美术（心得）之开放教学给学生一个创新的支点

美术（心得）之开放教学给学生一个创新的支点

美术论文之开放教学给学生一个创新的支点 ‎ ‎　　作者：磐安县尚湖镇中心小学倪雄群 ‎　　小学美术课堂的开放性教学，是以学生的发展基础为核心，充分尊重与相信每一位学生的创新能力，让学生在自由、平等、民主、和谐的课堂学习过程中，大胆观察、大胆思维、大胆想像。跳出常规的思维模式，坦然地表现自己对事物的真实想法，努力为学生营造良好的学习氛围，提供更多的教学空间与传递信息，不断从生活中吸取新的营养，激发学生探究美、创造美的欲望。如何将开放性教学引入美术课堂，笔者从以下几个方面进行教学：‎ ‎　　一、创造开放性的教学氛围 ‎　　开放性美术的课堂教学环境，应该是在课堂上开放师生关系。教师在课堂上应积极创设一种民主、平等、宽松、和谐良好的学习环境中，使学生在无拘无束的学习氛围下；形成开放的思维空间，促使学生展开想象，积极思维。让学生产生想像强烈地表达自己的想法与积极参与的情感。‎ ‎　　如教学《各式各样的帽子》一课，为了让学生对帽子的形状、色彩有充分的了解，发挥学生的想象，设计出新颖、美丽的帽子。课前，让学生搜集各种各样的帽子及各种形状，各种色彩的帽子图片，在教室里展示。课堂上结合实物、图片，形象直观地来熟悉帽子的作用和造型特点。然后，让学生选择自己很感兴趣的帽子重点研究。自由选择学生充满自信和表现的欲望与冲动，没过几分钟各种功能齐全的多功能帽子就产生了。整堂课全班同学在自由自在，无拘无束的环境中，增长了知识，受到了美的熏陶。学生的审美潜在意识得到了升华。‎ ‎　　二、采用开放性的教学方式 ‎　　新课程、新理念、新教材给了教师足够的思维空间，作为与时俱进的教师应吃透新教材，灵活运用各种新的教学方法。既要善于利用课本，又要跳出传统的教学模式，更新教学模式，让我们课堂既包括课本中的内容，充满生活气息，社会现实与时代内容。‎ ‎　　如：在教学《多彩多姿的课程表》这一课中，我没一上课就出示范画，然后由学生制作模式。因为这种做法不得利于学生创造性思维得到发展，于是我就设计了以下的教学环节。‎ ‎　　1、激趣导入：‎ ‎　　师：同学们，今天有五个可爱的福娃要到我们班来做客，猜猜他们会是谁呢？‎ ‎　　生：奥运五福娃。‎ ‎　　师：你们想不想和五福娃交朋友吗？‎ ‎　　生：想，做梦都想。‎ ‎　　师：今天，五福娃带来许多材料（出示），想请大家到制作一个课程表，哪一组设计的课程表新颖，有创新，五福娃就会跑来与你们做朋友，同学们乐意帮这个忙吗？‎ ‎　　生：非常乐意。‎ ‎　　2、制订方案 ‎　　全班分成五个组，让学生以小组为单位，引领学生充分地讨论，制订出个性化、可行性、科学性的制作方案。‎ ‎　　经过讨论，同学们设计出许多方案。有平面形的、有水果形的、有立体形的制作方案……老师一一肯定学生的创造性想法，不时地表扬与众不同的设想，激发学生创新的闪光点。‎ ‎　　3、合作研制 ‎　　让学生根据制订的方案，以小组为单位制作课程表。对于制作中出现的问题，通过学生积极的讨论来解决，老师作适当地引导。‎ ‎　　开放性的教学方式，充分发挥了学生的创造潜能，收到了意想不到的效果。在同伴的团结协作，共同参与下，同学们制作出了各种形状的课程表。有水果形、平面形、动物形、立体形……让每一个学生都体验到了成功的喜悦，学生的创新之门在欢乐的气氛中随之打开。‎ ‎　　三、给予开放性的教学空间 ‎　　外面的世界是多彩多姿的，我们应让孩子走出教室，走进生活，走进大自然，去吸收新鲜的空气。从而提升美术课的学习质量。美就藏在生活的各个方面，色彩斑澜的自然环境，优雅别致的环境装饰，五花八门的生活场所里都蕴藏着美。现实的生活中是培养学生的审美摇篮，只有理解生活的美，才能发现、理解艺术中的美，在生活中学习给了孩子广阔的学习空间，将课堂的活动与课堂外的活动联系起来，学生的艺术之花就会在他们的心中绽放。‎ ‎　　如教学《秋天的菊花》一课，我带领学生走出教室走进大自然寻找菊花。学生在操场、花园里、家里找到了各种菊花，选择好地方及时地摆好。便于观察比较。在寻找的过程中，学生感受到了自然中，生活中的美，懂得了美来自于自然，来自于日常生活中，重在平时的发现。在比较的过程中，学生对菊花的形状、特点。生活习性有了一定的认识。心中有菊花，学生的画就有了自己的感受，加上丰富的想象，秋天美丽的菊花在学生的心中萌然而生。‎ ‎　　四、选择开放性的绘画材料 ‎　　在美术教学中，鼓励学生利用各种材料来绘画，让学生的了解绘画作品的创作不光只有油画棒，水彩笔、纸片、树皮各种废旧材料都能成为手中的绘画材料，都能组成一幅幅精美的画面。开放绘画材料、让学生用各种方式表现、创作。这样可以大大增强学生学习美术的兴趣。如：教《家乡的桥》一课，课前我让学生开动脑筋，收集各种材料，（提倡收集废旧材料），上课时让学生自愿选材，来完成一幅作品。通过小组分工合作，学生有的用画笔来描绘。有的用橡皮泥、瓦楞纸来制作，有的用生活中的废旧报纸，蛋壳来制作，有的甚至用一次性的筷了来创作。完成的作品有平面的，有立体的。各种材质的妙用产生了多彩的效果，使作品更加透出原始美的艺术气息。‎ ‎　　五、运用开放性的评价方式 ‎　　传统的评价方式，影响了学生创造力的发展，忽视了艺术中的多元化与多样性，极大地阻碍了学生个性的发展。我在评价方式上进行大胆地改革、运用了开放性评价，收到了良好的成效。‎ ‎　　1、开放评价主体 ‎　　传统的评价由教师说了算，学生从不参与任何的评价，教师是评价的主体，学生处于被动地位。这样的评价，缺乏师生间的交流和理解，具有片面性，评价信度不高。开放性的评价主体变单一的教师主体结构为自我评价，同伴评价，教师综合评价结构。‎ ‎　　（1）自评。即在一个美术活动结束时，让学生对自己进行一个比较全面的评价，这种评价，以鼓励为主，也要求学生对学习过程进行反思。通过自我评价，发现自己的许多“闪光点”，增强了他们学习的自信，也可达到自我教育的目的。‎ ‎　　（2）互评。即同学之间的相互评价。我的做法是针对每一堂课的作品让学生说说你最喜欢谁，为什么，你想对谁提出建议。这种评价可以激发学生之间的互帮互学，在学习中建立一种新的伙伴激励的机制。‎ ‎　　（3）教师参评。即在一个实验活动或主题活动结束后，教师对学生的表现作出的评价。在教学评价主体多元化中，教师承担着重要的作用。他是所有评价活动的发起者，主持者，协调者。‎ ‎　　2、开放评价方式 ‎　　（1）小组讨论：在组内相互交流，然后选出具有代表性的作品参加班组交流、讨论。‎ ‎　　（2）网上交流：随着设备条件的成熟与进步，我们也可以通过网上展评的方式，利用网络将美术作品展示给学生，同学们可以在留言板、论坛、博客上进行交流。通过网上交流，极大地激励学生的参与性。‎ ‎　　每个学生蕴含着无穷无尽的智慧，开放的教学能尊重每一个学生的人格，了解每一个学生的差异，注重每个学生不同的需要，最大限度地促进学生的全面发展，将平时沉甸甸，呆板的课堂，转化为不同的学生展示自我、展现自我的平台。开放式教学，激活了美术课堂，让学生在自我展示的平台上，让学生自主学习，给学生一个创新的支点。‎ ‎　　总之，开放性教学，还需进一步优化开放式结构、精选开放式的内容，丰富开放的形式，使之真正成为行之有效的学习方式，对学生自主学习能力的培养有极大地促进作用，让有效的开放式教学成为美术课堂一道亮丽的风景。让我们的美术课堂焕发无限的生机和无穷无尽的魅力。‎