学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》心得体会

学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》心得体会

本周我们全体教师重新学习了《国家中长期教育改革和 发展规划纲要(2010-2020 年)》。这份纲要是国家“优先发展 教育，建设人力资源强国”的战略部署，是为了促进教育事 业的科学发展，国民素质的全面提高，尽快达到社会主义现 代化的加速发展。 任何一位教育行业的普通从业者，都能从纲要中体味到 深深的责任感和使命感。百年大计，教育为本。教育是民族 振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发 展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必 先强教。这不仅是时代发展的需要，更是人类进步的彰显。 从再穷不能穷教育到教育要摆在优先发展的战略地位，我们 要按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，坚持教育 发展要立足现实，要信息化，要个性化，遵循教育事业科学 发展的规律，将教育和生产劳动和社会实践相结合，培养出 德智体美全面发展的接班人和建设者。 纲要中反复提及要坚持以人为本，全面实施素质教育是 改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其 核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。我们学 校坚持“把智育与德育结合起来，对学生进行爱与责任的教 育”的办学理念，致力于将学生培养成具备阳光心态、健康 个性和良好道德品质的现代人，这些思想正是与纲要中提到 的以人为本、以德育人等主题不谋而合、相得益彰。我所担 任的心理健康教育不正是新课改中的亮点和重点，是在新课 改的指导下诞生的一门基于学生身心发展规律和个性成长特 点的活动性、辅导性课程。它所倡导的就是在遵循各年龄段 学生身心发展规律的基础上，在活动中、在互动中、在自我 的探索中、在心与心的沟通中，找到自己的个性特点、兴趣 爱好、甚至人生方向。 心理健康教育作为一门全新的课程，它无固定教材、无 既定教法，它为学生开辟了一个崭新的放松身心、了解自我、 捕捉兴趣、增长能力、探索知识的天地，为教师提供了相对 自由的教授空间，也为学校带来了机遇和挑战!我热爱着这门 课程，也乐于将孩子们带进这门课程，于是身后有了一串串 脚踏实地的脚印，有了孩子们一路路的欢声笑语，更多了一 双双充满兴致的眼睛。从最开始的认识自己、树立自信，到 认识自己的兴趣、追逐自己的梦想，再到经营自己的人际圈， 找到学习路上志同道合的朋友，用适当的记忆方法和稳定的 注意力投入到每一件小事中，每一节课虽然不如正规课堂那 样有着严谨的教学流程，但是却充盈着孩子们真实的感受和 倾听。 最初一年开始我的教育生涯时，每次课后我都忍不住思 考：怎样才能让孩子们的心理课堂更加有序、有深度的开展? 怎样才能更有效的让这门课程真实、简单的走进每一位孩子 的心里?怎样才能将这门课程和学校的特色发展紧密结合?怎 样才能更好的提升孩子们在课上的感受和反馈?这些困惑在 学校提供的几次专业学习中得到了启发，学科教学是一门专 业人员从事的工作，和任何一项技术一样都不能闭门造车， 尤其是为人师表的教育者，你有着明确的教育发展目标和强 势的专业发展知识，才能散发出独特的教育教学魅力。 有一次，在课上很多孩子分享到自己的兴趣是看动漫、 直播或者游戏，甚至是睡觉，乍听之下觉得孩子们太懒散了， 没有自己的人生目标和方向，缓了 5 秒钟后我将学生的回答 和本节课的主题来联系起来，告诉孩子们人们的兴趣其实是 有着感官兴趣和自觉兴趣之分的，可能他们现在的兴趣更多 停留在感官兴趣之上，这与我们这个年龄段本身思维的深度 有关，但这并不意味着孩子们永远沉迷在自己的感官兴趣中 丧失目标，所以面对那些目前兴趣为吃喝玩乐的同学，老师 需要的不是言语的批评、质疑、教育，言语不当还会伤害他 们的自尊心，我用视频、故事和兴趣分类图启发孩子们注意 反思自己日常的兴趣爱好，明白每种兴趣的背后都有很长的 一段路要走，尽可能的将自己的感官兴趣提升至自觉兴趣、 志趣层面，做事如此，做人更是如此。 有的时候，我们不需要言语上对孩子提出过高的期待， 我们的交流要真正走入他们的心灵世界，了解他们每周的学 习、生活状态，才能让他们打开心扉，还有什么比孩子们自 发的适时的释放自己的天性、自由的探索自己、发挥他们自 身的主动性更有意义、更贴近教育的本质呢?正如教育改革和 规划纲要中所说：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发 挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的 出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生 动活泼地发展，尊重教育规律和学生发展规律，为每个孩子 提供适合的教育。”