其他（心得）之如何培养小学生的口语表达能力课题研究实施方案

其他（心得）之如何培养小学生的口语表达能力课题研究实施方案

其他论文之如何培养小学生的口语表达能力课题研究实施方案 ‎ ‎　　一、课题的提出 ‎　　1、儿童心理学家指出，婴幼儿时期通过口耳相授，从口头语言接受交际的训练，学龄前儿童已经具备了一定的听说能力进入小学开始学习语言交际。脑科学研究表明，四至九岁少年是脑部语言系统发展的最佳时期，即小学阶段的儿童学习语言效率最高。‎ ‎　　2、如今语文教学中出现“学习目标把握错位”、“教学认识越位”、“语言学习不到位”的状况，使得学生语言运用不能充分落实，在读写、轻听说、在书面语训练，轻口头语训练“，严重超越小学生认知发展水平。‎ ‎　　二、实验目标 ‎　　1、学会认真听别人讲话；‎ ‎　　2、养成用普通话交流的习惯，做到交流时声音响亮，表达完整；‎ ‎　　3、了解别人讲话的主要内容；‎ ‎　　4、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；‎ ‎　　5、能较完整地讲述小故事。‎ ‎　　三、实验方法及具体过程 ‎　　1、倾听技能的培养首先应该从老师做起。在新课程实施中，学生的学习方式由传统的接受式学习方式转变为探究式学习方式，这就要求教师的基本角色必须有传授知识的角色向教育促进者的角色转变。因此，教师要从”说话的强者“变为积极的”倾听者“，从而发现学生的需要，领悟学生生命的存在。‎ ‎　　2、锤炼课堂语言，创设良好的课堂倾听气氛，吸引学生倾听。课堂气氛是决定教学质量的重要因素，良好的倾听气氛可将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。‎ ‎　　3、多训练，发展学生倾听的能力 ‎　　①听后复述。这种训练可以使刚刚接受到的信息，引起的暂时神经联系 强化，加深印痕，防止遗忘。‎ ‎　　②听答训练。这是培养倾听注意力和倾听判断力的最常用方式之一，可以迫使学生必须认真听才能准确的判断。‎ ‎　　③听记训练。这种方法着重培养学生边听边走边记录的能力。在倾听活动中，带着问题有目的地听，会集中注意力，更积极认真。‎ ‎　　（二）说话能力的培养 ‎　　1、简单句子的训练 ‎　　①利用关联词，指导学生说一句意思完整的话；‎ ‎　　②利用每天的见闻，指导学生说一句意思完整的话。‎ ‎　　2、解说能力的培养 ‎　　释疑解说是解说事物或事理的常见方法，主要解决”为什么“的问题，要学生把自己知道的说给别人听，抓住事物特点，教师要引导学生在日常生活中留心周围事物特点及动静态现象。‎ ‎　　3、叙述能力的训练 ‎　　①以复述课文的方式进行，扩大说话的参与面。‎ ‎　　②以看图说话的方式进行训练，发挥学生的志向，把事情经过说清楚。‎ ‎　　③以说亲身经历的事的方式进行训练。重点要把时间、地点、人物、事情说清，说的方法要多样，说后及时评价。‎ ‎　　4、以该促说训练 ‎　　说话具体生动的前提是有话可说，学生脑中有丰富的词汇积累，这些丰富的词汇主要是从学生平时的阅读中来，语文教学中，读是最基本的，也是最重要的训练。‎ ‎　　四、实验原则 ‎　　1、面向全体原则。教师要转变传统教学理念，树立人人能成才，人人有良好口语表达能力的观念。‎ ‎　　2、多途径训练原则。口语表达训练只有结合学生的学习生活实际，多途径展开训练（如与家庭教育相结合，与课外阅读相结合等），才能适应学生的自身需要和社会需要。‎ ‎　　3、思维与语言同步发展原则。言语是思维的凭借和结果，思维是言语的核心，两者密不可分，应当协调发展。‎ ‎　　4、鼓励性原则。评价不是排队，而是为了发展，在公平公正的同时给予鼓励性评价，使学生感受到成功的喜悦。‎ ‎　　五、实验步骤 ‎　　1、准备阶段（2012.2-2012.3）：开学初，学习相关理论，制定实验计划，准备实验所需材料。‎ ‎　　2、实施阶段（2012.4-2012.6）：根据实验方案，做好实验记录，对实验要求做明确要求，坚持收集实验原始数据，从学生的倾听能力，说话能力培养分阶段，有侧重点进行。‎ ‎　　3、实验结束（2012.7）：期末对实验进行总结。发现实验成功处和不足处，以便在今后的教学中及时调整。‎ ‎　　六、实验预期效果 ‎　　1、使80%学生学会认真听别人讲话，85%以上学生做到有问题先举手，不随意打断别人的话，逐步养成倾听习惯。‎ ‎　　2、催生学生表达动机 ‎　　①消除学生恐惧焦虑的表达障碍，85%以上学生能够响亮地表达；‎ ‎　　②激发学生表达乐趣，80%的学生能够比较完整地表达意思。‎ ‎　　3、使班级素质有所提高，初步形成乐观、积极的性格。‎