教导处范文之“合作达标” 教学实施方案

教导处范文之“合作达标” 教学实施方案

教导处范文之“合作达标” 教学实施方案 ‎ ‎　　开展“分组合作，当堂达标” 课堂教学活动是深化基础教育课程改革的需要。课堂教学中学生能力生成性不强、合作探究的针对性不够、学法指导不到位等，已成为课程改革深化提高的瓶颈因素。必须通过课堂教学的再聚焦，课堂教学研究的再加强，进一步改进教师的教法和学生的学法，促进基础教育课程改革向纵深发展。‎ ‎　　开展“分组合作，当堂达标”主要手段就是提高课堂教学效益。道理很简单，优课率提高了，课堂教学效益也就高了，优生也就必然多了。全校教师要进一步提高对“分组合作，当堂达标” 课堂教学的认识，认识到要减轻学生过重课业负担就要向课堂教学要效益，力争把每一节都上成优课。只有这样才能真正做到减负不减质、减负更优质。规范课程开设，开足开齐课程，全面提高教育质量。‎ ‎　　一、学习研讨，了解开展“分组合作，当堂达标” 课堂教学活动的操作流程 ‎　　学校以学科年级组为单位，统筹规划，学科组制订学期计划，把任务落实到人。‎ ‎　　二、整合资源，放大开展“分组合作，当堂达标” 课堂教学活动的效应 ‎　　（一）改进课堂教学，增强课堂教学有效性，必须从课堂教学的主要环节入手。‎ ‎　　1、优化集体备课环节。‎ ‎　　①思路要清。各年级要把集体备课落在实处，加强对各学科集体备课的管理，加大对个人备课的督查。特别是教师的课后反思，要针对课堂教学进行，反思自己的教，反思学生的学。教师要超周备课，学校要提前做出安排。‎ ‎　　②目标要准。集体备课时要做到“四问”。一问有没有把教学活动的开展定位在学生的学上，做到以学为主；二问是否按单元或章节要求确定了课时教学目标；三问采取了什么措施落实课时教学目标；四问学生的技能和素养形成了没有。‎ ‎　　③强化对集体备课过程的监控。学校要进一步建立健全教研活动制度，明确责任。教干不仅要参与教师的集体备课，而且要深入课堂听教师的先导课，全程参与，全程监控。力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效，坚决避免集体备课流于形式的现象。‎ ‎　　2、优化上课环节。注意从学生的实际出发，起点准，稳步走，严要求。要正确处理好教师主导与学生主体的关系，调动学生学习的积极性、主动性和创造性；要把握好教师的教与学生学的“度”，控制好学习要求的难度与思维的坡度，保障学生自主发展的空间；要面向全体学生，充分关注学生的差异性，满足不同学生个体对教学的需求。要及时检测和评析，及时跟踪、补救，做到当堂达标。‎ ‎　　3、优化作业的布置与批改。作业布置数量要精，质量要高，要留给学生自由思维的空间和补习弱科的有效时间，努力做到“三布置三不布置”：不布置死记硬背机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置课外研究性作业。同时要重点抓好作业完成的时间以及批改的精度，及时发现问题，进行及时的集体或个别补救。‎ ‎　　4、优化检测和辅导环节。对课堂跟踪、当日练习、每周检测、单元过关，要从试题质量上进行严格把关，把重点落在掌握学情、把握教情、发现问题、解决问题四个环节上，对于每一次知识的考查，每个教师要写出试题分析，搞好各种检测的总结交流，以便及时发现问题，找准知识弱点，进行二次过关，直至学生掌握熟练为止。同时也要抓好辅导环节，重点抓优秀生的培养和学困生的转化。在辅导目标的制定与达成度上，教师要通过灵活多变的方式方法，使不同层次学生的知识和能力水平不断提高。‎ ‎　　（二）实施“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学基本模式。“先学后教，合作探究，当堂达标”是课堂教学的总体要求，是评价课堂教学优劣的主要依据。“先学后教”看的是教学思想的转变，“合作探究”看的是教学方式的选择，“当堂达标”看的是效果的体现。一切教学活动的开展要切合学生的年龄特点和认知规律，按照学生的“学”组织课堂教学：‎ ‎　　1、先学后教。把教学的重心放在学生的学上，鼓励学生先自主学习；如果学生在自主学习过程中产生疑问，就鼓励、指导学生开展合作、探究学习；个人探究和合作学习仍存在问题，教师才去教。‎ ‎　　2、以学定教。课堂教学中教师要在课程标准的指导下根据学生的需求和意愿，调整和确定教学目标和教学内容。要根据学生的学习状态和反应，灵活调整教学思路和教学方法，将教师“教”的思路和学生“学”的思路动态的融合到一起。要根据符合学生心理特点和认识规律的学习方式确定现场教学方法。教师教什么和怎样教，要根据学生的实际情况来确定。教师的课前教案是一种预案。‎ ‎　　3、多学少教。教师要把课堂的时间和课堂的空间还给学生，把思维过程还给学生。学生已经掌握的或能通过自学掌握的内容，要少教甚至不教。学生处于“愤”和“悱”状态的问题要必须教。学生对所学内容生疏，没有相关知识积累和生活体验的，要多教。‎ ‎　　4、以学论教。对于一堂课教学效果的评价，教师要从看自己的教，转到看学生的学上，要看这一堂课学生学到了多少知识、能力训练了多少等，确定自己课堂教学的优劣。要从学生课堂上的活动状态、参与状态、思维状态和目标达成状态，反思自己的课堂教学。“当堂达标”的要求是：基础知识达标、基本技能达标，做到堂堂清，不留欠账。当堂达标的主体是学生，要按照“以学为主”‎ 的教学原则，确立当堂达标的教学方法：或先学后教；或自学辅导；或分组合作；或精讲精练；或探究体验；或讲练结合；或展示交流等等。‎ ‎　　（三）积极探索不同课型的结构特征，努力构建科学、实用、高效的课堂教学组织形式。要在实施“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学基本模式的基础上，根据不同的课型，构建科学、实用、高效的课堂教学结构。‎ ‎　　1、新授课。要针对学生的疑难问题、易混淆的问题进行点拨，并通过讨论、合作的形式解决。要进一步整合讨论时间，引发学生思维交锋。讨论的内容和形式要根据课堂教学需要和学生认知水平安排，减少无效讨论。课堂上要保证足够的时间让学生进行针对性练习，以保证课堂教学目标的高效达成。‎ ‎　　2、讲评课。讲评课的重点在于归类讲评，举一反三。讲评时要做到三个结合：①典型性和一般性相结合，针对学生作业或答卷中出现的共性问题和典型性问题，精心设计点评内容，从而统帅和带活对一般知识的理解掌握；②知识和能力相结合，讲评时重点在方法、思路、技巧等方面作文章；③课内和课外相结合，要有意识地把课内讲评的内容，通过有目的、有针对性的指导，把问题延伸到课外，使学生通过研究性学习的方法，进一步拓宽学习的渠道、丰富学习的信息，提高自主学习、独立学习、创新学习的能力。‎ ‎　　3、复习课。复习课要克服两种倾向：一种是教师放弃了主动组织指导的责任，用做题或完成作业代替教师主导下的复习；一种是教师一言堂，进行“水过地皮湿”式的过场式复习。复习要具有针对性，体现巩固性，着眼发展性，要设疑激趣，创设情境，引导学生自主学习、主动学习。‎ ‎　　4、自习课。自习课是学生自主学习的重要形式，是学生个体查漏补缺、促优补弱，实现学习成绩和能力持续增长的有效空间，不允许出现学科教师侵占自习课或者把自习课当成讲授课的现象。‎ ‎　　5、预习课。只有预习的充分，才有展示的精彩。结合每一学科的特点，在预习什么、怎样预习、达到怎样的预习效果这三个方面上下功夫，进而培养学生学会学习的能力。‎ ‎　　三、合作达标教学具体实施 ‎　　1、全面启动当堂达标教学改革 ‎　　学校统一印制“莱州双语合作达标教学经验材料”，指导教师按照小组合作当堂达标教学的基本要求进行备课改革；积极推行小组合作当堂达标教学课堂基本模式和主要方法体系，改进课堂教学，提高课堂教学效率。教务处审查各学校的实施方案。‎ ‎　　2、强化教研组长的专业引领作用 ‎　　充分发挥教务处及教研组长的专业引领作用，创造性地开展专业引领和指导工作。要依据学科特点制定切实可行的研究计划，按照计划定期参与备课、指导教师编写教学案，跟踪教师听课、评课，引领教师尽快掌握小组合作当堂达标教学模式的操作要领，为领导决策服务、为教师专业成长服务、为教学改革实践服务、为学生学习服务。‎ ‎　　3、实施典型带动策略 ‎　　“榜样的力量是无穷的”，在全校全面推行当堂达标教学改革的进程中，及时发现和培养小组合作当堂达标教学改革的先进个人、先进学科组，学年末评选2名学科带头人，评选课堂教学改革先进个人和学科组。通过开展教科研活动充分发挥先进典型的示范带头作用。‎ ‎　　4、组织开展小组合作当堂达标教学改革研讨活动 ‎　　依据学段、学科特点，开展一系列卓有成效的教科研活动，保障当堂达标教学改革的正确方向，促进教学改革健康、有序的发展。通过科学的当堂达标教学改革过程性评价，全面掌握教学改革的实施情况。‎ ‎　　5、深化备课改革与课堂教学模式、方法改革。总结半年的经验和教训，深化教学案设计和课堂教学改革，引导教师积极学习、探索应用当堂达标教学基本模式的初步经验，继续规范备课、上课、作业、辅导、检测等教学环节，关注细节、向课堂教学细节要质量。寻求课堂教学模式和方法体系的新突破寻求课堂教学模式和方法体系的新突破。‎ ‎　　6、继续开展课堂教学大比武评选活动 ‎　　制作《第八小学小组合作当堂达标教学基本要求》，开展教学大比武讲课、评课活动，发现和培养当堂达标教学改革的先进典型。‎ ‎　　7、强化当堂达标教学改革校本研训活动 ‎　　充分发挥学校教学改革典型的作用。一是总结推广优秀教师教学改革的基本经验。二是不断地组织优秀教师上示范课，引导广大教师积极学习、应用当堂达标教学改革的先进经验，把教学改革引向深入。‎ ‎　　8、深入开展当堂达标教学研究活动 ‎　　组织小组合作当堂达标教学优质课、优秀学案、优秀论文评选活动，深化小组合作当堂达标教学改革。‎