班主任（心得）之中学班主任德育教育的几点思考

班主任（心得）之中学班主任德育教育的几点思考

班主任论文之中学班主任德育教育的几点思考 ‎ ‎　　人的行为是受一定思想意识支配的，正确的思想认识是学生成人的“航标”，前进路上的“灯塔”，引导他们积极向上，奋力拼搏的“推进器”，是教育者实现教育目标的基石。德育是水，智育、体育、美育以及劳动技术教育是舟。重视科学的德育体验，采取正确的方法和途径，帮助他们树立科学的世界观、人生观、价值观，知荣辱、明是非、辨美丑，才能营造一个品德高尚、班风纯正，具有生机活力的集体，使教书育人事半功倍。然而，德育是塑造灵魂的系统工作，面对的是一个个鲜活而富有个性的对象。需要教育者遵循教育原则，针对性地采取切实有效的方法和途径。从班级德育实践中我觉得特别要注意做好以下三个方面：‎ ‎　　一、情感教育。‎ ‎　　情感沟通是搞好德育教育的粘合剂和催化剂。一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能有一百条，而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定共有一条，那就是热爱学生。“感人心者，莫先乎情”“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地得到发展”（罗素）苏霍姆林斯基更是振臂高呼“把整个心灵献给孩子”爱是贯穿整个教育过程的一条红线，是教育的魂。‎ ‎　　生命个体从道德认知到道德意识道德行动之间必须以情感沟通为桥梁，不能只重视道德知识的灌输，忽视学生作为一个生命个体的生动主观性，忽视情感的体验，把他们当成可以任意存放的口袋而强硬的将道德观点一股脑的塞进里面。道德教育只有激化主体的内在动力和内在的生命体验，让他们在各种关系中产生、积累内在情感体验，才能有效地提高他们的德育能力。我们的教育对象是有人格尊严、有思维、有感情的人，他们的情感需要情感的雨露的滋润、需要理解和真诚的思想交流，只有心与心的沟通，受教育者的内心世界才会向你敞开，他才会主动真诚的与你对话交流、请你帮助、向你倾诉，领悟你的关爱、接受你的思想，产生强烈的情感效应。“没有爱，就没有教育”，爱是教育的基础和前提，只有热爱学生才能走进学生的心灵。在德育工作中必须始终坚持“以人为本”，一切为了学生，为了一切学生的全面发展和成长。首先是尊重所有的学生人格，公正、公平的对待各类型和层次的学生，把父辈般的严爱、母亲般的慈爱、兄妹般的关爱献给他们。使他们体会到爱的阳光和温暖。通过问卷、谈话、家访、观察等途径了解他们的情感，用微笑、眼神、语言、行动去表达对他们的关爱，用爱心去打动、用真心去交流、用激情去诱导。忧其忧、乐其乐。‎ ‎　　二、榜样示范。‎ ‎　　苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切美好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么儿童的所有缺点就会没有痛苦创伤地逐渐消失。”‎ 在培养学生良好品格的过程中，教师要千方百计地向学生展示良好高尚的人格画面、人物形象，以期学生见贤思齐，效仿榜样。首先是教师的示范尤为重要。身教重于言教，教师的一举一动对学生都起着潜移默化的作用。德高为范、学高为师。班主任与学生相处的时间最长交往最多，在学生心目中地位最高、最权威最神圣最完美，是他们崇拜的偶像。班主任的内在素质和外在形象都是学生仿效的楷模。班主任对家庭的责任与关爱，对社会的认识与行动，对工作的热爱与投入程度乃至于性格、语言、发型、服饰等小节都是学生仿效的对象。桃李无言，下自成蹊。给学生展现一个乐观向上、充满朝气、富有爱心、热爱生活、遵纪守法、平易近人、治学严谨、诚实守信、身心健康的现身示范比百遍唠叨、千次叮咛、万次警告更具有奇效。其次就地取材，充分发掘和利用班级的正面典型，发现教育对象自身的“闪光点”进行大张旗鼓地弘扬，发动学生讨论对照并进行实事求是的引导升华，用真实生动的事例去打动对照，既褒奖了先进又鞭策了后进从而激励共进。第三，及时搜集和宣传国内外中学生特别是一些残疾青年挑战困难、百折不挠、助人为乐、自立自强的感人事迹去感化和打动，让他们正确认识自己的长短优劣，知足知不足，信心百倍地追赶。‎ ‎　　三、开展德育实践活动，从我做起、从小事做起。‎ ‎　　德育教育不能简单地像其他具体科学知识一样可以通过成绩的评价，必须帮助学生完成从认知到领悟、从领悟到养成的两次转化。承载这两次转化的最理想的途径便是丰富多彩的德育活动。适合的德育活动，对于良好的德育认知及行动转化具有不可替代的作用。教育者应主动关注、研究学生最典型、最棘手的问题，通过生动活泼的活动形式来提高德育教育的针对性、指导性、形象性。让学生在参与过程中不断内化补充优化和整合已有的道德体验，妥善处理现实中遇到的各种道德问题。活动的形式不拘一格，突出科学性趣味性开放性和可操作性。寓教于乐富有启发性，兼收并蓄具有发散性。做到群体参与各有收获，正反结合对事不对人，正面引导不搞大批判，求同存异百花齐放。克服先入为主偏见歧视，充分尊重学生的开拓创新，相信学生的智慧和组织活动能力。班主任仅仅是活动的组织者引导者和策划者之一。从与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《公民道德建设实施纲要》等有关的生活细节入手，从身边的小事入手，围绕“孝心、爱心、关心、恒心、信心”“自尊、自爱、自立、自强”等传统主题开展“感恩父母”、“热爱祖国”、“尊重他人”、“团结合作”、“珍惜光阴勤奋学习”“同学1+1”“××我想对你说”“对××现象的认识”“争做班级小老师”“我为班级增光彩”，“我是社区好居民”等活动。通过这些活动，既内化提升了正确的德育理念又锻炼了学生的辨证分析能力、组织管理能力、沟通协作能力、收集整理能力、口头书面表达能力及自我约束自我反省能力。‎ ‎　　有了正确的是非、荣辱、美丑观念，就像轮船有了正确的航向，班主任作为“舵手”就一定能带领“水手”‎ 在知识的海洋里同心同德、乘风破浪地驶向成功的彼岸。‎