语文（心得）之提高农村初中新生作文水平浅探

语文（心得）之提高农村初中新生作文水平浅探

语文论文之提高农村初中新生作文水平浅探 ‎ ‎　　温岭市箬横镇中学  陈文云 ‎　　【摘要】   刚进入初中的农村学生绝大多数不喜欢写作，作文水平较低。如何培养学生的写作兴趣，乐于作文，这是语文教学的一项重要内容。怎样生动形象地上好初中起始阶段的作文课，激发学生写作欲望，感知作文的重要性。在语文教学过程中，要贴近学生实际，使之有兴趣；学会积累作文素材，使之成习惯；结合课文经常练笔，使之经常化；掌握多种写作方法，使之更完善。‎ ‎　　【关键词】   兴趣    指导    积累   练笔    素材   感悟 ‎　　作文是语文教学成果的结晶，辅导学生写好作文，是新课标下语文教学的一项重要内容。作为中学的起始阶段，七年级还是处于打基础的阶段，抓好这个年级段，养成学生良好的学习习惯，培养他们的思考能力和表达能力，提高作文水平，关系到他们今后的发展。我所在的中学七年级新生来自农村各小学，许多优秀毕业生涌进了城区名牌中学，留下的学生整体素质较城区差，他们大多厌烦作文，不少学生不愿动笔，有的甚至不会作文。当然，我们也看到了这些学生的另一方面，我的眼前曾浮现出这样一幅情景：寒风凛冽，大雪纷飞，大人们感到寒冷而蜗居在家里时，他们却在冰天雪地里放风筝、堆雪人、打雪仗，东奔西跑、你追我赶、嘻嘻哈哈，玩得不亦乐乎，什么冷呀，累呀，根本不在话下。“爱玩是孩子的天性”，要是把学生放风筝、打雪仗的劲头引到读书写作上，那该多好。他们为什么不怕严寒，却有这个动力？这件事给了我一个启示：他们对此有兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以如何激发他们的写作兴趣，让其体会到学习有味，便会“以苦为乐”，做到“好学”、“乐学”。为此，我作了以下一些尝试。‎ ‎　　一、贴近学生实际，写作过程趣味化 ‎　　（一）、上好第一节作文课，消除学生写作的畏难情绪 ‎　　高度重视初中起始阶段的作文教学，尤其要精心设计上好第一节作文课。‎ ‎　　1、轻松对话，引入话题 ‎　　众所周知，作文是语文教学的半壁江山，地位重要，但艰巨性也可想而知，它不是一朝一夕就能学好的，需要长期熏陶，长期“修炼”的。“良好的开端是成功的一半。”学生小升初后的第一堂作文课，作为语文教师千万不可马虎，不能随意出个作文题目就让学生写作文，而应该事先精心设计好规划好，把消除学生写作的畏难情绪作为语文教学的一大“工程”‎ ‎。为了打好写作这场胜仗，我首先发动学生进行师生大讨论，畅谈写好作文的好处。大家七嘴八舌，有的说，作文就是把事情记下来；有的说，作文就是制作文章，有了它，才有书、报刊。我说，你们说得对，有了它，像《三国演义》等四大名著才能流传至今，大家才可以欣赏到这么精彩的电视剧。还有的说，写信、写总结，就是写作文。我说，是这样的，你们可以把这些有意义的内容记下来，这就成了作文了，然后发送到电子邮箱，供大家阅读，让大家知道。‎ ‎　　2、穿针引线，引人入胜 ‎　　好多学生或多或少都患有“写作恐惧症”，一提起写作文，好像就是一件很困难的事情，而且还错误地认为写作就是编造的，没能真正认识到写作的真正意义。怎样让学生克服写作的畏难情绪？第一堂作文课我就从历史人物及身边的例子谈起，阐明写作的意义。告诉学生，其实写文章不仅与生活、生产、建设等息息相关，而且与打仗、国家命运也有极大关系，并启发学生举出例子说明。学生一开始瞠目结舌、鸦雀无声，用诧异的目光凝视着我。于是我就讲述：当年中国人民在中国共产党的领导下，八年抗战时，毛主席拿起笔杆子，写出了《论持久战》等许多大作；三年解放战争时，写出了关于辽沈、平津、淮海三大战役的作战方针等。在艰苦的条件下，打败了日本帝国主义，消灭了国民党反动派，推翻了压在中国人民头上的三座大山，建立了新中国，我们中国人民从此翻身得解放，过上自由、幸福的生活，我们的祖国也变得繁荣、富强。接下来我又提到我们箬横的“玉麟西瓜”、“东海塘风力发电”‎ 等具有地方品牌特色的产品，是通过什么渠道使它们名闻遐迩的呢？学生的回答五花八门，他们根本想不到，原来这些品牌的打响很大程度上要归功于我们镇里的通讯员江叔叔，是他妙笔生花，才使我们箬横也有了自己的拳头产品。你说写作的意义大不大？学生若有所思、若有所悟。于是我也乘机引导学生平时留心身边发生的事，尤其是新鲜的，有意义的事，多注意观察，为写作文积累材料。‎ ‎　　最后我小结道：写好作文意义重大，只要我们认真，老师愿和同学们一起努力，我们的写作水平一定会不断地提高。在第一节作文课快要结束时，我要求学生把今天师生的讨论发言有条理地记录下来，在了解同学们完成这一环节时有没有困难，只听同学们齐声回答说：“没有。”‎ ‎　　这节中学作文起始课，通过以上活动，让学生体会到写作文很重要，写作文并不难，而是一件轻松、愉快的事。接下来的一节作文课，就放手让学生写自己喜欢的新鲜事或见闻，题材不限，字数多少也不限。实在没什么好写的，就写写昨天晚饭后你家里人各自在干什么，甚至可以记录一则广播新闻。这样做也是让学生从中体会到写作文的题材很多，只要平时稍微关注一下，就有写作的材料；另外，也激发学生的写作兴趣。‎ ‎　　（二）开设班级作文博客，创设良好的写作氛围 ‎　　网络时代，学生对电脑也是无师自通的，可以说一些学生还是网络高手。于是我们也可以很好地借助网络这个平台，为我们的语文学习服务。通过调查了解，班上很多学生在读小学时就是“网络写手”‎ ‎，有的在QQ空间写日记，有的有个人博客，有的有自己的微博，有的常在各论坛发帖。怎样进行正面引导，使之为写作所用，提高学生的写作积极性和写作水平？我提出了开设学生个人博客和班级作文博客的想法，得到了学生的一致认同。于是在班干部的策划和帮助下，班级作文博客如期开通，自然学生的个人博客也相续开设。博客确实有其独特的吸引力和魅力，“同是写文章，在网上写的感觉就是不一样，能得到一些网友的评价，这种感觉真的很妙。”有学生如是说。再加上老师的“煽风点火”，可以说极大提高了学生的写作热情。其实我们知道学生们都有一定的表现欲望，都希望能得到别人的认可，喜欢与大家交流探讨，而博客的开设为学生提供了一个很好的交流平台。且不说每篇文章的质量如何，学生们喜欢在博客里记录下自己的所见所闻，自己的生活感受和学习经历，点点滴滴的抒写，这个过程本身不就是写作所要提倡的吗？‎ ‎　　二、解决无米之炊，积累素材经常化 ‎　　作文课上，常听到学生说“没什么可写！写不出来！”这原因就是缺乏写作材料，也就是俗话所说的“巧媳妇难为无米之炊”。写作文就像建房子，造房子需有水泥、砖、瓦等建筑材料，写作文要有写作材料。材料哪里来？我告诉学生，要多留心周围的事物，多“采购”，多“淘宝”。每接任一届七年级学生，从开学的第一天起，我就着手做以下几方面工作。‎ ‎　　1、要求备好三本笔记，随时记录。‎ ‎　　（1）“精美语言本”：即把好词、好句或好段摘录下来。向学生交代不要盲目摘录，可根据自己的兴趣、爱好进行分门别类，有的按景物描写，有的按人物的语言、动作、神态描写，有的按名人名言、格言、警句等，这样在摘录的时候印象比较深刻。老师鼓励学生多摘录，我发现班里那些爱摘录的学生，作文水平明显高出其他学生，在写作时语言丰富，辞藻优美，运用自如。‎ ‎　　（2）“我的见闻本”：就是记录平日里听到、看到的新鲜事。教学生学会用眼睛去看，远“观”近“察”，多多留心观察身边的人和事，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。只要细心观察，就会发现每天都有精彩的瞬间。我去翻看学生的见闻本，里面记载的内容可真不少，有的记下课堂上的精彩场景，有的拍下校园里的奇人异事，有的定格课余的生动镜头。这样，日积月累，写作时就会得心应手。‎ ‎　　（3）“我的感悟本”：把某件事简要记下来后，通过这件事，简明地写出自己的体会或经验、教训、感想。打开学生的感悟本，有的感慨学业上的成功和失意，有的记下成长的感悟和波澜，有的解读人物的心灵密码，感受成长的酸甜苦辣，也有的记录了对最近发生的交通事故所引发的思考。这样训练下来，学生再也不怕作文了。‎ ‎　　2、建立班级图书角或阅览角，鼓励学生多看有意义的课外书刊。引导学生要多读对自己学习有帮助的书，把握有限的时间做有效的利用。向学生推荐那些内容健康、形式新颖、生动形象、深浅适宜，并经得起时间的磨洗却依旧光彩夺目的书籍。一段时间下来，学生基本上已学会了有选择地阅读。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读的书多了，学生的作文水平自然提高了不少。‎ ‎　　3、定期开设“舒心赏读”课，读美文读名作。读后让学生尽情畅谈自己的阅读感受，或长或短，形式不一。有些学生竟也点评得有板有眼，这种形式颇受学生的喜欢。通过这项活动，听与写，吸收与释放在一定程度上得到了发挥。学生的口语表达能力有了明显的提高，写作思路更加开阔，想像力更加丰富，作文下笔轻松，语气流畅通顺，妙笔之处不胜枚举。特别是学生被选的佳作进行诵读，更是让他们觉得很有成就感，更是激发了写作兴趣。‎ ‎　　4 、每月举行一次“交流会”。交流自己的积累成果，交流自己的一些感悟，主要就是针对以上所提及的三本笔记本，先组内交流，选出优秀者，再在班级进行交流。每月都评选出优秀奖，这样也促进了学生积累的积极性，使积累成为经常化。‎ ‎　　三、由浅入深，练笔形式多样化 ‎　　初学作文的学生，在听老师喋喋不休地讲了“作文应该怎样写”之后恐怕面对作文仍然一筹莫展。如果我们做到读写结合训练，由易到难，进行以下各类形式的练笔，效果或许会好得多。‎ ‎　　1、仿写。让学生学会模仿范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种练笔方法。对于七年级新生，这种方法比较适用。鲁迅先生说过，“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着应该怎样写。”典范的课文正是作者对“怎样写”的一种最直观的现身说法。模仿有多种形式，有时可仿写课文中的精彩片段，有时可仿写全篇文章。如学习了朱自清的《匆匆》，老师要求学生仿写课文第二段，学生这样写：“太阳落了，有再东升的时候；小河冻了，有再奔流的时候；梦儿醒了，有再继续的时候。可是，聪明的，请回答我，我们的日子为什么一去不复返呢？--是他在跟我们捉迷藏罢：又躲在哪儿呢？……”模仿也有高低难易之分，韩愈说过：“师其意，不师其辞。”对于七年级学生而言，不妨先“师其辞”，后“师其意”。‎ ‎　　2、续写。茅盾先生说过：“‘摹仿’是创造的第一步，‘摹仿’又是学习的最初形式。但我们拥护‘摹仿’，只能到此为止。过此一步，则本为向上的垫脚石，‘摹仿’就转而变成绊脚石了。”对七年级学生而言，既要重视模仿，又要帮助他们克服模仿进入创造的境界。续写应该是学生既模仿后迈出的第二步。即从原文出发，遵循着原文的思路，发挥想象，对原文作延伸。如果原文是记事的，那就是对事件的自然延伸，需要注意的是让学生得围绕中心进行续写。如《翔羊木雕》的最后“我”要回了木雕，让学生再进行续写，“我”和万芳的友谊将会怎样？如果原文是写人为主，续写部分的人物性格必须与原文一致。‎ ‎　　3、改写。不同形式的改写各有不同的难度和目的。如扩写，就是把一段话，或一篇较短、内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满生动形象的文章。扩写时要忠于原作，不改变中心思想，要注意情节发展合乎情理，人物性格前后一致。如学习了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》从第一节到第四节进行扩写，要求学生以第一人称（即杜甫）写出心理活动，并对景物有所扩写。学生们在扩写时，把杜甫这种既生气又无奈的心里，刻画得栩栩如生；把小孩的顽皮淘气刻画得形象逼真。如缩写，就是把内容较复杂、文字较长的文章进行压缩，保留其主要内容，限制字数的文章。如学习了《皇帝的新装》后，要求学生缩写，在缩写时要做到语句简洁、连贯、通顺，内容详略得当，意在培养学生的阅读理解、归纳概括和写作能力。其实我们常见的书刊内容的介绍、重要文章的梗概、影视戏剧内容的简介等，都是对原作的缩写。还有，可以将原有的文章表达方式改成另外的一种表达方式。我们经常把诗歌改为散文，把寓言故事改写成一个具体的故事。如学习了《天净沙·秋思》后，让学生进行改写，展开想象的翅膀，感受诗人这颗沧桑沉重的心，着重于心理描写和环境描写来烘托这种凄凉的气氛。这些做法，既对文本有所依傍，有需要学生的独立思考。在以上这些练习的基础上，为学生过渡到半命题、命题作文的训练提供了台阶。‎ ‎　　四、指点迷津，写作方法指导具体化 ‎　　在指导写作没有固定方法的幌子之下，写作不讲立意构思谋篇布局之风盛行，学生“四不像”‎ 的文章遍地开花。其实，写作基本知识、基本技能还是需要加以点拨的，尤其是七年级学生，在写作的主题、内容、结构、语言等方面都要强化训练。‎ ‎　　（一）、指导学生确定文章的中心思想（主题）。写一篇文章都有一个目的，即中心思想，然后根本中心思想选取材料，确定详略，进行裁剪，要求写得具体，有条理。这些有很多内容可写，恕不一一举例。‎ ‎　　（二）、指导学生学习常用文章的几种开头和结尾的方法。作文课上，学生常常会提出“老师，怎么开头？开头写什么？”“怎么结尾？结尾写什么？”之类的问题。文章的开头和结尾类型、方法很多，我从本班学生的实际出发，要求学生先掌握以下几种。‎ ‎　　1、开头：‎ ‎　　（1）、开门见山法：文章一开始，就把要写的人或事直截了当地提出来，让人一看就知道要写什么人，什么事，一下子就抓住了读者的注意力。如《贝壳》这篇文章的开头，“在海边，我捡起了一枚小小的贝壳”，作者开篇点题，直接表明要写贝壳。‎ ‎　　（2）、说明情况法：文章开头交代了有关情况，为下文的展开作铺垫，使全文紧凑自然。如《智取生辰纲》，文章开头介绍了五月天气酷热难行，中午时杨志一行又热又渴，要坐下来休息解渴，为下文喝了麻醉酒而晕倒，致使生辰纲被劫，使整个故事情节发展既自然，又合情合理。‎ ‎　　（3）、提出问题法：文章一开始，就提出了一个问题，设置悬念，吸引读者往下读。如班级里有一位同学所写的《西瓜》一文的开头：‎ ‎“赤日炎炎，当你吃着清凉甘甜的西瓜时，你可知道它的来历吗？”这样就很自然地引出对瓜农培植西瓜艰辛等的描述，很自然地引起读者对下文的探究。‎ ‎　　（4）、环境描写法：就是对自然景色和社会环境进行具体细致地描述，来渲染气氛、烘托人物心情，达到突出文章中心思想的目的。如《三国演义》中的刘备“三顾茅庐”：“时值隆冬，天气严寒，彤云密布。行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏，山如玉簇，林似银装。”小说运用自然景色的描绘，渲染天气的严寒恶劣，突出刘备不顾辛劳，三次前往，终于请出诸葛亮的诚心，充分表达他求贤若渴的迫切心理。‎ ‎　　2、结尾：‎ ‎　　（1）、自然性结尾：事情结束了，文章也自然写完了，如班级中的一位同学所写的《植树》一文的结尾，“经过三个小时的劳动，小树苗栽完了，看到小山坡上的一片新绿，同学们欢笑着回校了”，这样植树任务完成了，文章也就写完了。‎ ‎　　（2）、总结性结尾：在文章的最后，把全文思想内容加以总结，给读者一个完整清晰的印象，也可称为篇末点题。如《看云识天气》中的结尾，“云，能够帮助我们识别阴晴风雨，预知天气变化”，这种总结性的结尾，就明确向读者交代了看云识天气的本质意义。‎ ‎　　（3）、启发性结尾：文章虽然写完了，但有一种余意未尽的感觉，使读者回味无穷，而又在情理之中。如《荷叶，母亲》：“‎ 母亲啊！你是荷叶，我是红莲……除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”启发我们思考这其中的比喻含义。‎ ‎　　（4）、引用性结尾：引用名人名言、古诗词、歌词作结尾，起到画龙点睛的作用。有时看到学生在笔记本上记下的一首首歌词，何不来个因势利导，将之运用于作文。“曾经多少次跌倒在路上，曾经多少次折断过翅膀。如今我已不再感到彷徨，我想超越这平凡的生活”，“我的未来不是梦，我的心跟着希望在动；我的未来不是梦，我认真地过每一分钟”，“我有一双隐形的翅膀”，飞到灾区，支援他们……‎ ‎　　上述各种开头、结尾都要让学生仿写练习，学以致用，避免学生的作文千篇一律，并且告诉他们选用何种开头和结尾，要灵活运用。比如，“引用法结尾”也可以用于文章的开头，这些都要根据中心思想而定，做到有的放矢，恰如其分，为文章的中心服务。‎ ‎　　（三）指导学生如何修改文章。上面说过，一篇文章好比一座大楼，语句好比砖瓦。破砖碎瓦盖不起美丽雄伟的高楼大厦，错字、病句怎么能写成一篇好文章呢？所以，我们要学会修改作文。‎ ‎　　文章是由一句话一句话组成的，每句话又是由一个词一个词连成的。因此，下笔前要在心里把话编好再写，要写得自然顺口，前后要连贯，用词要恰当，关联词搭配要正确。在把文章写通顺的基础上，然后再向写具体、生动方向努力。‎ ‎　　在改作文中，我把病句收拾起来，归纳一下，大致有以下几种情况：如缺少成分、搭配不当、词序颠倒、概念不清、重复多余、指代不明、用词不当、前后矛盾、不合事理等。以上的具体事例很多，不一一赘述。‎ ‎　　在修改作文中，方法也很多，有老师改、作记号、写评语；有师生集体订正，有指导学生自改等等。总之，要充分调动学生的积极性、发挥学生的主动性，避免老师一人唱“独脚戏”。‎ ‎　　作文教学没有定法，提高学生的作文水平的途径和措施也是很多。我只是根据本班农村七年级新生的实际，遵循“从扶到放”、“从说到写”的原则，脚踏实地，一步一个脚印，从基础抓起，持之以恒，循序渐进，激发学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣，不断提高学生的写作水平。‎