语文计划总结之小学语文口语交际课堂教学评价量化表

语文计划总结之小学语文口语交际课堂教学评价量化表

语文计划总结之小学语文口语交际课堂教学评价量化表 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 评价项目 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 评  价  要  素 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 评价等级 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 得分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ A ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ B ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ C ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ D ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教学理念 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1．教学理念新，符合素质教育和课程改革的要求；‎ ‎ 2．在口语交际的过程中渗透人文因素，实现工具性与人文性的统一；‎ ‎ 3．以学生发展为本，全面提高学生语文素养；‎ ‎ 4．正确处理教师教与学生学的关系，突出学生主体地位，让每个学生都能得到发展和提高。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 5‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 4‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 3‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 2‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教师教学活动 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教学目标 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1．符合《语文课程标准》该年段关于口语交际的教学目标；‎ ‎ 2．体现三维目标的有机整合；‎ ‎ 3．目标符合语文学科特点，清晰明确，有恰当的方法指导点和语言提升点。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 10‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 8‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 6‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 4‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教学内容 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1.准确把握教材，创造性地处理和使用教材，根据学情精选交际话题；‎ ‎ 2.根据年段目标，恰当取舍，突出重点训练点；‎ ‎ 3.交际训练体现层次性。‎ ‎ 4．有课程资源意识，合理利用资源，适当延展教学内容的广度和深度。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 10‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 8‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 6‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 4‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教学过程 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1．教学结构设计合理，环节清晰、简约、紧凑，体现训练次性，能突出重点，突破难点；‎ ‎ 2．教学方法灵活、简单、有效，以听、说、评价等实践为主，重视交际策略和方法的指导；‎ ‎ 3．重视课堂评价的激励和导向功能，能激发交际兴趣，激活学生思维；‎ ‎ 4．面向全体，因材施教，体现学生的差异和个性特征；‎ ‎ 5．创设能引导学生主动参与和体验的教学情境，唤起学生主动交流、乐于沟通的愿望，善于激发和调动学生的情感，形成平等对话、互动交往的课堂氛围。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 20‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 16‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 12‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 10‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教师素质 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1．教态亲切自然，情感丰富，亲和力强；‎ ‎ ‎ ‎ 2．课堂语言简练准确，富有激励性、启发性和感染力；普通话标准；‎ ‎ 3．具有较高的人文素养和流畅的表达能力，具有灵活的教学机智，根据学生交际情况，随机进行有价值的引领和点拨。‎ ‎ 4．具有灵活运用现代化教学手段的能力。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 10‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 8‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 6‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 4‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生学习活动 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学习状态 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1．有表达信心，态度自然大方，积极参与交流；‎ ‎ 2.认真倾听并思考，把握别人讲话中的主要内容，遇到不理解的地方主动请教；‎ ‎ 3．表达有条理，语言规范准确。‎ ‎ 4.全员参与、全程参与、有效参与。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 10‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 8‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 6‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 4‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学习方式 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1.在教师创设的交际情境中，主动积极地倾听与交流，有充足的自主交流时间和空间；‎ ‎ 2.在于同伴交流的过程中，把握对方的表达要点，并主动发表看法。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 10‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 8‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 6‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 4‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 习惯养成 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1．逐步学习语言准确、规范，交谈自然。‎ ‎ 2.学习并逐渐流利地讲普通话，音量适中。‎ ‎ 3．逐步养成良好的倾听、思考、质疑、交流、合作等学习品质。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 10‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 8‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 6‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 4‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教学效果 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 1．课堂氛围和谐，师生感情融洽；‎ ‎ 2.本课时预设的教学目标达成度高，学生有效参与度高；‎ ‎ 3.学生语言表达能力和交际能力得到不同程度的提升，良好交际习惯得到渗透，有进一步交流的愿望；‎ ‎ 4．体现知识获取、能力形成、素养提高的螺旋上升过程。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 15‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 12‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 10‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 8‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 总评 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎