语文计划总结之《求“简”的阅读教学》听后反思

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语文计划总结之《求“简”的阅读教学》听后反思

语文计划总结之《求“简”的阅读教学》听后反思 ‎ ‎  这一周过得是充实的,周四晚上,聆听了王秀芳校长的讲座——《求“简”的阅读教学》。王校长在讲座里介绍了很多优秀的教学案例。现在我们的语文教学越来越注重简简单单教语文,家常课受到了更多人的欢迎,因为它更能体现语文的知识教学,因为它让学生真实的懂得了怎样阅读,并切实的关注了学生主体地位,可是我想“简简单单教语文”的真实含义是什么?听了王校长的讲座,恍然大悟。‎ ‎  我是一个很“墨迹”的老师,每堂课总觉得有很多很多话要说,很多很多知识要讲。听了王校长的讲座,感到找到了方向:内容上要突出一个“取舍”,一课一得。一篇文章,蕴含的信息是丰富的,教师一定要有取舍意识。怎样取舍?用阶段目标、学生实际、课文特点造一个“筛子”,用这个筛子去过滤,就能准确有效地取舍。‎ ‎  王校长所讲的“环节整合”, 也这是我应该努力的方向,在平时的课堂上,有时就会把课文掰碎,一句一句地出示,现在想来都是没有“整合”的原因。‎ ‎  这学期开始,我上课时,尽量不用课件,让学生都回归到文本。另外,让孩子们把预习都写到书上,改掉以前写在本上,只“预习”不“读书”的毛病。不知道这样坚持会不会有好的效果,努力吧,正如于永正老师说的那样:“语文再简约一点,就是读和写。这两个字抓牢了就会有效。”语文教学的简单,不是刻意追求的简单,这简单是一种境界。把课讲简单些,其实是意味着把课上得精炼一些,就是去掉一些本不属于语文的东西,简单不是单调乏味,不是机械刻板。有位哲人说,简单到极致,就是美丽。简单的语文必然是美丽的精彩的语文。从这个意义上说,简单语文其实并不简单。‎
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