英语计划总结之关注英语对话课堂

英语计划总结之关注英语对话课堂

英语计划总结之关注英语对话课堂 ‎ ‎ 　　《英语课程标准》指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要突出以学生为主体的思想。笔者认为，树立“对话”意识，运用新课程理念备好课是基础和前提。‎ ‎ ‎ ‎　　听过几次沈峰老师的课，感觉那才是真正的学英语、用英语。反思我们的课堂，教的痕迹太重了。沈老师非常注重与学生的信息交流，那是语言的交流、感情的交流、心灵的交流。听似闲聊，但却不是闲聊。教师聊的每句话要么透着些许幽默，要么为学习活动埋下伏笔，要么激发学生表述的欲望……学生在不知不觉中学会，在自然状态下用，听课者也觉得轻松、愉悦。师生之间真正做到一种信息交流，而不是流于形式的一种问答练习。这就要求教师要善于随机应变地引导学生，而不是以自己的一种标准答案固定学生的思维，教师要更关注课堂生成性的东西。这需要长期的坚持与训练。而反思我们的课堂，Free talk仅仅限于教师问学生答；任务型的活动，也未免太死板，把学生的思维限制在圈定的几句话中。我们的学生没有能够把英语真正灵活得用起来。我们的课堂究竟少了些什么？‎ ‎ ‎ ‎　　1.教师要具有追问精神。平时与学生信息交流时，要善于进行追问。例如，T: Do you have any hobbies? S: Yes, I like playing table tennis. 此时教师紧接着问T: Oh, do you know Deng Yaping?这其实是实际生活中随处可见的一种交流，可是到了我们的英语课堂，我们往往就会把这些交流人为的掐断，致使学生的头脑中认为这样的对话到这就结束了，无法再进行下去了。长此以往，学生只能将某个片段的对话或者书中给出的对话演绎的非常熟练，可是当别人一联系超出书本范围之外的内容，学生便无所适从。‎ ‎ ‎ ‎　　2.要培养学生的提问精神。学语言为了交际，我们的学生长期以来处于被问的、被动的回答的位置，久而久之失去了一种自己主动获取信息的能力。所以我们的课堂应该一改以往师问生答的处境，让学生是着提问，而且要学会适时地问、得体的问、发自内心的问。学会考虑什么场合问什么比较合适？如何问出自己真正想了解的问题？‎ ‎ ‎ ‎　　3.要培养学生的交流意识。学生会提问了，但不是提出问题就意味着交流结束，置别人的回答而不顾。让学生对别人的回答做出回应，做到尊重别人的回答，能够让交流继续下去、深入下去。而不是为了完成提问的任务才去发问。‎