联片教研教师心得体会4

联片教研教师心得体会4

联片教研教师心得体会 4 课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有 效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念 的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标 应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌 握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身 发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质 即学生获得发展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态 度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面 发展的真正内涵。 如何整体落实三维目标，我认为，教师在备课前，应当 认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材 编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的 '课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果 目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生 的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课 的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样 “学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计 学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大， 应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解， 如何应对等。 其次，从教材内容入手：灵活使用教材。 现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近 学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教 材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我 们经常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教 教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性 地使用教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为 “活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教 材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用 教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教 学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生 服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、 “再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的 有效性。例如学习了“酸碱盐”的内容后，组织学生开展 “我看酸碱盐”的数学综合实践活动。同学们小组合作利用 课余时间了解生活中的酸碱盐;并对了解到的生活中酸碱盐 信息进行整理、对比、分析，能将部分知识运用到实际生活 中，例如厨房中的洗洁精、厕所中的洁厕净、生活中的醋等 应用。这样的学习活动，让学生在实践活动中体验到研究之 趣、实践之意，体会到成功之乐。不仅加深了学生对化学知 识的理解，更重要的是让学生所学知识得以应用，化学应用 意识有了明显的提高，这为学生未来走上社会大舞台、为学 生这一生命主体的终身发展奠定了坚实的基础。 第三，重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互 动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式， 而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行 为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教” 的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行 为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师课堂教学 行为的有效性呢?我认为：(1)教师要着力打造平等、和谐的 师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要 “俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的 师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者 兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持 教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即 自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还 要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容 器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。 (2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是 最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生 活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生 学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学 内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习 兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设 情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活 动中。 (3)教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课 专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师 更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教 育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是 教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的 叙说是教师的道德责任。” 要提高课堂教学行为的有效性， 教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在 课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注 学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不 断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教 师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识 的建构、能力的提高。