小学五年级语文教学总结范文推荐

小学五年级语文教学总结范文推荐

小学五年级语文教学综述 以下是小学五年级语文教学的总结。你可以参考一下，希望对你有所帮助。‎ 一、教学要求和目标:‎ ‎1、识字、单词学习和句子练习 ‎(1)为了使学生能够独立学习单词和句子，继续体验使用，要求学生把词典或词典带进课堂，每本教材、每个单元都应该像以前的作业一样检查学生的节选笔记。学生也应该组织起来互相交流，以便发现漏洞和填补空缺。教科书中的相关说明可以在二年级11单元和三年级的相关金钥匙中找到。‎ ‎(2)与现实紧密联系。错别字和不良句子的问题应该结合学生的实际教学。无论我们在课堂上交流什么，我们都必须找时间让学生写出来。即使我们写了一个单词、一个短语或一个句子，也比只说不写要好。写作后，在写作前及时检查全班的错误单词和句子。对于每个练习(包括自读笔记和日记)，学生应该首先检查错误的单词和句子。如果他们认为没有错误，请让其他人检查，然后交给老师批准。那些常见的发错音和不良句子应该引起学生讨论如何解决这个问题。起初这样做可能有点麻烦，但是如果你坚持下去，你可以养成一个习惯。只有紧密联系学生的实际，才能更好地调动学生自觉学习的主动性，更有针对性地进行基础知识的教学，取得更好的效果，才能把师生从复杂的问题海洋中解放出来。‎ ‎2.阅读 ‎(1)学习如何阅读并养成良好的阅读习惯。‎ ‎(2)学会写节选笔记、注释笔记和使用自读。‎ ‎(3)学习搜索目录、检索数据、帮助阅读或开展综合活动的三种方法。‎ ‎(4)培养良好的习惯，如每天阅读、读写、阅读时查找参考书。‎ ‎3.练习 ‎(1)理解写作是为了自我表达和交流。‎ ‎(2)养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富你的知识，珍惜你独特的感受，积累锻炼材料。‎ ‎(3)结合生活(日记)、阅读(模仿写作、延续写作、补充写作等，激发学生的写作热情。)，以及活动。‎ ‎(4)以仔细阅读为前提，以感受为重点，注重写作，注意错别字和不良句子，对评论提出语言要求。‎ 在典型的指导下，可以分组比较和讨论修订，使修订成为一个生动、积极和创造性的学习过程。修改自己的练习并与他人交流，使句子流畅正确，写作规范整洁。‎ ‎4.英语口语练习 ‎(1)与人交流可以互相尊重和理解。‎ ‎(2)愿意参与讨论，敢于发表意见。‎ ‎(3)表达要有条理，语调要恰当。‎ ‎5.综合性研究 ‎(1)制定可行的小组活动计划。要求:①切实可行。(2)有时间安排和分工。(3)制定后检查计划的执行情况并及时修改。‎ ‎(2)始终强调学生的自主性和合作精神。结果是否漂亮并不是最重要的事情。最重要的是学生的主动性、创造性和合作意识。这是为了提高他们提问、分析和解决问题的能力。‎ 教科书浅析；‎ 本教材继承了前八卷“培养兴趣、积累文化、学会学习、整体推进”的总体特点，从文本选择、设计活动、练习安排等方面拓宽和深化了学习内容。本书的教学内容由10个单元组成，每个单元仍然由主文本和“语言世界”组成，以保持教材的一致性。单元主题分别是:马、奇观、变化、魅力、独创性、水、关键时刻、方法、面对错误和呼唤家。‎ 三、学生基本情况分析 我们班有37名学生，其中一半思维活跃，他们的孩子个性很强。大多数学生对汉语感兴趣，有良好的学习习惯，掌握了一定的读写方法，愿意阅读和积累。然而，少数学生学习态度不端正，自主学习能力差，家长忽视教学。结果，他们的知识狭窄，语言表达能力差，使用手和大脑的能力差。他们需要更多的关注。‎ 四、教学方法设计:‎ ‎1.在教学中充分发挥教师和学生的主动性和创造性。学生是语文学习的大师。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适的学习方法。‎ ‎2.教师是学习活动的向导和组织者。教师应该转变观念，更新知识，不断提高综合素质。我们应该创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学习。教学中应努力体现语文的实用性和综合性。‎ ‎3.应该努力改进课堂教学。知识与能力、情感与态度、过程与方法的整合应作为一个整体来考虑。应提倡启发式和讨论式教学。‎ ‎4.课堂内外交流，充分利用学校等教育资源，开展综合学习活动，拓宽学生学习空间，增加学生练习语文的机会。‎ ‎5.注意情绪、态度和价值观的正确定位。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的生活态度，是语文教学的重要内容。它们不应该被视为外部和额外的任务，而应该被潜移默化地培养和影响，这些内容应该贯穿于日常教学过程。‎ ‎6、正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学应注重语言的积累、感知和运用，注重基本技能的培养，为学生打下坚实的语文基础。同时，我们应该重视学生创新潜能的开发，促进学生的可持续发展。‎ ‎7.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理和语言能力的发展有其阶段性特征，不同内容的教学有其自身的规律。应根据不同学生的特点和不同的教学内容采取相应的教学策略，促进学生语文素养的全面提高。‎ 五、教学时间:‎ 根据课程计划和教学内容，合理安排教学。‎ 六.教学评估计划 评价原则 ‎(一)以人为本的原则 评价的最佳效果是使被评价者最大程度地接受评价结论。加德纳的多元智能理论强调人的发展是多元的，用统治者来评判所有的人是抑制个性发展的不恰当行为。我们应该尊重人的个体差异，根据个体实际进行有针对性的评价，通过评价促进个体的自主发展。‎ ‎(2)鼓励原则 评价不是让学生排队或区分好坏，而是增进对学生的理解和提高他们的学习。为了加强教学反思，提高教学质量。评估是为了鼓舞士气，使未来的学习和工作更好。因此，评价应坚持鼓励的原则。学生不仅应该在学习和工作中发现问题，而且应该在努力工作后有成就感。‎ ‎(3)发展原则 评价应该代表未来课程评价的发展方向。坚持学生发展，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方法要多样化，要充分考虑学生的个性差异和发展需求。‎ 三.评估内容 ‎1.读写能力:较强的独立读写能力；用硬笔写楷书，使线条整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写经验上将汉字写得漂亮，基本上做到标准。‎ ‎2.朗读和背诵:能用普通话正确、流利、情绪化地阅读课内外文章；能在课堂上用普通话准确流利地背诵指定文章，并能积极积累课外诗歌。‎ ‎3.课外阅读:像阅读一样，坚持每天阅读20分钟。无声阅读的速度达到每分钟300字。本学期有课外阅读计划，课外阅读总量不少于25万字；有注释笔记、摘录笔记或阅读笔记。‎ ‎4.口语交流:能说普通话，说话文明得体，声音洪亮；能够清晰表达自己的意思；能够重复别人说的话；能具体生动地讲述这个故事。‎ ‎5.锻炼表达:注意观察和积极体验的习惯，以及一些日记或散文；愿意写和修改作业；能够写组织清晰、内容具体、语言生动、感情真实、有一定中心的文章。‎ ‎6、综合学习:可以利用书籍、网络等信息渠道寻找信息，利用信息解决学习和生活中的问题；能够规划和实施简单的校园和社交活动，能够编写活动计划和活动总结；可以组织讨论，并就热点问题或电视电影中的故事和图像发表特别演讲。‎