4．理解课文内容，理解课文内容，激发学生探索大自然的奥秘的思想感情。感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。初步了解国际互联网和我们息息相关。‎ ‎　　重点、难点：‎ ‎　　1．认识引号的作用。‎ ‎　　2．理解课文内容，理解课文内容，激发学生探索大自然的奥秘的思想感情。感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。初步了解国际互联网和我们息息相关。‎ ‎　　三、教学措施：‎ ‎　　（一）以学定教。摒弃以往的以教参为主，按教参所提供的步骤按部就班地进行教学。下功夫熟悉教材，备好学生，结合学生阅读的心理，联系学生已有的知识点，设计教学环节，确立教学重点、难点和目标，找准每堂课的“切入点”，引导学生进行扎实的语言文字的基本功训练。‎ ‎　　（二）以学生为本，明确学生是学习语文和自主发展的主体，尊重每一个学生个体的学习基础和学习方式，关注他们的个体差异和不同的学习需求，相信每一个学生的学习和发展的潜能，爱护学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。要努力创设出一种平等、宽松的课堂学习氛围，使每一个学生都能感受到自主学习的愉悦，不但有充分展示自我学习成果的时间和机会，而且还敢于和其他同学及教师激烈地争论，真正体现出“学习的主人”的尊严，使学生能够很投入地去学。‎ ‎　　（三）创设情景，激发学生的学习兴趣。课堂中要通过声情并茂的朗读、扣人心弦的导语、绘声绘色的演讲、多媒体手段的恰当运用、课本剧的表演指导等有效的情境创设，使学生爱学。‎ ‎　　（四）重视学法的指导，有计划地在三个层面上进行：一个是一般意义上的学习方法，例如观察的方法、记忆的方法、想象的方法、思维的方法等；一个是语文学科学习的基本方法，例如阅读的方法、作文的方法、识字的方法等；一个是具体的语文知识点的学习方法，例如给文章划分段落的方法、归纳主要内容的方法、学习古诗的方法等。使学生能够自主地学。‎ ‎　　（五）继续进行小组合作学习的探究。课堂上当学生对某个问题有了一定的认识但还不会面、不深刻时，可引导学生分组研讨，调动学生的参入积极性，使学生在探究中互相启发，互动地学，也使得学生对语文产生浓厚的兴趣。‎ ‎　　（六）课堂上要少讲多读，甚至可以以生读带师讲，把读的权力还给学生，让语文课堂里传出朗朗的读书声。通过多种形式的读，使学生在读中理解文章内容，感悟表达技巧，积累运用语言。‎ ‎　　（七）合理地设计家庭作业。少布置一些以抄写为主的作业，多设计一些开放性的，需要学生主动去探究 语文教学计划 篇3‎ ‎　　学情分析：‎ ‎　　根据观察，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，但学习积极性不高，主动性不强。每次考试成绩都不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。‎ ‎　　教材简析：‎ ‎　　本册教材共分八个单元，以专题形式组织内容:导语，课文和语文百花园三个部分姐。每单元开头的导语点明本组的专题，并揭示学习要求，每单元有四篇课文和一个“语文百花园”组成。课文均围绕专题编选，分为精读课文和略读课文两类（全册共有课文32篇，其中精读课文23篇，略读课文9篇）。其中精读课文后有识字写字表，课后练习题，词语花篮。在部分课文后面，安排有“学习链接”，以帮助学生了解相关资料或丰富学生的阅读。每个语文百花园由4－5个栏目组成（语海畅游，积少成多，阅读平台，能说会道，笔下生辉等）。为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。‎ ‎　　本册教材设计了8个专题。它他依次是：多彩的童年、神奇的自然景观、成长的足迹、人与自然、意志品质、科学精神、爱国精神、中外文化。每个专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为实现理想而努力。‎ ‎　　教学目标：‎ ‎　　本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观；认真的科学学习方法和良好的学习习惯；理解友情的可贵，受到意志品质的思想品德教育。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。‎ ‎　　主要目标:‎ ‎　　1、认字190个，会写200个，养成主动识字的习惯。‎ ‎　　2、会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹字帖。‎ ‎　　3、能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。‎ ‎　　4、体会课文中关键词句表达情意的作用。‎ ‎　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。‎ ‎　　6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。‎ ‎　　7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。‎ ‎　　8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。‎ ‎　　9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。‎ 语文教学计划 篇4‎ ‎　　一、指导思想 ‎　　培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，并重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美德和谐发展。‎ ‎　　二、教材分析 ‎　　九年级语文下册是按照新课程标准所编写的一套全新的语文教材，给学生和教师提供了丰富的语文资源，向师生展示了语文世界的广阔天地和无限风光。全书共六个单元：‎ ‎　　1、诗的激情 ‎　　2、文学魅力 ‎　　3、关注自然和生命 ‎　　4、戏曲欣赏 ‎　　5、古文诗词 ‎　　6、古文诗词 ‎　　三、学生分析 ‎　　学生有一定的自主学习愿望和合作探究的欲求，部分学生对语文知识较感兴趣，但离新课程标准的要求还有很大的差距，着眼于将来的学习动力还有待进一步的激发。此外，学生的层次参差不齐，存在两极分化现象。优秀生有一定的基础，上课愿意积极参与，但大部分人比较懒散，没有很明确的学习目标，没有较好的学习态度，上课就当小和尚，对作业是抱着敷衍的态度。口头能力和写作能力一般。‎ ‎　　四、教学策略 ‎　　1、坚持上好教材上的阅读课，充分尊重学生，建立平等民主、和谐轻松、对话交流、互相协作的师生关系。‎ ‎　　2、坚持在复习阶段充分发掘语文教材资源和身边的教学资源，注重突出语文的综合性和实践性，培养学生的综合实践能力和社会生活能力。‎ ‎　　3、充分发挥学生的自主能动性，利用好小组的作用，把培养自主、探究、合作的学习方式作为教学的最终归宿。‎ ‎　　4、充分发挥多媒体的优势，借助先进的教学手段实现教学信息的时空跨越和交互反馈，促进教学效率的提高。‎ ‎　　5、充分重视学生的情感、态度、价值观的取向，注重培养学生的人文精神和文化内涵，培养健全的人格和较高的素养。‎ ‎　　6、充分发挥讲学稿的导向作用和复习作用，使它既是学生学习的好工具，也是复习迎考的好帮手。‎ ‎　　五、主要教学工作 ‎　　（一）在上期已经提前完成了一二单元的教学的基础上，完成九年级上册其余四个单元的语文教学的任务。（略）‎ ‎　　（二）指导学生进行初中毕业水平考试的系统复习和模拟考试。（详）‎ ‎　　这是本期的重点，也是整个初中语文学习成果的最终体现，因而我制定了较为详细的计划。如下：‎ ‎　　1、认真研究《湘教考苑·中考总复习》，明确考试的范围与目标，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能做到有的放矢。按课程标准要求进行知识点的归纳、总结，掌握每课的重点、难点，辅之以少量的练习；并不断地由课内向课外延伸。复习中，精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。‎ ‎　　2、有计划地进行两次模拟考试，针对学生考试当中出现的问题，查漏补缺，及时巩固。并指导学生能灵活、创新地掌握知识，‎ ‎　　3、更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放”，中等生宜“引”，后进生需“扶”。‎ ‎　　4、大胆取舍复习内容，打破逐册复习的方法，确定好重点的册，然后再分体裁复习。分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文及语文知识，然后让学生进一步明确要求，避免学生盲目复习。同时就这些内容一般怎样考，会出现哪些问题及怎样应对，让学生掌握一些基本的技能和方法。‎ ‎　　5、分阶段进行 ‎　　第一阶段：对知识点进行归类复习：‎ ‎　　基础知识及语言运用 ‎　　这里面的知识点多，但主要是要求学生会运用语文知识解决问题。也就是要求学生能仿句、能对对联、能根据一句话提练观点、能简明、连贯、得体地使用语言等等。‎ ‎　　现代文阅读 ‎　　现代文阅读是中考复习的一个很重要的内容，我将对现代文进行分类，即记叙文（包括散文、小说）、说明文、议论文三类，每一类都对学生进行有针对性的训练。通过对近几年各地中考题研究发现：中考现代文阅读体裁多样，题材丰富，意蕴深刻，强调整体感悟。因而在复习时必须让学生对每一类型都要涉及，但又不能面面俱到。要做到突出重点，抓住难点，授予方法。具体方法如下：精心选取阅读材料，主要选取意蕴深刻、对学生有情感教育作用的、能对学生人生观、价值观有引导作用的文章；精心设计问题，着重设具有层次性、能考查学生对整篇文章融会贯通的理解和把握能力，着重培养学生探究性阅。‎ ‎ ‎