人教部编版一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计优质公开课

人教部编版一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计优质公开课

人教部编版一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计优质公开课 精品文档，仅供参考 人教部编版一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计优质公开课 听，这咕咚声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。以下是小编为大家带来的关于人教部编版一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计优质公开课，以供大家参考! 人教部编版一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计优质公开课 一、教学目标 1、知识目标 ①认识咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转12个生字;会写看、着、兔、伙、松、玩、眼7个生字。学习羊字头和足字旁2个新偏旁。 ②正确、流利有感情地朗读课文。 ③了解课文内容，能大致体会听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相。 2、能力目标 ①培养学生识字、写字能力 ②培养学生的朗读能力 ③培养学生的语文综合实践能力 二、教学内容 ‎ 这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见咕咚一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问咕咚是什么，而且要去看看，这才让大家明白：咕咚原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。 教学难点：了解课文内容，能大致体会听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相。 建议学时数：2课时 三、学生分析 学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。 四、设计理念 体现情趣教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。 ‎ ‎ [设计特色] 充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。 五、设计流程 第一课时 一、吸引学生，揭示课题 1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。 2、(板书课题)，请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求：字要写得横平竖直才好看。)齐读课题 3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么?(引导学生体会形声字，象声词) 4、提问：咕咚是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。 二、初读课文 1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。 2、读了课文，你有什么问题吗? 3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。 三、学习生字 1、读一读 多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。 2、认一认 ‎ ‎ 没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗?(赛读词语) 3、玩一玩 ①同桌拿出识字卡片，互相认读 ②摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来) 4、议一议 ①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。 ②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。 四、再读品悟 1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。 2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。 3、朗读檑台赛 4、齐读课文 五、指导写字 1、出示本课要写的'生字，选看玩扩词。 2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么? 3、师范写(重点指导写好新偏旁羊和足) 4、生临写 ‎ ‎5、练写，互相评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价) 第二课时 一、激趣复习，导入新课 1、(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来(配咕咚声) 2、听，这咕咚声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，(引导说到乱哄哄)为什么呢? 二、创设情境，合作学习 (一)学习第2自然段 1、最先听到咕咚声的是谁? (示图1)听到声音，小兔什么样儿? 2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。 3、撒腿就跑看出了什么?小兔为什么害怕?你也有过吗? 填空： 我急得撒腿就跑。 我吓得撒腿就跑。 我紧张得撒腿就跑。 4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊? 5、指导朗读 他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：咕咚来了!咕咚来了! ‎ ‎ (二)学习37自然段 1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的?(跟、跑)读3、4自然段。 2、狮子跟他们有什么不同?他是怎么做的?(追、问)读57自然段，划出描写狮子的句子。 3、(示图2、图3)对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同?如果用一个词形容，你会用什么?(慌张、不慌不忙) 动物们慌慌张张是因为 狮子不慌不忙是因为 引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。 (三)学习810自然段 咕咚是什么呀!小动物们谁知道呢?指导朗读(重点读好小兔的话) (四)学习1112自然段 睢，连小兔也不知道咕咚是什么，为什么?(没思考)怎么办呢?读11、12自然段。 (示图4)这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢? 三、总结深化 1、现在，你最想对谁说句话，说什么? 2、戴头饰表演咕咚这个故事。 四、布置作业 ‎ ‎ 1、把课文中喜欢的词填到词语花篮中。 2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。 人教部编版一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计优质公开课 教学目的 1.凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。 2.朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。 教学时间2课时。 教学重点 1.读懂课文，并能悟出寓意。 2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。 教学难点 用自己的话讲述这个故事。 教学准备 4幅插图。 教学过程 第一课时 一、揭示课题，设疑。 ‎ 今天我们学习第17课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西?这篇课文讲了一件什么事?你们想不想知道?请同学们打开书，读一读课文就会知道了。 二、指导朗读课文，可按整体部分整体三步来指导。 (一)从整体指导读课文。 1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。 2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。 3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事? (二)分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。 1.指名读第1～2段。 (1)师问：咕咚指的是什么? 生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。 (2)师问：木瓜掉进湖里的声音怎样?从哪可以看出来?生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。 (3)师问：兔子为什么跑?(课后第1题) 生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。 (4)指导看第一幅插图。说说图意。 举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：不好了，咕咚可怕极了。 2.指名读3～4段。 ‎ ‎ (1)师问：小猴子为什么也跟着跑?他还说了什么?(课后第2题) 生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑呀! (2)师问：还有谁都跟着跑起来?(课后第3题)他们又喊叫什么? 生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：快逃命啊，咕咚来了! (3)请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同?为什么不同?最后一问比较难，老师可做提示。 生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。 (4)指导看插图(二)。说出图意。 举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。 3.指名读第5段。 (1)师问：大象跑没跑?他是怎样跑的? 生答：大象也跟着跑起来。他是看见其他的动物跑，他也跟着跑起来。 ‎ ‎(2)师问：野牛为什么没有跑?他是怎样做的?结果怎样?(课后第4题) 生答：因为野牛不知道咕咚是什么，它在哪里，所以它没有跑。 野牛拦住大象和其他动物，追问谁看见咕咚了。结果谁都没看见咕咚是什么，兔子只是说它听见的，咕咚在那边的湖里。 (3)指导看插图(三)，并说说图意。 举例：野牛在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见咕咚了。 4.指导朗读6～7段。 (1)师问：他们来到湖边看见什么?听到什么?生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见咕咚的声音。 (2)师问：最后大伙儿为什么都笑了?(课后第5题。)生答：因为大伙都明白咕咚是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。 (3)指导看插图(四)，并说说图意。 举例：大家的表情各不相同。野牛在严肃地讲道理，兔子看清咕咚是什么了，不再惊慌;老山羊一边听野牛讲话，一边思考;狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。 (三)让学生读全篇课文，并回答问题。 ‎ ‎ 1.大家齐读一遍课文。 2.师问：你读了这篇童话，懂得了什么? 生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。 板书设计： 第二课时 指导作业： 一、用自己的话讲讲这个故事。(课后第2题。) (一)分段读课文。1～2、3～4、5、6～7段。 (二)让学生看着插图试着说说这个故事。(自己准备)。 (三)按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。 (四)指名讲故事，大家评论讲得如何。 (五)请1～2人到前面给大家讲这个故事。 二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听;或讲给同院的小朋友听。 看图学词学句 人教部编版一年级语文下册《咕咚》第一课时教学设计优质公开课 根据语文课程标准的新理念，结合我对课文的分析与理解，并且充分考虑一年级学生的认知特点，我确定了以下的教学目标。 ‎ ‎ 一.知识与能力目标： 1.认识13个生字，会写8个字。学习? 、?两个新部首。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。 3.理解课文内容，知道咕咚究竟是怎么回事。 二.过程与方法目标： 1.调动学生主动参与学习的积极性，培养低年级学生的朗读能力和口头表达能力。 2.培养合作学习能力，让学生分组表演，实现师生多边互动。 三.情感态度与价值观目标： 教育学生凡事要讲根据、眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。 根据这三个维度的目标要求，我采取激趣促读、创设情境的教法，做到教与读结合、扶与放结合。引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。力求建设一个开放而有活力的课堂，使学生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。 本课的教学重点为： 一.识字、写字。 二.理解并能有感情地朗读和表演课文。 教学难点为： ‎ 了解课文主旨，体会听到任何事情，都要动脑筋想想或去看看，才能了解事情的真相。 这篇课文的教学设计为两课时。第一课时让学生初读课文，理清层次，通过合作学习，将课文中的大量对白组成小剧本，进行表演，再以句带段，以读带讲，深入分析课文，理解文章中心。第二课时主要学习生字、书写生字。运用多种形式，将枯燥的生字教学渗透于有趣的游戏、情境之中，通过摘木瓜、开火车的游戏，让学生轻松愉快地学习生字。 以下我着重对第一课时的教学做进一步说明。 一. 创设情境，设置悬念，激趣导入。 好的开端是一堂课成功的一半。正因为如此，我运用激趣导入，进行猜谜语、听声音比赛。利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来，积极参与到学习中。而且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以辨别，学生只好用眼睛揭开谜底，从而初步接触课文眼见为实的.主旨。最后出示咕咚的声音，让学生猜猜这样的声音通常在什么情况下会出现，激发他们的想象力。让学生模拟发咕咚声，从而引出课题。并且告诉大家：千万别小看这个有点奇怪的声音，它可在森林中掀起了一场不大不小的风波呢。 二. 初读感知，理顺层次。 通过教师的范读和学生自读，让学生解决三个问题。 1. 文章有多少个自然段落? 2. 课文中出现了哪几种动物? ‎ ‎ 3. 根据插图，复述课文主要讲了什么故事? 这个环节中，尽可能多的让学生复述故事，出示课文中的四幅挂图，要求学生按照谁、在干什么、为什么这样的顺序，完整地说说每幅图的意思，并且集体评议。发挥师生评价的作用，促进学生的认知，提高他们的语言表达能力。理清了课文的脉络，可以帮助学生从整体上把握文章，并且为下一步的合作学习奠定良好的基础。 三. 抠对白，制作小剧本 善于读书的人，会把书越读越薄。意思就是说在理解的基础上,要自己会归纳和总结。善于学习的人，同样会把课文越学越精简。这篇长课文，情节却很简单，对白比较多，我便引导学生自己用笔划出所有的对白，组成一个小剧本，养成不动笔墨不读书的好习惯。在这个过程中，教师要注意对学生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通过插图和创设情境，让学生把感受通过朗读表达出来。经过老师和学生之间的表演，学生和学生之间的表演，小组和小组之间的表演等多次反复的朗读表演，让学生在表演中来体会短小的剧本所表达的故事精髓。 四. 分组合作学习 ‎ 叶圣陶先生曾说：教是为了不教。而传统的教学弊端在于：教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。事实上，语文学科具有很强的实践性。当学生有迫切的学习兴趣，并且这篇文章又简单易懂，我便因势利导，让学生自己去学习。采用小组合作学习的方式，学生可以自由选择学习伙伴;自由选择学习内容;甚至可以自由选择学习的方式。使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。 有了小剧本作为主线，我就做到由扶到放，放手让学生自主地学习，选择自己最喜欢的一句或者几句对白，找到课文出处，学习探讨整个段落中小动物的心理活动、动作反应、表达情绪的关键词、朗读的语气等等。 通过小组讨论，孩子们在全班交流了学习成果。如小兔的第一句对白，出现在第二自然段，孩子们紧扣撒腿就跑的这个动词，抓住小兔胆小的心态。充分发挥想象，咕咚究竟是个如何可怕的东西。学生还能结合生活实际，形象地模拟撒腿就跑这个动作。其他动物的盲目跟随、慌乱紧张，狮子的好奇大胆、要一探究竟的场景都在合作学习中一一再现。 学生通过自主学习、情感体验之后，带感情朗读便水到渠成。此时再次让学生整体朗读全文，进行总结，完成总分总的课文学习结构。 五. 动脑动口，升华主旨。 ‎ 根据新课标提出的综合性学习要求，第一学段的学生要结合语文学习，观察自然，并结合社会活动，用语言或图文表达自己的见闻和想法。所以在《咕咚》这课的设计中，我设计了一组问题，进行口语表达练习，并给孩子留下情感发挥的余地。 1. 你最喜欢课文中的哪种动物，为什么? 2. 你想和他们说些什么? 3. 以后我们遇到类似的事情应该怎么办? 通过课文的学习，和这一系列的问题，让学生领悟到凡事要动脑筋，要眼见为实，不要盲目跟随别人。的道理，使课堂有效地结合学生的生活与情感体验。 六. 作业练习，课内外结合。 我设计了读一读、说一说、演一演、评一评等自主选择练习，体现了学习的层次性、综合性。‎