英语计划总结之英语学科推进“以学为主、当堂达标”课堂教学研究实施方案

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英语计划总结之英语学科推进“以学为主、当堂达标”课堂教学研究实施方案

英语计划总结之英语学科推进“以学为主、当堂达标”课堂教学研究实施方案 ‎ ‎  为贯彻落实珲春市教育局关于推进“以学为主,当堂达标”课堂教学研究的实施意见精神,确立“以学为主,当堂达标”的课堂教学理念,构建“以学为主,当堂达标”的课堂教学模式,促进我市中学英语学科课堂教学规范、创新、发展。特制定本实施方案。‎ ‎  一、 课题的提出《新课程》对教师提出了新要求和新挑战,如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师面对的共同问题。随着新课改的进一步全面推行,教师对新课程指导下的课堂教学有了新的认识。特别是近几年我市提出“教学质量年”“课堂教学效益年”和关于推进“以学为主,当堂达标”课堂教学研究实施意见,广大教师努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课题教学中,取得了可喜成绩。课堂上出现了“教师主导,学生主体”,“自主学习、合作学习、探究学习”的课题教学氛围,“以学为主,当堂达标”课题教学模式初见端倪。但是在教学中仍然存在一些问题:‎ ‎  1、教学目标制订得不明确,甚至有的教师教学上脱离教学目标。‎ ‎  2、课堂上学生动起来了,课堂活起来了,但课堂教学效益有些差,双基落实不强,能力培养不足。‎ ‎  3、课堂上创设小组合作学习的教学情境,但小组合作学习流于形式,学生的参与度不均衡,学生间的合作不主动。虽然看似很热闹,但缺少思维的碰撞和交流。对后三分之一的学生关注不够。‎ ‎  4、课堂教学不能针对学生实际,对教材的处理和把握仍然拘泥于教材,没能进行有效的整合、取舍、拓宽。‎ ‎  5、课堂节奏松散,教学效率低下。有的教师在松散的教学节奏中让时间流失。一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识;有的教师教学时间的安排和运用不合理,学生应掌握的新知识时间用的不充足。‎ ‎  基于以上问题,我们提出《以学为主  当堂达标课堂教学研究》这一课题,供广大英语同仁们共同研究与实验。‎ ‎  二、 课题研究的指导思想和原则新的“英语课程标准”明确指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。‎ ‎  我市教育局提出的“以学为主,当堂达标”的课堂教学研究这一课题是评价课堂优劣的主要依据。“以学为主”‎ 看的是教学思想的转变,“当堂达标”看的是效果体现。“以学为主”要求开展教学活动要符合学生年龄特点和认知规律,按学生的“学”,组织课堂教学:先学后教;以学定教;多学少教;以学论教。“当堂达标”的要求是:基础知识达标、基本技能达标,做到堂堂清,不留欠账。当堂达标的主体是学生,要按照“以学为主”的教学原则,确立当堂达标的教学方法:或先学后教;或自学辅导;或分组合作;或精讲精练;或探究体验;或讲练结合;或展示交流等。‎ ‎  因此,教师要树立新的教师观、学生观、教学观、学习观、质量观、评价观,探索和研究新的教学方式,以适应我市教育局提出的“以学为主,当堂达标”的课堂教学改革要求。根据以上指导思想,确定实验研究原则如下:‎ ‎  1、主体性原则:‎ ‎  在教学中,要“以学为主”,学生是认识的主体,学习的价值只有在学生主体参与探究的活动中才能体现。‎ ‎  2、规律性原则教师不论是教学设计还是课堂教学,都不能随心所欲,任意发挥,为生成而生成,应遵循学生的心理特点及认知规律进行教学。‎ ‎  3、发展性原则有无发展是教学有效性的关键指标,一堂课下来,如果学生的认知水平还是停留在课前的经验水平上,没有得到发展和提高,即使课上的再热闹也不能算作好课。‎ ‎  4、实效性原则研究制定出的学习策略,要有效地达到“当堂达标”的要求,提高教学质量为目标,避免搞形式主义、搞花样,努力做到使绝大多数学生英语听、说、读、写、演能力得到培养和提高。‎ ‎  三、研究目的和内容(一)研究目的通过课题研究,达到教师教学理念和教育实践的根本转变。让教师意识到,教学活动不只是教书,而是师生在同一的学习环境中相互作用、共同成长和发展的过程。认识到课堂教学已不再是以“以教师为中心”,而是“以教师为主导,学生为主体”,教师从“幕前”到“幕后”,学生由听众变成实际参与者,关注教学过程中学生思维方式的变化、问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形成等等。从而重视、研究课堂教学动态生成的过程,强调问题解决的有效性和实效性,使教育教学活动过程焕发出生命的活力。通过本课题研究,树立“以学为主,当堂达标”课堂教学理念,并在课堂教学中实施,学生作为课堂教学的主体,使课堂变成富于兴趣、充满活力、学生乐于参与、积极合作、获取知识的乐土。最终达到“培养学生综合运用语言的能力”,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。‎ ‎  (二)研究内容1、通过调查、研究、分析,建构一套“以学为主,当堂达标”课堂教学框架,提出促进“以学为主,当堂达标”课堂教学的策略和方法,在这个基础上构建“以学为主,当堂达标”课堂教学模式。‎ ‎  2、通过课题研究,推进教师回到研究状态,让教师成为研究者。教师通过深入学习《新课程标准》和关于推进“以学为主,当堂达标”课堂教学研究实施意见等教学理论,能够对教学目标、教学设计、教学内容、教学过程、教学方法、学习方法进行研究与不断改善。能够将课堂教学提升到生命的层次,从生命的高度来看待课堂教学,变学生为活生生的主体,变课堂教学为生动活泼和富有个性的生命发展的过程。‎ ‎  3、通过课题研究,学生将真正成为学习的主人。课堂上将会拥有展示的过程。充分的学习活动的时间和空间,学生在自主探究、亲身实践、合作交流、探究发现的氛围中,主动地构建知识,形成技能,使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地动态生成。‎ ‎  四、教学流程 (Teaching  Procedure)1、热身与导入 (Warming—up / Leading—up)(学生头脑风暴,生生互动。)2、课前预习(Preparation)(学生自主学习,小组合作、探究并交流。)3、课堂活动与展示 ( Tasks / Presentation )(学生展示,师生探究,教师点拨、拓展。)4、反馈练习与巩固( Practice/Consolidation )(自主学习,独立完成,小组合作交流,小组展示。学生质疑,师生答疑解难,教师点拨、提升。当堂达标。)5、当堂小结 ( Summary )( 学生自我总结并反馈 )6、作业 (Homework)五、教学建议(一)备课1、个人备课——集体备课——个性化第二次个人备课;2、备课标、备教材、备学生、备教学资源3、设计并编写完善的、实用的“教学案”‎ ‎  (二)教学设计1、教学分析(学生、教材)(1)学生分析:正确分析定位学生的实际水平,找到学生学习新教材的切入点和可行、有效地教学方法。‎ ‎  (2)教材分析:把难而复杂的教材经过教师加工和设计,变成简单明了、学生易懂的学习材料,已达到培养学生综合运用语言的能力。‎ ‎  2、教学目标(1)明确、全面、具体的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制定教学目标时,宏观上把握整体目标,微观上做到目标清晰、具体、细化。要将教学内容分解成一个个具体的目标,首先完成每课的小目标,然后完成单元目标,最终完成总体目标。在教学中做到:教有目标,学有目标,指导检查有目标。‎ ‎  (2)注重三维目标的制订,教学中不但使学生在知识与能力、过程与方法上得到同步发展,而且在认知和情感上得到和谐发展,以最少的教学时间和精力取得最佳的教学效果。‎ ‎  (3)要结合学生发展水平、学习能力、教学条件,教学目标也要分层体现,有基础目标、有深化目标、有拓展目标3、教学活动课堂上不但要使“课堂活起来,学生动起来”,还要讲求课堂教学实效,落实“双基”,注重学生英语听、说、读、写等能力。‎ ‎  (1)创设丰富多彩的教学活动,激发学生的参与意识和自主能力,使学生在轻松愉快的环境中学习知识。例如:《新目标》教材中各单元教学项目大多以warming--up  为首的教学活动,这部分是头脑风暴活动,学生在这个活动中可以自由讨论,大胆思考解决问题,探索和开发新的知识领域。‎ ‎  (2)组织形式多样的教学活动,个体活动、小组活动、双人活动,全班活动等,努力创设各种交际情境,活跃课堂氛围,活跃学生的身心,激发学习兴趣,达到感知——理解——体验——共鸣——吸收——灵活运用的课堂教学,提高课堂教学效益。‎ ‎  4、教学任务(1)根据不同层次、不同特点的学生设计不同的任务和参与的情景,使各层次的学生都有机会表现自己,都能学有所获,尤其是对后三分之一学习有困难的学生,发现他们的优点,鼓励他们进步。‎ ‎  (2)采用多种教学方法、教学手段,如:采用猜谜语、讲故事、小竞赛、做游戏、角色表演、口头表达、笔头作文,利用录音机、多媒体、实物、图片、简笔画等活跃课堂,是不同层次的学生有话可说,有事可做,培养学生的语言交际能力,激发学习英语的兴趣,提高学习效率。‎ ‎  5、课标教材研读《英语新课标》,钻研《英语新教材》,开发教学资源,教师必须具备游刃有余地驾驭教材,深入浅出地讲解教材的能力,同时又能恰当地由易到难、由简到繁、由浅入深对课本的知识精心加工,整合教材、超越教材。‎ ‎  6、课堂节奏优化课堂时间,加快课堂节奏。合理安排课堂教学中单位时间的使用率,有效地处理好课堂教学节奏,减少不必要的解释说明,以最少的教学时间和精力取得最佳教学效果。教师应尽量用英语组织课堂教学,积极营造英语语言环境,培养学生的英语语感。‎ ‎  7、设计习题精心设计课堂练习题、检测题。练习题、检测题,适度适量、精选精炼,当堂完成。‎ ‎  (三)上课精心创设“自主学习、合作学习、探索学习”的课堂教学氛围。尊重学生的主体地位,引导学生主动参与,自主学习。加强合作学习,探究学习,促进学生形成积极态度。‎ ‎  1、在教学中,教师多组织学生运用pair work , group work ,team work 等方式进行合作、探究学习。小组内学生相互帮助,互相学习,每个人既要对自己的学习负责,也要对小组同伴的学习负责。学生共同努力,完成各项学习任务,实现小组目标。这样,小组内每个人都能成为小组中不可缺少的一员,每个人的努力都能得到认可,使学生有一种被重视、被接受和被尊重的感觉,增强自尊心和自信心。在小组活动中,学生互相交流,共同探究、资源共享,使课堂呈现出生生互动、师生互动,平等参与的生动局面,真正实现“以学为主,当堂达标”的课堂教学目的。‎ ‎  2、上课内容丰富,创设真实英语语言环境,难易适中,能够吸引住学生。采取适合学生学习的教学方法,学习方法,创设“自主学习,合作学习,探究学习”的教学环节。面向全体学生,面对现实,讲究实际,因材施教,多动脑筋,积极改革教法,研究学法,尽最大努力去防止和缩小英语教学中的两极分化现象,拔高、推腰、补差,使不同层次的学生都有所收获。加上教师每天充沛的精神,流利、准确的英语口语,让学生感受到一种自然、愉悦的课堂气氛,教学效果就会更好。‎ ‎  3、激发学生学习兴趣。英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境之下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。因此,教师要采取一些方法,如:多讲一些关于英美国家的文化,生活故事,让他们更好地了解英语,更喜欢学习英语,提高英语水平。要激发学生的学习兴趣,这个兴趣包括两个方面:一是教师的教学方法能激起学生的兴趣;二是课堂教学内容能激起学生的兴趣。‎ ‎  (四)学习策略英语学习策略的指导要做到课前、课中、课后分别指导。‎ ‎  1、课前预习。让学生做到心中有数,听课有的放矢。学生在预习中,一要抓中心,明确该单元的主旨,找出该单元的中心话题及内容。二要抓要点,明确该单元的知识要点,如语法、句型、词汇等。三要明确重难点和习惯用语。凡是在grammar focus, self check ,reading ‎ 中出现的无法解决的知识点,预习时做好笔记,在书上做记号。‎ ‎  2、课堂上,要引导学生抓住重难点,解决在预习中遇到的问题,当堂消化。课堂上主动问答、讨论,积极参与课堂教学活动。帮助学生学会归纳和总结,归纳总结已学过的知识和未学到的知识,使之成为知识链。应使学生学会记课后小结,及时复习、巩固和运用知识。‎ ‎  3、课后应指导学生多听多模仿课文录音,使学生多学习纯正、地道的英语语音、语调。‎ ‎  (五)课后作业课后作业是课堂教学的延伸,因此,教师应根据学生的实际水平,精心设计课后练习。练习不在多,贵在精,使学生在练习中培养思考问题,解决问题的能力,切实做到提高练习的有效性。另外,有效作业应该适度适量,并有一定的趣味性、实践性和层次性。‎ ‎  (六)教学评价1、一堂好课要做到“五实”:‎ ‎  一是有意义的课,即扎实的课:学生学到了知识,锻炼了能力,在过程中产生了良好的、积极的情感体验,并激发了进一步学习的强烈需要,而且越来越主动地投入到学习中去。‎ ‎  二是有效率的课,即充实的课:就“面”上而言,对全班学生中的多少学生有效率;其次,是效率高低。如果,没有效率,或者只是对少数学生有效,这都不能算是一堂好课。‎ ‎  三是有生成性的课,即丰实的课:这样的课不完全是预设的结果,在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入,尤其思维是相当活跃的,在整个过程中有资源的生成,又有过程的生成。‎ ‎  四是常态下的课,即平实的课:课堂有其自身的价值,这一价值在于它是一个公共的空间,在这个空间里,要有相互的讨论、思维的碰撞,在这个过程中,师生互相的构成,并生成出许多新的东西。‎ ‎  五是有待完善的课:即真实的课:任何课都不可能是十全十美的。这种课是真实的、不粉饰的、因此是值得反思的,需要去重建。‎ ‎  2、教学评价的内容(1)教学目标设计要突出一个“明”字;(2)教学过程设计要突出一个“清”字;(3)教学理念要以学为主,寓教于乐;(4)教材处理要突出一个“准”字;(5)教学活动设计要突出一个“活”字;(6)教学基本功要突出一个“强”字;(7)教学特色要突出一个“新”字;(8)教学效果要突出一个“优”字;(9)让课堂“活”起来,让学生“动”起来。‎ ‎  教师讲得“少”一点:留给学生思考、交流的机会;教师引得“巧”一点:启发学生思考、归纳、判断;学生在课堂上能学得“精”一点,掌握重点、难点、关键;用得“活”一点:思维、活跃,举一反三;想得“深”一点:思维、深度、广度;悟得“透”一点:善于发现问题。‎ ‎  六、研究过程:‎ ‎  第一阶段:准备阶段(2010年3月――‎ ‎2010年8月)1、制定方案2、划定实验范围,确立实验学校,实验教师。培训实验教师,实验教师制定子课题并写出研究计划。‎ ‎  第二阶段:研究阶段(2010年9月――2012年3月)1、2010年9月――2012年3月听课、调研。‎ ‎  2、材料的整理与实施课题实验研究,及时进行反馈及阶段总结。‎ ‎  第三阶段:总结阶段。(2012年3月---2012年7月)实验材料的整理与统计,分析与评价实验效果,撰写实验报告。成果形式:调查报告、试验课型、课件作品、论文、结题报告等。‎ ‎  七、实施措施:‎ ‎  1、强化培训,树立新观念。‎ ‎  组织教师学习我市教育局关于推进《“以学为主,当堂达标”课堂教学研究的实施意见》,深入领会其精神,同时还要学习《英语新课标》和有关课改的教学理论。通过学习提高教师的理论水平。‎ ‎  2、围绕专题,开展集体备课、同课异构、案例分析、课题沙龙等活动。集体备课采取:个人构思(形成初案)――交流讨论(达成共识)――个人加工(形成学案)――课堂实践――交流反思。‎ ‎  3、在实验中要求实验教师结合课例,定期写案例反思或教学随笔,撰写实验札记,每学期撰写一份高质量的实验论文。坚持做好每学期的问卷调查和成绩统计分析。‎ ‎  4、在实验过程中,要有科学的实施方案,有步骤、有措施,有具体做法,凡成功经验都应写出总结性文章,凡失误之处应查找原因,还要提出改进意见。‎ ‎  5、定期组织课题组、实验教师的研究工作协调会议,交流经验,讨论解决研究过程中出现的新问题。‎ ‎  6、切实做好阶段实验小结,总结出阶段成果。‎ ‎  7、请上级主管部门的专家进行经常性地实验研究指导,召开专题实验研讨会,解决实验中的具体问题八、研究方法《“以学为主,当堂达标”课堂教学研究》是全市英语学科的总课题,基层学校英语教师可根据本英语组及个人的不同情况,制定符合总课题精神实质的子课题。‎ ‎  1、 教研员精选思想觉悟高、责任心强、理论功底好,发展潜力大且富有开拓精神的教师承担课题研究任务,实验教师要拥有一定的教学经验及实验基础。总课题研究员与学校实验教师共同研究,总结经验,不断改善研究方案和方式,保证研究过程与结果的实效性。‎ ‎  2、学校和教研员跟踪检查督促,及时了解实验的进程和发展,及时进行实验的培训和指导,及时开展各种相关的研讨活动,及时总结实验的经验和研究成果,不断改善研究方案和方式,力求有所成效。‎ ‎  3、本研究主要采用文献研究法、行动研究法、调查法、观察法、个案研究等方法。本课题研究采取边研究、边总结、边推广的研究方式文献法:教师通过搜集、查阅资料、文献,一方面学习先进的理论及经验,提高教师自身的理论素养,用先进的理论和经验指导课堂教学;另一方面,通过对文献的加工、比较、概括提取出适合自己课堂教学的策略和方法。‎ ‎  行动法:在实验的过程中,我们将围绕专题,开展集体备课、同课异构、案例分析、课题沙龙等活动。集体备课采取:个人构思(形成初案)――交流讨论(达成共识)――个人加工(形成学案)――课堂实践――交流反思。‎ ‎  个案研究:在实验中要求实验教师结合课例,定期写案例反思,撰写实验札记,每学期撰写一份高质量的实验论文,及时把心得体会记录下来。‎
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