班主任（心得）之班级工作中心理健康教育的实施策略

班主任（心得）之班级工作中心理健康教育的实施策略

班主任论文之班级工作中心理健康教育的实施策略 ‎ 现代心理学认为，学生心理健康的基本标准包括正确的自我意识、满意的心境、和谐的人际关系、健全的人格、正常的心理与行为表现、能坚持正常的学习和工作等六个方面。根据儿童的年龄特点，小学生的心理健康主要表现在良好的学习态度和健康的、积极的自我认知、评价等方面。作为班主任，在平时的班级管理、教育教学工作之中如何渗透心理健康教育，我认为应该从以下几点作起。一、讲究班级管理艺术，维护学生的心理健康有人说：学生的思想问题有时是做思想工作作出来的。不科学不恰当的教育工作有时不仅无益反而有害。因此，班主任在开展教育工作是，要维护学生的自尊，保护学生的自信，要以宽容的态度对待有心理障碍的学生。对学生的心理问题要坚决保密，不能以任何理由公开宣传；；教育和管理方法要民主，不能压抑学生的情绪。二、心理健康教育与班集体建设相结合 ‎ ‎（1）作为班主任，我在实施心理健康教育的时候积极贯彻尊重与理解学生原则，做一个民主的管理者，把心理健康教育与班级体的建设相结合。建立班集体目标，争创优秀班级体，要求同学们在德、智、体各方面全面发展，积极参加学校、年级、班级开展的各种活动，在各种活动之中形成班级凝聚力。在班级活计划的制定过程中我就考虑到这一问题，活动主要是以集体参与，互相合作，群策群力才能出色的完成为主。例如百米接力赛、两人三脚、集体长绳等等，都有助于学生的人际交往，学会互相合作，同时也能增强班级的凝聚力。小学生已经完全脱离了幼儿时期的发展特点，全身心地投入到学校集体生活中，他们一边继续服从着教师的权威，一边开始重视伙伴之间的真诚与法则，伙伴规则时代悄然而至。这一时期儿童正处在对成人的认同向对朋友的认同的转化期，进入了伙伴规则时代，他们内心渴望与同龄伙伴交往，开始形成小团体，团体内的人际关系既凝聚又排他，在某些情况下同伙的规则比父母和教师更有控制力。在此阶段，学校应不断增加集体生活，鼓励同伴之间的交往，不断增强团体气氛，为儿童今后社会化的发展打下良好的基础。我本学期结合学校开展的大课间活动也组织了跳绳比赛、篮球友谊赛、50米传球、接力跑和一些文体活动，有故事会，时事讨论，爱心接力，诗文诵读等一系列活动，我在一学期的活动中真切地感受到孩子们身心的成长。 （2）树立健康的班级舆论，形成支持性的班级风气  健康的班级舆论是良好班风的一个重要标志，班风健康，有利于生活在班级中的学生身心健康的发展。平时在思想教育的时候，利用晨会、班会、队会对生活中、学习中遇到的问题进讨论交流引导学生正确的理解，对待身边的事情，形成正确、健康的班级舆论，学习正确的处理生活、学习和心理遇到的问题。  ‎ 三、开展班级心理辅导活动班级心理辅导活动的设计和实施，首先要确定活动主题，建立活动目标，再设计活动方案，最后才是活动实施。活动实施过程中首先我们要注意的是角色的转换，这时班主任担当的是心理老师的角色，要有邻家大姐姐的感觉，这才能够更快地走进学生的心里去，站在学生的角度，运用学生的思维进行思考问题；再次，班级心理活动之前要注意营造宽松的心理环境，只有在安全、轻松、愉悦的环境之下学生才有可能打开心门，鼓励学生自我表露，跟同学和老师吐露自己的苦恼和心事；同时班主任也要学会聆听，一些班主任在与学生谈心时，更多的是谈话，而不注重交流。表现在交谈过程中没有耐心、也没有意愿去倾听学生的想法，即便“听”了，也是在冷漠地听，批判地听，急于表达自己“恨铁不成钢”的失望心情。即使学生表达了希望交流的愿望，也得不到教师的重视，往往被教师的随意插话和主观评判所打断。这样，谈心的效果自然会打上大大的折扣。第三在心理活动实施的过程中要注意调动学生的积极情绪，不良的心理问题常常表现出消极的情绪，能够调动学生积极的生活情绪，才能更好地完成心理辅导的目标；第四在班级心理辅导活动的实施过程中，教师要注意安排座位与小组发动，最后还要对活动的结果进行跟踪调查，进一步巩固，这样才能具体地知道辅导活动的效果，并作出相应的补充和修改。  四、有针对性地开展心理咨询和个别辅导工作  进行有针对性的心理咨询与个别辅导是心理健康教育的一条有效途径。教师与学生的一对一沟通，可以对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治。 ‎ ‎ 在实施辅导的时候应注意运用谈话技巧，与学生谈话注意多倾听学生的诉说，班主任的催促或者插话都会使学生产生“老师并不重视我的感受，也不重视我本人”的想法，从而失去了解学生的良机，但是可以进行简单必要的询问。其次多对学生进行鼓励，学生遇到了挫折与困难，会垂头丧气，有时可能还会伤心哭泣，教师很自然的反应便是劝慰和同情。试想，这种安慰能够帮学生振作起来面对问题吗？相反，可能还会使学生产生自己的情绪被否定了，自己在教师心里是没有价值的这样的感受。因此，班主任要理解学生，就要放下主观的态度和认识，设身处地去感受来访学生的内心体验，了解其所想所为的动机原由，不要以自己为参照标准去评判学生的是非得失。班主任感受学生的处境心情并表示关切和支持，以积极态度对待学生，对学生言语、行为中积极面、光明面、长处、优点予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点，不仅可以使学生感受到被理解的温暖，更可以给予学生面对问题的勇气和力量，主动以寻找自我解脱的良策。及时对于学生认识有偏颇的问题要亲切的给予解释剖析，再次对学生的情绪要有响应的情感反应，可以用自己的亲身经历来影响学生的情感。  最后我认为作为班主任，不但应成为学生的“心理医生”，还应成为学生的“心理导师”‎ ‎。在班主任工作中渗透心理健康教育，班主任首先要具备健康的心理，要具有应对复杂生活和繁重工作的健康心态，无论在什么情况下都充满对生活的热情。在处理学生心理问题时，要引导他们培养乐观的生活态度，健康的生活心态，面对困难、金钱、利欲、情感所应持的淡然态度。培养学生做一个平凡的人，然后做一个乐观的人，最后做一个高尚的人。‎