七年级语文下册教学计划

七年级语文下册教学计划

七年级语文下册教学计划 课程标准语文实验教科书七年级下册， 继续以语文与生活的联系 为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全 册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交 际两个部分。 本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、 文化、探险、动物。 第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章， 《从百草园到三 味书屋》中，无论是百草园里高大的皂荚树，传说的美女蛇，还是三 味书屋里方正、 质朴的先生， 奇妙的 “怪哉” 虫，课堂上描画的绣像， 都记录了鲁迅成长的足迹 ; 《爸爸的花儿落了》 ( 林海音 ) 中“爸爸” 的去世，迫使“我”在极短的时间里，经历了一段艰难的心理成长历 程; 《丑小鸭》是一篇童话。童话讲的虽然是丑小鸭变成白天鹅的故 事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。 《假如生活欺骗了你》 和《未选择的路》 是诗人用凝练的语言道出的殷殷嘱托，一行行的诗 句曾激励过无数成长中的青年。 《伤仲永》促使我们反思一个天资出 众的人变得“泯然众人矣”的原因。 第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章， 《黄 河颂》 ( 光未然 ) 把我们带到了波涛汹涌的黄河之滨， 让我们感受母亲 河的雄浑壮阔 ; 《最后一课》以儿童的视角帮助学生领悟母语与祖国 的关联 ; 《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年时写给被日 本蹂躏的故乡东三省的誓言， 炽热的语言背后跳动的是一颗蓬勃而痛 苦的心 ; 《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它以大江大河的 流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心。 《木兰诗》勾勒了一 位替父从军、纵横疆场、保卫国土的女英雄形象。 第三单元中的文章写的是名人故事。 有科学家邓稼先 (《邓稼先》 杨振宁 ) ，有艺术家贝多芬 ( 《音乐巨人贝多芬》何为 ) ，有诗人、民 主人士闻一多 (《闻一多先生的说和做》臧克家 ) ，有个性鲜明的作家 群(《福楼拜家的星期天》莫泊桑 ) ，还有孙权对将军吕蒙的劝诫《孙 权劝学》。 第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。如《社戏》中的 乡村戏剧 ; 《口技》中的民间传统艺术 ; 《安塞腰鼓》《观舞记》中的 舞蹈艺术 ; 《竹影》中的绘画艺术。但是学习的内容并不仅限于文化 艺术。像《社戏》，不仅有地方戏曲方面的文化内容，更主要的是反 映了孩子们天真可爱的童年生活 ; 《竹影》中不仅有中国画的艺术内 容，更有童真童趣的精彩表现。因此，这个单元的学习内容是多方面 的。 第五单元主要反映的是人类对自然界勇敢的挑战。 《伟大的悲剧》 ( 茨威格 ) 是写斯科特在挑战南极过程中的悲壮覆灭， 《荒岛余生》节 选自《鲁滨孙漂流记》中鲁滨孙初涉荒岛的一段，表现一个人在身陷 绝境时内心痛苦的挣扎和人的精神的强大，《登上地球之巅》 ( 郭超 人) 再现了 60 年代中国登山运动员成功登上珠穆朗玛峰的最后一段 路程。《真正的英雄》 ( 里根 ) 是美国前任总统里根为悼念 “挑战者号” 中牺牲的七位宇航员而发表的演讲。《夸父追日》和《两小儿辩日》 两篇短文展示了古人对自然的不懈的探索精神。 第六单元也是以自然为主题的单元，集中选取了状写动物的文 章。 《珍珠鸟》 (冯骥才 ) 写人与鸟之间是如何逐步建立起一种相互信 赖的美好境界的， 《斑羚飞渡》 ( 沈石溪 ) 写一群斑羚在面临种群灭绝 的威胁时所做出的出人意料的举动， 《华南虎》 ( 牛汉) 以虎喻人，讴 歌了一个虽身陷囹圄却有着桀骜精神的灵魂， 《马》 ( 布封) 是一篇科 学小品文，作家用饱蘸关爱的笔把两种生存状态下的马写得动人心 弦，《狼》( 蒲松龄 ) 写人与狼之间的一场斗智斗勇的比拼，虽简单明 了，却也扣人心弦。 综合性学习，第一、三、五单元仍旧是三次规模小、层次少的小 活动，我们称之为“写作、口语交际、综合性学习”。第二、四、六 单元为三次规模比较大的综合性活动，我们称之为“综合性学习、写 作、口语交际”。三次小活动分别是：成长的烦恼、我也追“星”、 漫话探险，它们都是结合该单元的主题设计的，是对学生情感态度、 价值观感染的一种延伸。如，“成长的烦恼”就是通过采访、交流、 模拟情景等形式引导学生正确认识、对待成长中的挫折、忧愁。 ( 教 学计划 ) 三次大活动分别是：黄河，母亲河、戏曲大舞台、马的世 界，它们以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目的，在为 学生提供一个母课题的前提下， 又设计了若干层次的子课题， 倡导学 生发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，在活动中培养学 生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整 理信息的能力。黄河、戏曲、马，我们选择了这三个极有文化含量的 事物，把它们作为活动的切人点，由这三个点生发开去，可以让学生 将触角伸人历史、地理、生物、文化、科学等不同领域，可以引导学 生关注现实生活的各个方面。 本册名著导读介绍了高尔基的 《童年》、笛福的《鲁滨孙飘流记》 和法布尔的 《昆虫记》 。它们都与课堂阅读有着有机的联系， 如：《童 年》与成长单元，《鲁滨孙飘流记》与探险单元，《昆虫记》与动物 单元， 作为课内阅读的一种延伸， 它将因令学生走向一片更为辽阔的 天地。 课外古诗词背诵， 选取了十首著名古诗词。 主要由学生读读背背， 增加文化淀集。 汉语知识：了解实词。 经过上学期的学习锻炼，学生突出的特点是： 1、学生对语文课的认识和理解有了拓展 。 2、能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解。 3、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。 4、课堂上有带头的好学生，课堂教学开展还行。 存在的不足是： 1、学习语文的习惯差。 2、学习比较盲目，目标性不强。 3、学习的主动性、合作探究意识不强。 4、基础参差不齐，两极分化严重。 5、积累较少，阅读面不广。 6、阅读能力和写作能力比较差。 新课程教材的教学目标， 不再是教材的教学目标， 而是学生的语 文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。 1、掌握初一 ( 上 ) 阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。 2、学习本册书上的课文，完成本学期的教学任务。 3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。 4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养 学生语文语感打下基础。 5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。 6、指导学生理解课文中的文战的主题含义和丰富的思想感情。 7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德 教育。 首先、 要注意教学目标的整合性。 传统的目标设计有重结论轻过 程、重认知轻情感、 重智能变化轻心理体验。 新课程强调知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。 其次、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合， 由平面转向立体， 由封闭转向开放， 激发了学生学习课文的浓厚兴趣， 拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。 第三、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单 向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此 形成一个学习的共同体。 第四、 要注意教学过程的活动性。 尽可能把过去由自己包办的讲 解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、 说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做⋯⋯通过学生 的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。 第五、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使 学生从单一枯燥的学习中解脱出来， 去领略课堂里的精彩世界， 要增 强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。 第六、要注意教学组织形式的灵活性。 要在课堂教学中想方设法 组织学生运 用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。 第七、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制， 实行全面的评价学生的语文素养。 语文教学就是要从一个个标点、 一个个词语、 一个个句子开始构 建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。 第一周 开学工作 (3) 在山的那边 (3) 第二周 走一步，再走一步 (3) 生命 生命(2) 第三周 紫藤萝瀑布 (2) 童趣(3) 综合性活动：这就是我 (1) 第四周 综合性活动：这就是我 (2) 理想 (2) 行道树 (2) 第五周 第一次真好 (2) 人生寓言 (2) 我的信念 (2) 第六周 论语十则 (3) 综合性活动：漫游语文世界 (4) 第七周 春(3) 济南的冬天 (3) 第八周 山中访友 (2) 秋天 (2) 古代诗歌五首 (1) 第九周 古代诗歌五首 (3) 综合性活动：感受自然 (3) 第十周 综合性活动：感受自然 (1) 期中考试 第十一周 化石吟 (2) 看云识天气 (2) 绿色蝈蝈 (2) 第十二周 月亮上的足迹 (2) 山市 (3) 第十三周 风筝 (2) 散步(2) 诗两首 (2) 第十四周 世说新语两则 (3) 综合性活动：我爱我家 (3) 第十五周 综合性活动：我爱我家 (2) 羚羊木雕 (3) 第十六周 皇帝的新装 (3) 诗两首 (3) 第十七周 女娲造人 (2) 盲孩子和他的影子 (3) 第十八周 元旦放假 第十九周 寓言四则 (3) 综合性活动：追寻人类的起源 (4) 第二十周 期末考试