语文计划总结之散文诗《海燕》教学有感

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语文计划总结之散文诗《海燕》教学有感

语文计划总结之散文诗《海燕》教学有感 ‎ ‎  《海燕》是我很喜欢的散文诗,百读不厌,它充满着战斗的豪情,是高尔基向革命者吹响的战斗的号角。读起来激情澎湃、热血沸腾。第一课时重在朗读指导。教师范读,学生自由读、指名读、指导读、男女生PK读,且初见成效。作业留的还是让学生有感情地朗读课文,并完成学案卷。‎ ‎  第二课时是重头戏。我一共安排了六大环节:首先是男女生合作(PK)感情朗读全文,学生们推荐刘春雨、唐畅、王济才、周钢锋四名同学朗读,他们四人不负众望,圆满地完成了感情朗读的任务,给我们带来了美的享受。读后又组织了学生们点评,褒扬之声不绝于耳,尤其是学困生周钢锋、刘春雨两名同学在朗读中找到了自信,收获了掌声。接下来我按照赏析散文诗的四步法进行赏读,重在读的同时让学生掌握赏读的“渔”,分别是“诵读”、“品读”、“研读”、“思读”四种读法既相对独立,其内部又循序渐进。于是我让每一个组负责一种读法,分别进行探究。这样就采用小组合作、探究的方式,学生在合作学习中,进行组内交流,明确分工,教师巡视,待时机成熟后组织全班进行分组展示,现总结一下,展示过程中的几大亮点:‎ ‎  亮点一:全员参与,在乎全体学生不留学习的死角和盲区,每名学生在课上的发言次数均在两次以上。‎ ‎  亮点二:感情朗读的声音不绝于耳,每个组的展示都以感情诵读为前提,培养学生在读中品味,在读中研究,在读中思考的意识,离开了朗读的散文诗教学,则成了“无本之本,无水之源”。‎ ‎  亮点三:难点的顺利突破,本文中理解“海燕”等意象的象征意义是难点,我七设台阶,让学生们消除畏惧心理,先理解“象征”的内涵,再复习巩固第6课《雪》的象征意义,然后强调本文写作的时代背景,在此基础上组织学生展示交流,顺利地突破了难点,尤其中“海燕”的象征意义上,我还组织学生比较了与之有相似意义的“朔方的雪”的异同。相同点容易找到,而不同点,在教师的引导下,学生们也总结出来了“海燕”的乐观,与“朔方的雪”的“悲壮”有所不同,在比较中进一步加深了学生们对“二者”象征意义的认识。‎ ‎  亮点四:拓展延伸更具有现实意义,学生纷纷振奋起精神来,面对生活中的暴风雨,争做积极进取的“海燕”。‎ ‎  反思散文诗《海燕》的教学,“知不足而后改也”才能更上一层楼。‎ ‎  1、                         未能培养好学生主动探究,深入探究的意识,学生始终扔不掉“拐棍”——教师和“教材全解”。‎ ‎  2、                         未能在课上对“后进生”、“学困生”给予更多的人文关怀。‎ ‎  3、                         对课文的研究还有待于加深,形式还有待于更灵活一些。‎
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