有关小学一年级教师教学总结

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有关小学一年级教师教学总结

有关小学一年级教师教学总结 本学期,我担任两个班的的数学教学工作。由于好几年没有教 授数学了,所以自己也教的很小心。知道学生是一些“乳臭未干”的 小孩子,学习习惯还未养成,再加上家庭及学生智力的差异,我虚心 向有的数学老师请教,努力根据学生的实际情况,采取有效的措施, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的学习习惯, 引导学生参与学习的全过程,取得了一定效果。现小结如下:‎ 1 ‎、备课。学期初,钻研了《数学课程标准》、教材、教参,对学期教学内容做到心中有数。学期中,着重进行单元备课,掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学,学生将会产生什么疑难,该怎样解决。在备课本中体现教师的引导,学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用,设计好练习。‎ 2 ‎、上课。‎ ‎(1) 进行课前口算练习, 给孩子养成课前口算的好习惯, 为学习数学知识打下坚实的基础。‎ 从接班伊始,我就开始了《培养低年级学生口算能力》的小课题 研究,持之以恒、措施得力,竟然取得了一定的成效,现在孩子们的口算能力有了大幅度的提高,也为学习数学扫清了障碍。‎ ‎( 2) 创设各种情境,激发学生思考。然后,放手让学生探究, 动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、 难点,选择学生的探究结果, 学生进行比较、交流、讨论,从中掌握知识,培养能力。接着,学生 练习不同坡度,不同层次的题目,巩固知识,形成能力,发展思维。 最后,尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。 现在学生普遍对数学课感兴趣,参与性高,为学好数学迈出了坚实的一步。‎ (3) 及时复习。 根据爱宾浩斯遗忘规律, 新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此,我的做法是:新授知识基本是当天复习或第二天 复习,以后再逐渐延长复习时间。 这项措施非常适合低年级学生遗忘快、不会复习的特点。‎ (4) 单元小结。一般做到一小节一,形成每节知识串 ; 每单元复习形成知识链,一学期对整册书进行复习。学生经历了教材由“薄” 变“厚”,再变“薄”的过程,既形成了知识网,又学到了方法,容 易产生学习迁移,给学生的创新、实践提供了可能。‎ 1 ‎、批改作业。‎ 低年级孩子不喜欢看到自己的作业本上有差号,怎么才能既让 孩子改正错误, 有学习了知识呢 ? 针对不同的练习错误, 我就进行课 堂面批,指出个性问题,集体订正共性问题。批改作业时,教师点出错题,不指明错处,让学生自己查找错误,增强学生的分析能力。学生订正之后,仍给满分,鼓励学生独立作业的习惯,对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因,改进教学,提高教师教学的针对性。‎ 1 ‎、注重对后进生的辅导。‎ 对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度,允 许他们采用自己的方法慢速度学习。 现在马上要进入二年级了, 还有学生用数手指头的方法做题, 但是我从来没有轻视他们, 而且注重他们的学习过程。 在教学中逐步培养他们的学习兴趣, 提高他们的学习自信心,对学生的回答采取“扬弃”的态度,从而打破了上课发言死 气沉沉的局面,使学生敢于回答问题,乐于思考。‎ 2 ‎、做好测试评估工作。‎ 评估不只是看学生学习成绩如何,更重要的是了解学生学习的 心理,作为教师改进教学的依据。在测试卷中,增加了体现学生思维 过程的试题。 测试的结果也不再作为评价学生唯一依据, 而是看重学生的知识掌握情况,学习的努力程度。在评讲试卷时,打破按顺序逐 题讲解的模式,尝试采用按类讲解。而且充分利用测试卷,使之成为家校联系的桥梁。‎ 坚持正确的教育思想,树立与素质教育相适应的教学观念,改 变“以知识为本” 的传统认识, 树立“以学生发展为本” 的新观 念, 紧紧围绕学生的探索与创新活动展开,呈现出“乐、实、活、新”的 教学情境。例如: 找规律; 动物拼图 ; 我当小医生等活动,都极大的激发了学生的兴趣, 解放了学生的眼睛、 嘴巴和手,创造了让学生操作、‎ 实验的机会 ; 独立思考的机会 ; 表达自己想法的机会 ; 自我表现的机会, 使学生能保持良好的心境, 始终以一种轻松、 愉快的心情去积极主动的参与学习。‎ 1 ‎、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊,思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。‎ 2 ‎、“走出去,请进来”。到其他学校听课,自己上公开课,大家交流、讨论:在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境,逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力,明确方向,促进教学。工作总结 3 ‎、积极进行教学反思工作,及时将自己的所教、所感、所想写下来,并进行,为自己和同事将来的教学服务。‎ 4 对教材的钻研深度还不是很透彻, 对数学教学工作还缺乏经验, 对学生的年龄特点知识掌握规律还不是很明了, 对学生的要求还不是很到位。在今后的教育教学中,我将努力逐步树立素质教育的观念, 通过课堂教学主渠道去实施,以期为学生今后的发展服务。‎ 模板, 内容仅供参考
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