2020【热门】综合实践活动教学工作总结3篇【精品】

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2020【热门】综合实践活动教学工作总结3篇【精品】

时光在流逝,从不停歇,一段时间的工作已经结束了,回顾坚强走过的这段时间,取得 的成绩实则来之不易,好好写写工作总结,吸取经验教训,指导将来的工作吧。为了让您在 写工作总结时更加简单方便, 下面是 整理的综合实践活动教学工作总结 3 篇,仅供参考, 欢 迎大家阅读。 今学期我担任初一级语文教学,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚 心向同仁学习。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教 学情况总结。 一、用全新的教育教学理念,改革课堂教学 从实施课程改革以来,我反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真反 思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想, 树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念, 在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力, 有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法为主的自 读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作―― 探究――创造――创新为核心的语文活动课等,撰写了不少教学论文,并在我校举行的新课 程教学研讨会上进行交流,激发了学生学习语文的积极性,收到了较好的教学效果。 二、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力 应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学 生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢 ?新课标要求 我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思 考、 质疑、 求索以及善于捕捉新信息的能力, 并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。 为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于 激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我们始 终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设 计问题,组织课堂教学。 这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋 友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个 性得到充分的展现与培养: 或质疑问难, 或浮想联翩, 或组间交流, 或挑战权威。 师生互动, 生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和 表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角” ,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与 交流共存,发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的 主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入 课堂,学生在互动中求知, 在活动中探索, 既轻松地掌握了知识, 又潜移默化地培养了能力。 学生的整体素质有了质的提高,语文课堂真正焕发出它应有的活力。 三、用先进的教学手段,提高学习效率 现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的 转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大 门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文 性特点的集中体现。 应试教学课堂总是教师比比划划,总是在如何把知识线条明晰化上动心思,在学习中学 生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣,其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂 要以更新教学手段为重点, 借助各种媒体和教学 让学生自主体验、 感受, 使得师生在探索中 经验共享。 信息时代多样的媒体和无所不在的 络正好为我们扩展课堂教学的领域, 拓宽摄取 知识的渠道,实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能 力 提供了一个 的可操作的平台。 教学中,一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重书本知识,结构上过于强 调学科本位,实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练等状况,仔细研究教材内容, 精心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动学生充分利用 络 ,使 他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,扩展创造性思维。 四、用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力 死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教学观念的挑 战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超 越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授 之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语 文实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。 “授之以鱼 , 仅供一饭之需 ; 授之以渔 , 则终身受用无穷” 。教育的意旨并非知识的累积, 而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们 要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西, 更新知识结构。可见,方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本。那么,学生对 于传授的方法是否能够灵活运用,对初中一年级的学生而言,则需要一个较长时间的反复的 训练过程。 为此, 我针对不同的知识版块, 采取不同的训练方法: 夯实基础――硬笔书法每 日一页,字词听写“循环放映” ; 扩大积累――课外阅读每日一段,读书笔记 ( 摘记 ) 都写 ; 训练能力――阅读理解, 从总体方法到解题技巧, 系统指导, 反复锤炼 ; 作文训练――循序渐 进, 小作文依课文内容随堂布置, 借 “题”发挥, 大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法, 又有创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥⋯⋯ 教学有法, 教无定法, 从基础入手到提高能力直至学以致用, 生动、 活泼, 扎实、 系统, 有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高 了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。 为此,我针对不同的 ` 知识 版块,采取不同的训练方法:夯实基础――硬笔书法每日一页,字词听写“循环放映” ; 扩大 积累――课外阅读每日一段,读书笔记 ( 摘记 ) 都写 ; 训练能力――阅读理解,从总体方法到 解题技巧, 系统指导, 反复锤炼 ; 作文训练――循序渐进, 小作文依课文内容随堂布置, 借 “题” 发挥, 大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法, 又有创新,鼓励学生放飞思想, 大胆发挥⋯⋯ 教学有法, 教无定法, 从基础入手到提高能力直至学以致用, 生动、 活泼, 扎实、 系统, 有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高 了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。 综合实践活动的课程 蕴藏于学生好奇的天性和教师敏锐的思维之中。 有句诗说得好, “问 渠哪得清如许,为有源头活水来” ,综合实践活动的课程 就是动态变化的,它处于一个不断 生成的状态,它是一种“活页 ”。 综合实践活动的实施,是面向学生完整的生活领域,既关注学生的现实需要,尊重学生 的兴趣和爱好,又兼顾学生的长远发展。它给了学生一个广阔的天地,让学生有机会走出课 堂,走向社会,为学生的发展提供了开放的空间,并在活动不断深化的过程中实现学生个性 的张扬和健康发展。本学期,我班在综合实践活动课程的开发、实施、研讨、评价和管理等 方面均取得了一些进展。 一、 开发求“深入” 综合实践活动的课程 蕴藏于学生好奇的天性和教师敏锐的思维之中。 有句诗说得好, “问 渠哪得清如许,为有源头活水来” ,综合实践活动的课程 就是动态变化的,它处于一个不断 生成的状态,它是一种“活页 ”。本学期,我们班开设了两次的主题活动,根据学期初规定 的主题是“传统节日的研究”即开展了中秋节的研究的活动;第二个主题为“伟大的母爱” , 根据学生的年龄特点分别开展了关爱母亲、我为母亲献歌声、举办母爱手抄报等系列活动。 二、课程实施求“鲜活” 这学期,我们在活动中,学生的动手能力、实践能力、研究能力、创新能力等综合能力 均得到了提高,主要表现在这样几方面: 一是在活动中了解母亲节日的来历。五月份的第二个星期适逢母亲节日,所以就组织学 生开展了对母亲节来历的研究性学习。在成果交流时,学生的汇报形式多样,不单纯是以往 的以文稿形式为主的汇报,现在能用故事、介绍、朗诵、讲解等多种形式进行成果汇报。通 过活动,既提高了学生搜集资料、整理资料、交流资料的能力,同时也让学生对母亲节有了 更进一步地了解。 二是在活动中培养社交能力。如: “了解母爱”组织了部分学生去搜集有关母亲的故事; “赞美母爱” 中请半数学生去搜集并试写赞美母爱的诗歌; “评议母爱” 把自己想对母亲说的 话以手抄报或制作卡片的形式汇报给母亲, “评议母爱”中把自己对母亲的爱表达出来。 虽然大部分同学是初次搜集或表达自己对母亲的爱,心里开始时都非常紧张,但通过这 一系列的活动,使学生初步掌握参与社会实践与整理资料的方法。活动总结时他们都觉得自 己的胆量变大了,敢和妈妈说心里话了,说明与人交往的能力在活动中确实得到了提高;而 且在学写调查小报告的过程中,他们初步养成了学习的正确态度,发展了探究问题的初步能 力。 三是在活动中增强心理素质。针对现在学生心理素质较差的现状,六年级的学生开展了 “了解母亲、赏识母亲”的主题活动,通过活动使学生对母亲有了更全面、更客观地了解, 能更多的去爱自己的母亲,更增加了他们的感情。 四是在活动中提升创新意识。如:在制作贺卡、学写诗歌等一系列活动中,让学生学会 观察母亲的生活、发现自己存在的问题,激发学生动手实践的兴趣,从而发展实践能力,提 升创新意识。 三、评价方式求“多元” 综合实践活课程的评价要关注学生的学习状态、生命活力、创新意识和能力发展,所以 对学生的评价我校从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面展开。每次主题活动结 束后,各个活动小组的组长组织组员进行活动总结、反思和评价。评价方式分学生自评、同 伴互评和教师评价三种,以评价作为促进学生开展下一轮活动的动力。 五、组织管理求“有序” 由于综合实践活动是一门具有开放性、生成性、综合性的课程,所以在活动中,我都非 常重视主题活动设计、指导,每次活动都井然有序。在每一项活动主题的实施过程中,我能 丰富活动方式,要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、设计、制作、表演、 总结、交流、答辩、反思等学习活动;注重过程性资料的积累,并整理汇总。 学生是最大的受益者,因为综合实践活动为他们打开了想象的翅膀,也为他们搭建了展 示自我的平台。 通过一系列的尝试,我们深深地体会到:实践活动无所谓好坏,只要实实在在,学生在 能力、态度、情感等各方面有了一定的收获,情感得到了培养,就是一种成功,是我们教育 引导的成功!要知道与综合课程的亲密接触一定是建立在实践的基础上,只有在“做中”才 能“会学”!是啊,只有在不停地学习中,才能接近完善。只要我们有勇气和信心走出一条属 于我们自己的特色之路!这些活动的结果总是双赢的,不是吗? 综合实践是学生的实践,是学生的活动,因此,综合实践活动课程的核心理念之一就是 突出学生主体,即突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性; 突出教师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。一学期来,我在实施综合实践活动课 程中,能够处理好教师和学生的关系。 一、突出学生的主体 本学期来,我能够根据教研组和学校的课题组计划,并做到有研究,有交流,有记录; 在活动子课题提出后,到活动方案的制定,再到活动的实施,及活动的总结、交流与评价, 都能够让学生自主学习、自主活动,教师有效的针对学生的实际,进行适当的指导、引导。 二、加强教师的有效指导 综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。它要求以学生活动为中心, 而教师在学生的活动中始终起着指导作用。 综合实践不是教师 “教”出来的, 而是学生 “做” 出来的,因而,在本学期的综合实践活动中,我们特别注重处理好教师与学生的关系,我们 强调了它是指导与被指导的关系。 在活动中, 我在班级中建立了一个 “导师制” 。这个制度就 是要求教师要指导一个或多个小组活动。 三、注重学生的合作 综合实践活动与我们的学科教学相比,更注重学生的探究、合作。作为教师,我深深地 意识到乐意合作、善于合作对学生发展的重要性。因此,这学期我的教学重点是指导学生在 综合实践活动小组中如何发挥个体的作用,如何与组内其他同学进行合作探究。 同学们在本学期的综合实践活动中锻炼了能力, 增长了知识, 对这门课程兴趣比较浓厚, 教师也是以十分的热情影响学生积极进行合作与研究。 总之, 综合实践作为一种实践性课程, 学生是课程实施的重要主体。综合实践是学生的实践,是学生通过实践来学习的,是通过实 践来获得发展的。学生的实践是任何教育者都难以替代的,所以说,学生是综合实践活动的 主体,综合实践活动是主体性的活动。 【【热门】综合实践活动教学工作总结 3 篇】相关 : 1. 【热门】综合实践活动教学工作总结四篇 2. 【热门】综合实践活动教学工作总结三篇 3. 【热门】综合实践活动教学工作总结 4 篇 4. 【热门】教学的年终工作总结三篇 5. 综合实践活动教学个人工作总结 6. 综合实践活动教学工作总结 7. 【热门】小学综合实践活动总结四篇 8. 【热门】小学综合实践活动总结 4 篇
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