教育三扶工作计划书范文

教育三扶工作计划书范文

【篇一】 一、?指导?思想树立“?转化一个处境?不利?学生?和培?养一?个优?生同?等?重要”?和 “?教师?不应?该选?择自?己教?育的?学生?，而?应当?创造?适合?于不?同?学生的?教育?” 这?一正?确观?念。?面向?全体?，因?材施教，加强?处境?不利?学?生转化?工作?，使?素质? 教育落到实处?，让?学生?得以?生动?、活?泼、?健康?的?发?展，全面提高教育?教学?质量?。 二、工?作措?施与?方法 1?、动之?以情?，消?除戒?备心?理?消除?戒备?心理?的唯?一途?径，?是教?师?对处境 不利学生?要爱?得真?，爱?得深?，将?严格?要求?渗透?在爱?之中?。当?学?生体验?到老? 师对?自己?的一?片爱?心和?殷切?期望?时，?他们?就会?变得?“亲?其?师而信?其道?”。 2?、?尊重信任?，唤?起自?尊心自?尊心是人?的自?我意?识的?重要?标志?之?一，是? 进步的动力之?一。?教师?应当?尊重?、信?任处?境不?利学?生，?唤起?他?们的自?尊心?， 培?植自?信心?。所?以教?师应?特别?注意?以下?几点?:? (,?)对?处境?不利?学生?要求?要适?度。?要求?过高?，他?们会?认为?高不可攀?，望而 却?步;?要求?过低?，不?利于?培养?处境?不利?学生?的学?习毅?力和克服困难?的能?力。(,)? 让处?境不?利学?生获?得成?功。?只有?当他?们真?正?体验到?经过?努力?而获?成功?的欢? 悦时?，才?能树?立起?进步的信心和?愿望?。?教师可?以布?置一?些他?们力?所能及的任务?， 在?完成?之后?给以?适当?的鼓励。?(?,)让处?境不?利学?生充?分发?展自?己的?才能?，充? 分展?示自?己的?长?处。在?挑选?班干?部时?应?加以考虑，让?他们?也能?担任?一定?职务?， 在?集体中发挥作?用。 3?、晓之?以理?，增?强处?境不?利学?生分?辨是?非的?能力教师应?晓之?以?理，提? 高处境不利学?生的?道德?觉悟?和上?进心?，培?养处?境不?利学?生是?非?观念。?坚持?正 面?诱导?，以?理服?人，?切忌?简单?粗暴?，以?势压人。对他?们? 说理要?透彻?，一?定要?结合?榜样?教育?和具?体事例，利用?集体?舆论?，辅?之?以分 明?的奖?罚。 4?、创设?情境?，锻?炼处?境不?利学?生的?意志针对学?生不?良行?为，?光?*?说理还 是?不够的，所以?教师?应凭?借一?定的?手段?有意?识地?创设特定的与之相宜的?情境?，如? 为培?养学?生的?意志力，教师?应该?适当?创设?一些?带有一定困难?的情境，锻炼?他们? 与各?种诱?因勇?敢斗?争的?意志?力，培养他们战胜困难?，战?胜自?我的?顽强?毅力?。 5、持?之以?恒，?反复?教育?，巩?固处?境不利学生良?好行?为习?惯?处境不利学生? 的转?化不?可能?一蹴?而就?，一?般要?经历?醒悟?、转?变、?反复?、稳定四个阶?段。?因 此?，在?转化?过程?中，?处境?不利?学生?故态?复萌?，出?现多次反复，?是一?种正?常现? 象。?对这?项十?分艰?苦的?工作?，教?师一?定要?有满腔热情，?必须?遵循?教育?规律?， “?反复?抓，?抓反?复”?，因?势利?导，?使处境不利学?生保?持不?断前?进的?势头?。 6、贯?彻“?兴趣?贯课?堂”?，让?课堂?教学?“活?”起?来。?在课?堂教?学中?，教? 师要?始终?遵循?“主?体性原则”，?激发?学生?以极?大的?兴趣?参与?教学活动的全?过程?， 主?动的?去体?验，?获取?。对?一些?处境?不利?学生?，要?给他们创造积?极参?与学?习活? 动的?机会?，教?师要?引导?学生?在课?上有?所思?，有所情，有?所收?获，?以情?入境?， 真?正从?思维?上参?与，?从情?感上?参与?。从而在学习?上有?所进?步，?变厌?学为?乐学?。 三、主?要工?作安?排: 1、针?对处?境不利学生行?为习?惯差?，进?行日?常行?为习?惯专?题班会教?育。? 2?、针对?处境?不利?学生?心理?情况?，选?择适?当的?时机?和方?式进?行心?理?沟通 活动---?谈心?。 3、针?对处?境不?利学?生学?习目?标不明确，进行学习目?的性?教育?;学习习惯不?好，? 则常?抓学生日常学?习习?惯?---?作业?检查?等?，针对学生的成绩、心?理的?个性?差异? 进行?因材?施教。? 4、针?对一?部分?处境?不利?学生?家庭教育薄弱?，进?行家?访活?动，?家校联系。取? 得家庭的配合?，达?到家?校合?一，?共同教育的目?的。 5?、建立?处境?不利?学生?名册?，并?对单?元检?测、?期中?、期?末的?成绩?及?时填 写?，期?末进行总结、?评比?。?苏霍?姆林?斯基?说: “?教育才能?的基?础在?于深?信有?可能?成功?教育?每个儿童，我?不相?信?有不可? 救药?的儿?童、?少年?或男?女青?年。?”?我们?要用?艺术?家特?有的?眼光去认真分?析研? 究，即使是一?块最?普通?的木?头，?只要?我们?用心?雕琢?，也会使其能?够变?成一?件有? 价值?的艺?术品?。 【篇二】 一、指?导思?想以全面贯?彻教?育方?针、?全面?实施?素质?教育?、全面提?高教育教? 学质?量为?指导?思想?，进?一步?探索教育教学?工作?的针?对性?和实效性，树?立以?人为 本的思想?，面?向全?体学?生，限度?地发?挥每一个?学生的潜?能，?尤其?是开?发学?困生? 的潜?能，努力教育?和帮?扶“?学困生”，使?其得?到转?化。根据学困?生的?特点?和形?成 的?原因?，特?制订?本计划。? 二、?措施?与方?法?现代?教育?思想?告诉?我们?，师?生关?系和?谐健?康学?生?才会乐? 于接受教育，?才会?可能?被培?养成?符合?社会?发展?需要的高素质?人?才。学?困生?生活? 条件?可以?，但?他们?学习?、生?活依?赖性?强，?为人?自私?，?懒惰心理强。根?据教?育 局?、学?区有?关文?件精?神，?结合我校实际?，在?学? 困生的?转化?工作?中，?我必?须采?用多?种方?法，?通过?各种?途径?，摸?清情况，倾 注?爱心?，发?现学?生的闪光点，?坚持?“五?个一?点”?，即?:? 多一?点爱心，多一?点鼓?励，?多一?点点?拨，?多一?点表?现机?会，?多一点思想交? 流，?因材?施教?，抓?好反?复教?育，和学困生?非智?力因?素与?智力因素的的?培养?，逐? 步建?立亲?密、和谐的关?系，?使学?困生?倍感?亲切?、温暖，让他?们安?心并?乐意?学习?， 努?力赶?上其?他学?生。 1?、?建立民?主平?等的?师生?关系?，让学困生主?动要?求进?步。在转化?“学?困生?” 工作中，我?要注?重方?法，?开展?形式?多样?的教?育教?学活?动，对“学困?生”?，要? 真心?爱护?，要?与之?“心连心”，?交朋友。充分?尊重?“学?困生?”的?人格?，坚?持多? 鼓励?、多?正面?引导?，切?忌歧?视、?放弃?。对学困生我?要念?好“?三字?经”?，即?:? 立足?于“鼓”，着?眼于?“拉?”，?着手?于“?帮”?，建?立融?洽的?师生关系，消?除 “?学困?生”?的恐?惧心?理或?逆反心理，使?学困?生主?动要?求进步。? 2?、因材施教，重?视学?习辅导。?在转化?“学?困生?”工作中，要?更?新传统?的教? 学观?念和?方法?，对?“学困生”进?行分?类教?育，?分层?教学?，?因材施?教。要深入了? 解学?生，?用生?动灵?活的?教育?教学?方法?吸引?“学?困?生”，?在教?学的?各个?环节? 要坚?持“?四个?优先?”，?即“?优先?提高?、优?先?答疑、?优先?检查?、优?先表?扬”?， 特?殊照?顾“?学困?生”?。并?根据需要经?常给他?们开?小灶?，缺?钙补?钙，?缺铁?补铁， 着力提?高“?学困?生”?学习?兴?趣和成?绩。 ?3、根据?学困?生基?础差?的特?点，?精心?制定?相应的辅导内?容，?每次?辅?导有详? 细的?辅导?记录?，总结优缺，?尽量?做到?使每?一个?学困?生都?能听懂、学会?，尽?快赶? 上其?他学?生。 4?、?定期对?学困?生进?行谈?心，?及时?了解?学习?情况?。 5、?让学?优生?自愿与学困生?结成?“一?帮一?”对?子，?利用?活动?课或课外时间? 进行?作业?辅导?。 6、?经常?与家?长沟?通，?让家?长了?解学?生的?成长?与变?化。 7?、及时?与各?任课?老师?联系?，使?老师在授课过?程中?加强?对学?困生?的?辅导和? 关注?。 8、在?课外?活动?时间?给学?困生?提供?交流?反馈?的机?会，?不断?调整?帮扶内容。 9、根?据每?学期?期末?的成?绩，?对这?些学?困生?的成?绩进?行分?析，?然后与上学 期?成绩?进行?比较?，找?出进?步的?原因?，以?便在?今后?的教?学中?加以推广和应?用。 总之，?我作?为一?名合?格的?教师，为了全?面提?高教?育教?学?质量，?在教?育教?学中? 要，?亲自?走下?讲台?、走?到身?边、?弯下?腰来?，亲?切?地关心?他们?、帮?助他?们，? 真正?做到?关注每一位学?生的?发展?，给?他们?力?量与自?信，?让他?们感?受集?体的?温 暖?，师?爱的?温暖?，让?他们?不断?地向?真?正的优?秀生?迈进?。“?后来?者居?上”这句 话一?定能?在他?们身?上实?现，?从?而使他?们成?为合?格的?学生?，在?集体?中一?同健? 康快?乐的?成长?。