数学（心得）之如何提高数学课有效教学的时效性

数学（心得）之如何提高数学课有效教学的时效性

数学论文之如何提高数学课有效教学的时效性 ‎ ‎　　千阳县南寨中学              杜瑛 ‎　　有效教学要求以学生主体，老师为主导，以学生自主探究，发现问题，小组合作解决问题为教学模式。教学中教师只起导学作用，对学生在探究性学习中生成的问题，不能靠小组合作讨论来解决的，教师可以通过点拨，引导，帮助学生解决。是一种学生教学生的教学模式，教师可以遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。有效教学中，教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。那么，究竟如何提高数学课堂有效教学的时效呢？‎ ‎　　一。精心设疑，诱发求知欲 ‎　　数学课是以探究性学习为方式，以学生活动为主体，教师要精心设疑，巧置悬念，引起学生的好奇心和探讨心，激发学生去思考。首先学生要有对未知事物的了解、对新知识的渴求，也就是求知欲。教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。因此要搞好有效教学，首先要改变备课模式，变“教案”为“学案”‎ ‎，把学生由知识的承载者转变为知识学习的主体，一切知识经验的获得都要依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了学生的“学”，再精心的“设计”也没有意义。教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个导学过程进行一种有准备、有意识的预设。同时，要激发学生的学习动机，精心的为学生学习设置平台，使学生的学习由以前的被强制接受型转变为主动探究型，只有这才会提高课堂学习的实效。‎ ‎　　二，重视课堂动态生成，着眼学生发展 ‎　　教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭导学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，但这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之。学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在数学课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的有价值的东西，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行探讨研究的。久而久之，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。‎ ‎　　三。鼓励学生，大胆质疑问难 ‎　　教师若想在数学课堂有效地激发学生投入学习，就必须在导学活动中，以不同的方式肯定并鼓励学生大胆的质疑，因为质疑问难是探求知识、发现问题的开始。思源于疑，小疑则小进，大疑则大进，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方，进而对症下药。另外，通过质疑问难教师还可以发现一些有价值的问题，可以及时给予肯定和鼓励，从而培养学生善于发现问题的良好习惯，如果长期坚持，必定会激活学生创造性的思维，从而提高数学教学的效益。‎ ‎　　四、重视课堂练习的时效性 ‎　　有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的基本保证，因为课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习不仅可以检查学生的学习效果和教师的教学效果，而且还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践证明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。笔者认为，第一，课堂练习时间应以十五分钟左右为宜。因为在课堂教学时间总量不变的前提下，既要保证教学内容的完成，又要保证足够时间的课堂练习，因而有效的课堂练习必须紧扣教学目标，把握好时间，时间不能太长也不能太短。第二，有效的课堂练习要根据学生的实际情况，选择精简适量的练习，运用最简捷的方法，实施分层练习。而不能以传统的练习模式，按同一目标发展，这样必然导致有的学生“吃不饱”，而有的学生又“吃不了”。第三。有效的课堂练习可以使学生对知识达到真正的理解，也可以用来判断学生能否用所学知识灵活解决实际问题。第四。有效的课堂练习能够促使学生自我调控。因为学习是学习者主动构建自己的知识经验。形成自己见解的过程，所以教师要在导学过程中结合有效的课堂练习培养学生反思的习惯和能力。要引导学生思考：为会么这么想？是否还有其它解题途径，是否还有更好的解题方法，今天所学知识和以前所学的数学知识之间有何联系？第五。科学合理而有效的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维习惯得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。总之。有效的课堂练习是学生对数学进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要组成部分。‎ ‎　　总之言之，提高数学教学的时效性不能靠增加课时量，而要靠提高每堂课单位时间内的效益，减少无效劳动造成的时间浪费。常言道：教学相长，教然后知不足，“追求有效”是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们去实践，去思辨和提升，使它成为现实。一言以蔽之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，使教育教学取得事半功倍的效果。‎