音乐（心得）之让民族音乐在音乐课堂绽放光彩

音乐（心得）之让民族音乐在音乐课堂绽放光彩

音乐论文之让民族音乐在音乐课堂绽放光彩 ‎ 素质教育实施以来，伴随着新课程改革步伐，音乐课作为豆芽学科其地位陡然上升，各个学校都非常重视音乐课堂教学。现在，我区的各中小学都开足了该课程，音乐教师队伍也逐渐壮大，不少的山区学校都有音乐专业毕业的专职音乐教师。同时，音乐教材也进行了大刀阔斧的修改，内容丰富，板块众多，单元主题突出。这样的状况是令人欣喜而振奋的。但欣喜之余，作为一名一线的音乐教师，我觉得似乎还缺点什么。当我校把《多彩的民族音乐》作为校本课程时，我猛然醒悟这就是我们音乐教学内容所缺少的。我国是个多民族的大家庭，民族音乐是国之瑰宝，是民族文化的重要组成部分。虽然音乐教材中也有一些少数民族歌曲和乐曲，但要做到民族音乐的传承那是远远不够的。　　鲁迅先生说：“越是民族的越是世界的。”‎ 作为音乐教师有责任传承我们民族的音乐文化，因此我校开设了音乐校本课程《多彩的民族音乐》。课程的教材全部由学校的音乐教师自行编写的，以学生的年龄特征和接受水平来划分的年级内容。教材共分六册，每个年级一册，每册一个民族。一年级藏族、二年级维吾尔族、三年级傣族、四年级蒙古族、五年级彝族、六年级汉族。各册教材均分为几个单元，每个单元都由民风民俗介绍、学唱民族歌曲、聆听民族歌曲、乐曲以及民族乐器知识和学跳民族舞等组成。校本课程每月每班上一至两课时，月末进行小结交流。中华民族是一个由56个民族构成的大家庭，每个民族地区的音乐千差万别的，将民族音乐引入中小学课堂是非常有意义的。这是我在实施该校本课程《多彩的民族音乐》两年多来的深切感受。　　一、民族音乐进入中小学课堂，对于改善中小学音乐课堂教学现状，丰富中小学音乐课堂教学内容，增强中小学音乐课堂教学的情趣都大有裨益。　　我在上《蒙古风情》中的《赛马》一课时，有个叫张杰的孩子对马头琴的了解让我折服。那天我刚要介绍了蒙古族的民族乐器“马头琴”时，张杰的手就高高的举起了。“老师，我知道马头琴有一个动人的传说”张杰激动的说。“从前有一个叫苏和人，捡了匹刚出生的小马驹，他的精心照管下长大了。白马去参加比赛，得了冠军，王爷夺去了小白马威风凛凛地回府去了。晚上，小白马了身上中了七八支利箭，跑回来，因伤势过重，第二天便死去了。一天夜里，苏和在梦里看见白马活了。他说：主人，你若想让我永远不离开你，那你就用我身上的筋骨做一只琴吧！苏和醒来以后，就按照小白马的话，用它的骨头、筋、尾做成了一只琴。从此，马头琴便成了草原上牧民的安慰，他们一听到这美妙的琴声，便会忘掉一天的疲劳，久久不愿离去。”张杰讲完后，我和孩子们都被这动人的故事深深的打动了。我说：“张杰，谢谢你给我们讲了那么动听的故事，你是怎么知道的？”“你上次说要欣赏《赛马》，我就专门上网查资料的。”‎ 瞧，动人的故事，美妙的音乐充分调动了孩子们的学习热情，说明民族音乐进课堂是对是音乐教材有益的补充。　　二、民族音乐进入中小学课堂，对于引导学生领略民族音乐魅力，培养民族自尊心、自豪感，增强民族凝聚力都有着十分重要的意义。　　我在上《傣家风情》中的《有一个美丽的地方》一课时，当孩子们完整地听完歌曲后，一个叫心悦的举手说：“　廖　老师，我会跳这个舞。”这可太好了，我暗自高兴，因为让学生了解傣族舞蹈是教学内容之一。于是在美妙的歌曲声中，兰心悦翩翩起舞。我和孩子们都被音乐和舞蹈陶醉了。一曲完毕，大家都情不自禁地使劲拍手，说：“真美啊！”舞蹈和音乐的完美结合，让孩子们不由自主的喜欢上了这首傣族歌曲。 “老师，我还收集了好多关于傣族的资料哦。”心悦边说边拿出打印的文字和图片。我把资料分发给各小组传阅，大家都显露出了浓厚的兴趣。“心悦，你怎么对傣族知道得那么多？”我奇怪地问。“我以前在外面学过傣族舞蹈，就很喜欢傣族的音乐。这次老师让我们收集傣族的资料，我边查找，边阅读。越看越喜欢傣族人和他们生活的地方了。我准备有机会亲自去他们那个美丽的地方，和傣族小伙伴交朋友。”‎ 傣族是一个能歌善舞的民族。他们的音乐和舞蹈都很原生态，魅力无穷。所以，即便是小学生在查看了傣族的介绍后，都会自然喜欢上这个民族，不仅仅是音乐舞蹈，还有很多。当他们以后再接触到跟这个民族有关的东西时，就一定会非常关注。热爱民族音乐，愿意和各民族人民交朋友这不正是增进民族友谊，增强民族凝聚力的最好途径吗?　　民族音乐进课堂后，学生对所学民族的歌曲、舞蹈、乐器、民族风情等产生了浓厚的兴趣，常常在生活中给予了更多的关注。他们热爱民族音乐和文化，愿意更多地了解民族艺术。他们的民族情节浓厚了，有了丰富的民族知识，对所学习过的民族能流利地说出该民族的风情、歌曲、乐器及舞蹈特点等。这是民族音乐进课堂的取得的成绩，也是民族音乐自身魅力所在。让民族音乐在中小学音乐课堂上绽放光彩吧。‎