国旗下讲话稿之国旗下讲话稿：做一个朗读者

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国旗下讲话稿之国旗下讲话稿：做一个朗读者 ‎ 题目：做一个朗读者 尊敬的各位老师，亲爱的同学们：‎ 大家早上好。又一次相聚在这鲜艳的五星红旗下，我的心情格外激动。今天，我给大家带来了一篇文章《做一个朗读者》，这是我在《人民教育》上看到薛瑞萍写的一篇文章，我看了之后很感动，利用这个机会，从中节选一部分，和大家一起分享。‎ ‎“你已经学会阅读了，可是，我还是喜欢听你读。”着是电影《朗读者》中的女主人公哈娜讲的一句话。“婆娑世界，耳根最利”。“决定人成为什么人的，是他看到的东西，更是他听见的声音。”人们对于耳福的追求是多么孜孜不倦啊：买房子购音响，MP3、MP4不断升级换代，满大街都是神情恍惚，让你很为他们安全担忧的耳机一族，然而这些沉醉的人群中，有几个留心寻觅过文学的声音？有几个能够陶醉于文学的声音？是的，这样的朗读和对朗读的倾听，大多中国人已经不需要了。中国人在审美、认知、情感等方面的高级需求早就淹没在物质追求与低级趣味的滚滚洪流中了。‎ ‎《朗读手册》的作者说：朗读是让孩子热爱阅读的唯一而重要的方式。‎ 一、阅读是提高学力的最好途径。‎ 默读看不懂的，通过朗读却能听懂，这很奇妙。因为朗读，默默硬读的艰难和生涩得以消失或者缓解，连贯流畅的朗读，让文意和思维变得连贯流畅，另外语调也是一种奇特的语言，富于乐感的朗读更是一种音乐化的语言，能够为你的理解提供强大而温暖的助力。‎ 二、朗读是培养高级语言能力的途径。‎ 人学会说话，是用耳朵自己听会的，而不是父母教会的。语言能力是分档次的，文学化语言、抽象语言等高级语言是儿童进行学习的精良工具。‎ 三、一年级：朗读能够帮助建立秩序。‎ 一年级是恢复和培养秩序感的关键期，读两三分钟的小故事，有助于建立良好的班级秩序。教师为学生朗读的时候表情不要过分丰富，语调不可过分夸张。相对含蓄的朗读能够给孩子留下想像的空间，也是对儿童心智的尊重。‎ 四、到了二年级，朗读能让孩子产生对书的渴求。由一篇而一本，由一本而一套，又一套而一架，这种朗读，甚至可以唤起家长的读书热情。到了四年级，这是对民主意识和独立精神培养的关键期，文学浸润就是民主启蒙和人格培养。‎ 五年级的孩子，长大的他们，需要尝试从非故事类文字中得到新的、高层次的阅读乐趣和满足。孩子们正处于彷徨寻觅的过渡期。既然感知过渡期的来临，那么伸出臂膀拉一把，推动孩子勇敢地迈上精神发展的新征程，这是师长的责任。否则，无力跨越障碍的心灵可能因此滑入黑暗的沟渠；否则，即将进入青春期的他们可能被“情感小说”、“青春读物”类的垃圾蛊惑、吞噬。‎ 台湾知名学者叶嘉莹说：“我朗读，固然是为了学生，更是为了自己对朗读的热爱。我在台湾很差的学校，给很差的学生讲诗词。每一堂课我都认真讲，不是为了学生，而是为了我讲的李白，杜甫，苏东坡。他们和他们的诗词，不允许我不虔诚，不容许我不认真。”‎ 优质的教育从来不肯迎合儿童当下的乐趣，优质的教育从来都是从适宜的高度引导学生——带领学生围绕伟大的事物起舞、成长；优质的教育要求教师的心中首先装着伟大的事物，然后才是学生。否则，爱学生就是一句空话，否则，我们拿什么去爱他们，帮助他们？‎ 苏霍姆林斯基说：语言素养是一切教师的第一素养。所以他还说：所有教师首先要是语文教师。在这里，朗读和诵读已经没有界限。‎ 我们是教师，成年累月，我们教育孩子要有理想，有追求，要树雄心大志，认准目标，不屈不挠！如果我们所说的一切，连自己都不相信，连一点都不能做到，我们怎能担当得起教师的名号？何况，每周一次为学生朗读起来，绝不是需要克服千难万险的悲壮之举。‎ 朗读是什么？朗读是我们背离太久的太阳，是我们遗忘太久的篝火。因为在孤独和寒冷的荒漠里漂流得太久了，且让我们用心点燃心，用朗读带动朗读。捧起好书来，围拢在阳光下，聚集到篝火旁。在客厅，在书房，在教室，在办公室；为儿子，为女儿，为学生，为自己——为珍藏于心中、沉默于书中的美好世界，发声朗读起来！朗朗书声，朗朗乾坤！‎ 老师们，同学们，让我们一起，做一个朗读者！‎