中学语文新教材语文教师的培训心得体会

中学语文新教材语文教师的培训心得体会

中学语文新教材语文教师的培训心得体会 ‎ ‎2016年8月24日,带着少许的疑惑和不解，我参加了甘肃省部编七年级语文新教材培训活动，8月25日早上，由中学语文室的王本华老师进行了题为《守正创新，构建“三位一体”的语文教科书编写体系》的透彻讲解；8月25日到8月26日由西安教育科学研究所的贾玲老师对部编初中语文教科书七年级编写进行详解说明。通过两天紧张忙碌的学习使我如醍醐灌顶、茅塞顿开，以前“为什么要改？”的疑惑和“改成什么样？”的不解也烟消云散。从教授的讲解中我明白了部编新教材编写的指导方向和总体思路，以及新教材的主要特点及创新设计，还有新教材的编写框架及体例结构，为自己今后在新教材的教授中指明了探索的方向。‎ ‎ ‎ ‎　　一、部编语文新教材的指导方向和总体思路 ‎ ‎ ‎　　1.以“立德树人”为目的，有机融合，自然渗透了社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和革命传统教育等内容。‎ ‎ ‎ ‎　　教材按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。‎ ‎ ‎ ‎　　2.遵循课改要求，坚持课改方向，守正创新。‎ ‎ ‎ ‎　　怎样才能做到“守正”主要要抓住语文教学的根本，吸收课改经验，“以人为本”‎ 重视学生整体素质发展，少做题、多读书、勤练笔，注重语文积累和语感培养，构建由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系。‎ ‎ ‎ ‎　　3.以学生为本，突出“语文素养”。‎ ‎ ‎ ‎　　什么是“语文素养”，即就是对中国传统文化的传承、学习语文的方法与策略、对于语言的探究积累和整合、对于文章的阅读、品味、梳理、理解和心得。‎ ‎ ‎ ‎　　语文素养体现在教材中，既包括听说读写能力的培养，也有整体素质方面的要求，因此，语言能力、思维能力、审美情趣、文化品位等始终是新教材追求的目标。‎ ‎ ‎ ‎　　二、部编语文新教材的主要特点及创新设计。‎ ‎ ‎ ‎　　1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。以“人文主题”和“文体组元”组织编写单元内容。新教材按照课标的学段目标要求，细化知识的掌握与能力的训练，落实到各个单元，努力做到“一课一得”，建构适合中学生的语文核心素养体系。‎ ‎ ‎ ‎　　2.“三位一体”的阅读教学设计，强调向课外阅读的延展。‎ ‎ ‎ ‎　　新教材特别重视阅读教学，以各单元课文为主（分“教读课文”和“自读课文”），辅之以“名著导读”和“课外古诗词诵读”。共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”阅读体系。强调教师引导到学生自主阅读的转变，改变精读略读不分的状况。强调由单篇文章的阅读到更多同类文章的阅读或整部作品的阅读的拓展。强调由课内向课外的延伸，改变现在普遍阅读太少的状况。‎ ‎ ‎ ‎　　3.选文注重经典性、审美性、适用性、多样性、文质兼美。以经典性为主兼顾时代性，注重选取优美的选文，以学生为本难度适中适合教学，以现代文为主兼顾古代诗文和外国作品，同时也增加了古诗文的阅读量。‎ ‎ ‎ ‎　　4.多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。新教材不只是教师的教本，更是学生的学本。新教材注重建构助学系统，包括单元导语、预习、注释、练习、阅读链接、写作技巧的点拨、综合性学习的引导等。不只是注重字、词、句、段的积累和理解，也重视学生阅读兴趣和阅读品位的培养。‎ ‎ ‎ ‎　　5.强调活动、体验、重视在语文综合实践中获得语文能力。‎ ‎ ‎ ‎　　新教材在原来重视语文综合性学习活动的基础上，新增“活动探究”单元，以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的综合语文运用能力，培养在特定情境中完成特定任务、解决特定问题的能力。‎ ‎ ‎ ‎　　6.合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用，还再各单元安排了一些小补白，便于学生更好的掌握。‎ ‎ ‎ ‎　　三、部编语文新教材的编写框架及体例结构。‎ ‎ ‎ ‎　　全书采用：阅读+写作+综合性学习+口语交际+名著导读+古诗词诵读的框架进行编写。‎ ‎ ‎ ‎　　第一版块：阅读 ‎ ‎ ‎　　其一，不同年级段的阅读教学重点不同。‎ ‎ ‎ ‎　　七年级以“人文主题”阅读为主，而八九年级以“文体阅读”‎ 为核心，力求培养学生某一类文体的阅读能力。八年级以实用性文体为主，交叉安排了说明文、小说、散文。九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品，交叉安排了议论文的学习。‎ ‎ ‎ ‎　　其二、课型分为教读和自读两种，改变了以前以精读和讲读为主的阅读模式。‎ ‎ ‎ ‎　　教读课文由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅读方案完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是让学生学到阅读的方法。‎ ‎ ‎ ‎　　其三、加大了两类课型的区分力度。‎ ‎ ‎ ‎　　教读课文以预习、注释、思考探究、积累拓展、读读写写、补白为框架。而自读课文以注释、旁批、阅读提示、读读写写、补白等为框架组成。‎ ‎ ‎ ‎　　其四、读读写写增强了词语的学习和积累。‎ ‎ ‎ ‎　　第二板块：写作 ‎ ‎ ‎　　七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上初步培养写人记事的能力。八九年级写作主要有三方面内容：一是文体写作，二是改编写作，三是作文程式学习。新教材各写作专题的选择首先，力求使学生能一课一得，避免笼统和大而无当。其次，力求调动学生的兴趣，改变害怕写作的现状。最后，加强了写作的实践的灵活性和指导性。‎ ‎ ‎ ‎　　第三板块：综合性学习 ‎ ‎ ‎　　改变了以前教材综合性学习的设计思路，新教材每册采用三个系列，一是、传统文化专题，二是、语文生活专题，三是、语文综合实践专题。‎ ‎ ‎ ‎　　第四板块：名著导读 ‎ ‎ ‎　　新教材名著导读聚焦阅读方法由新的板块构成，主要以名著简介、自主阅读推荐、精彩选篇、读书方法指导、专题探究为框架进行教材编写。‎ ‎ ‎ ‎　　总之，通过本次培训深感教材变化之大：教材是教学的主要依据，也是课程标准的具体体现。新教材的编排是经过精编精校的，以“立德树人”为目标有机融合、自然渗透了社会主义核心价值观，革命传统教育，中华优秀传统文化，法制教育。由人文主题和语文素养双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。“三位一体”的阅读教学设计，强调向课外阅读的延展。选文注重经典性、审美性、适用性、多样化、文质兼美。特别增加了古诗文的阅读量。多层次建构自助学习的助学系统，便于学生使用。强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文能力。‎ ‎ ‎ ‎　　在今后的教学中，让阅读教学真正的成为语文教学的主旋律，让郎朗的读书声回归课堂！‎ ‎ ‎