数学(心得)之浅谈怎样去掌握三角形的慨念

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数学(心得)之浅谈怎样去掌握三角形的慨念

数学论文之浅谈怎样去掌握三角形的慨念 ‎ ‎  作者:邓艳    来源:丁寨中小学 ‎  摘要:在教学中发挥多种媒体作用、运用实验手段、具体实物、进行教学 ,突破概念教学之难关 ,提高教学效率……‎ ‎  关键词:三角形   稳定性   多媒体  特点  慨念 ‎  概念教学比较抽象 , 难以掌握,不易理解 ,特别是对低段的学生更是难上难,针对这种情况 ,我在教学中发挥多种媒体作用、运用实验手段、具体实物、进行教学 ,突破概念教学之难关 ,提高教学效率,下面就对三角形概念教学谈谈我具体教学方法。‎ ‎  一、引导学生对三角形的慨念感性认识得出它的特点 ‎  在一年级下学期,主要是让学生进一步学习三角形有关慨念知识认识的重要性,但对低年级学生来说是很不容易理解,难以掌握,概念的东西都比较抽象,虽然学生对三角形的认识不是很陌生,因为学生在角的认识的基础上,已经进行教学过,但我在教学过程中,我是让学生知道三角形是最简单的多边形,虽然学生对三角形已有一定的感性认识,在生活中他们也经常会接触到,但他们对三角形的认识、特性、意义、特征,三角形的分类等这几个内容都不够了解,所以我在教学中我让学生动手摆拼,让学生通过自己动手操作,摆纸条或木棍,初步感知所要学的知识,体会三角形的形成过程,并通过学生演示,初步理解三角形意义的内涵,即由三条线段围成的图形叫做三角形,使学生认识到三角形必须具备两个条件:1、具有三条线段;2、围成封闭的图形。并得出三角形的特点:三个顶点,三条边,三个角。接着在安排练习,从正、反两方面进一步加深对三角形意义的理解,重视学生经历知识的形成过程,有效地加深印象提高学生对三角形认识以及慨念的掌握。‎ ‎  二、在教学中利用具体实物,实例认识三角形具有稳定性 ‎  为了让学生经历知识的形成过程为原则,在整个教学过程中让学生用小棒围三角形,使学生直观地感受到三角形是由三条线段围成的。在特性的教学中,让学生动手拉三角形和四边形,有“手感”的比较初步获得三角形具有稳定性的认识,并注意引导学生通过观察、实验和操作,突出体现了学生对知识的获取和能力的培养,在课的开始我先让学生通过课件认识到三角形建筑物辊的应用,再通过拉四边形、五边形、六边形、和三角形框架的实验,总结出三角形的特性,即稳定性,再让学生利用三角形的特性来解释“铁塔”与“日晒雨淋的建筑物”的基本构造为什么设计成三角形,然后再让学生找一找生活中三角形稳定性的应用,多媒体展示:人字梁、斜拉桥、自行车车架、空调外金字塔、房屋框架、相框等例子,更让深层地体会到数学与生活的联系,扩充了课程资源,有效地提高了教学效率。并让学生在动手过程中体验到三角形具有稳定性时,并知道在生活中有很多地方都是运用了三角形的这一特性。‎ ‎  三、利用各种渠道促进学生对三角形进行分类。‎ ‎  在教学中我充分运用媒体辅助教学,在多媒体的辅助教学下,我采用实验方法、动手操作,充分调动学生原有的知识和生活经验,通过动手操作来发现新问题,并注意引导学生通过观察、实验和操作,突出体现了学生对知识的获取和能力的培养,并在这个过程中培养学习兴趣,发展智慧,增长才干。在教学中我都运用多媒体手段向学生进行了展示,这样既清晰,又帮我解决了一些运用常规教学手段进行教学有困难的问题,另外这些鲜活的图画又大大地吸引了学生的学习兴趣。例如让学生找出各种三角形时,我就是分组让学生通过动手摆,观察记录每个三角形角的情况,进而将三角形按角观察分三类,按边观察分三类:三条边都不相等的三角形,叫做任意三角形;有两条边相等的三角形,叫做等腰三角形;三条边都相等的三角形,叫做等边三角形;从角来看:三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形;有一个角是直角的三角形叫做直角三角形;‎ ‎  有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。然后在进一步证实并用游戏完成“猜猜我是谁”‎ 即只露出三角形的一个角,让学生猜猜这个是什么三角形的趣味题,在学生们猜出答案后,我还把他们猜的结果展示给学生看,这给学生很大的新鲜感,学生们的积极性都很高,尤其是在猜只露出一个锐角的三角形时,学生们更是全身心地投入,学习兴趣也非常高,通过游戏形式帮助学生理解、记忆,从不同角度去激发学生的学习兴趣,进一步明确、理解了三角的分类。‎ ‎  总之在认识三角形基本概念,这种比较抽象教学时,教师一定要在教学中发挥多种媒体作用、运用实验手段、具体实物、进行教学,多让学生动手、动脑。‎
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