政治(思想品德)（心得）之巧用生活事例 激活课堂氛围——初中思想品德课堂教学手段点滴谈

政治(思想品德)（心得）之巧用生活事例 激活课堂氛围——初中思想品德课堂教学手段点滴谈

政治(思想品德)论文之巧用生活事例 激活课堂氛围——初中思想品德课堂教学手段点滴谈 ‎ 巧用生活事例 激活课堂氛围——初中思想品德课堂教学手段点滴谈张廷义贵州省遵义县苟江镇中学贵州 遵义  摘要：在初中思想品德教学中通过事例教学，贯彻理论联系实际的原则，激发学生学习兴趣，是一种很极为有效的教学方式，本文通过事例教学中要注意的一些事项阐述了作者的点滴感受。关键词：思想品德 课堂教学 事例  结合大量生动有趣、耐人寻味的事例来说明道理，是思想品德教师经常运用的教学手段，通过事例教学，贯彻理论联系实际的原则，激发学生学习兴趣。那么，思想品德课教学应怎样运用事例，既能把道理讲活、讲实、讲透，又能提高教学效果，增强课程对学生思想、情感、智慧的挑战性和吸引力呢? 在运用事例教学的过程中，应注意以下几个方面：  1  ‎ ‎ 事例要把握正确方向，注重思想性教师选用事例应多弘扬正气，讴歌正义，用积极的思想去激励学生勤奋上进，树立正确的世界观、人生观和价值观，因此选取的例子要以正面教育为主，以反面教育为辅。正、反事例虽然表现形式不同，但都具有教育意义。思想品德课首先要坚持正面引导，以真情感染学生，要充分运用榜样的力量，选材要有利于学生产生正面的教育效果。正面例子讲得具体、生动，就能扣人心弦，征服参与者。其次要有分析有批判地讲反面事例，反面事例运用好了，能给人以警戒和启迪。但是讲述反面事例宜粗不宜细，否则会产生消极作用。例如，有的教师为了说明消费者的合法权益受法律保护，给学生过多列举了生活中消费者被严重侵权的事例。虽然学生学有兴趣，也懂得了消费者拥有哪些权利和怎样维护合法权益，但无形中也可能使学生对社会价值观和现行经济秩序产生错觉。因此，老师举例时，要注意事例的思想性，避免因事例选用不当而给学生健康成长带来负面影响。  2   事例要来源于现实，具有真实性举例的目的是要充分论证有关教学理论，通过说服赢得学生信任，教学举例必须尊重客观事实，不仅要有科学依据，还要力求真实准确、比喻恰当。在授课中，讲“诚信为本”的主题，我运用了“南京冠生园食品厂用过期食品馅作中秋月饼，导致企业破产”的事例；在分析“不怕困难，坚持不懈才能成功”这一内容时，讲述了一群聋哑残疾姑娘，不畏困难，通过艰苦努力，终于成功上演了高难度的“千手观音”舞蹈节目，在中央春节联欢晚会演出并获大奖的例子，这些素材，远比讲“狼来了”的寓言和讲授“愚公移山”的成语故事更感人心扉。寓言式的事例虽然也可以对学生人生观的形成方面有启发与教育作用，但其现实意义和说服力不是很强。而真实的东西容易使人联想生活，产生亲切感，引起感情上的共鸣，获得长久的生命力。所以只有运用切合生活的事例，才能由“实” 达“信”，增强说服力。  3   事例要符合学生心理，具有新颖性毫无新意的东西学生不爱听，没有激情，更不愿思考，所以事例的选择要做到两个“新”‎ ‎：一是材料新。引用的事例要有时代感，与时俱进。教师要更多地发现和运用新时代涌现出来的新人新事，宣传新思想、新观念。在讲“直面挫折”这一内容时，我觉得课本给学生介绍的人物：贝多芬、茅盾、富兰克林、哥伦布、林肯、法拉弟，他们都是年代久远或国外的人物，如果上课时再用这类例子，学生一定不感兴趣。于是我选用了学生最崇拜的偶像明星——周杰伦来作评析。我先在黑板上写下这些内容：“单亲家庭、口齿不清、高中毕业、当过服务生”，请学生猜一猜这是当今哪一位著名的歌星。学生们踊跃发言，大都猜出周杰伦，并提到了他的成名曲。我接着又问：“周杰伦条件并不好，他是怎样走上成功之路的呢? ”学生纷纷把自己所了解的故事讲出来，他们积极参与交流、讨论。回首自己走过的路，周杰伦说“ 当幸运之神 还未降临的时候，请不要着急，并耐心等待，并非你不是天才，而是时间还未到。我为这一天，努力了二十年，而且这段日子里，我从来不曾放弃”。通过周杰伦的事例来分析课文，容易被学生接受和理解，他们从熟知的明星身上感受到了：在现实生活中，每个人都有可能遇到许多意想不到的困难和挫折，面对挫折，只有迎难而上、不屈不挠，才能取得成功。二是角度新。一名优秀的教师，不但善于运用鲜活的事例，还要巧对一些旧的事例赋予新的含义，挖掘新的思想，使人耳目一新。  4           ‎ ‎ 事例要结合学生特点，具有趣味性教师举例要力求具体、形象、生动、有趣，这样才能增强吸引力，激起学生求知欲望，启迪学生积极思维，加深对知识的理解，提高记忆效果。如一位教师在讲“学会多角度评价自己”这一问题时，先出示一张锅的底部照片，让学生充分发挥自己的想象力，猜猜它是什么，学生答案五花八门地说出了些答案；接着出示第二张———锅的上部( 在第一张照片的中心位置多了一个把手的照片，学生继续猜测；最后出示一张锅的正面照片，一口完整的锅出现了，学生异口同声地说：“原来是口锅呀。”老师总结道：“ 同样是一口锅，从不同的角度看就有不同的效果，所以我们要学会多角度看待问题， 学会多角度评价自己。” 话音刚落， 掌声四起。选用生动有趣，生活化、通俗化的事例，可以丰富课堂，升华课堂，使知识变得易于理解，增强学生学习的兴趣和信心。  总之，运用事例进行思想品德课教学时，教师要认真钻研材料与教材内容的最佳结合点、运用材料进行分析的最佳切人点，不断提高自己的教学水平，让学生学有所悟、学有所获，使每个学生都能得到充分的发展。 参考文献：  陈茂晖．浅谈思想政治课教学举例艺术[J]．思想政治课教学，2005.杨淑敬．把生活引入课堂，活化教材[J] ．思想政治课教学，2006 .  蒋梅艳．中学思想政治课运用事例教学之我见[J].南宁师范高等专科学校学报，2004，(3)‎