教师个人计划总结之关于高效课改的几点认识

教师个人计划总结之关于高效课改的几点认识

教师个人计划总结之关于高效课改的几点认识 ‎ ‎　　在大力提倡素质教育的今天，“高效”二字也被迅速引入到小学教育当中，如何向课堂要效率，实现课堂的高效，这成为许多专家学者、教学一线的老师们不断思考的问题。然而，杜郎口、昌乐模式已经变成许多人推崇的典范，同事们趋之若鹜，当然我也结合在自己在听观摩课过程中的所见、所闻、所感，简要谈谈小学数学教育课改中的几点认识。 　　一种新的模式的出现，说明过去的已经不再适合现实情况的需要，是不断探索的一种积极表现。在竞争如此激烈、强调效率的今天，如果还是按照以往的教学模式去培养学生，老师在讲台上唱独角戏、学生只是被动的“授之以鱼”，我们的社会还能前进么？孩子们还有主动性么？还有“高效”二字生存的空间么？这一连串的疑问告诉我们，实行高效课改不仅是社会的需要，还是广大的家长和孩子们的需要。 　　课改是一种授课方式的改变。从学校组织的专题讲座、观摩公开示范课，最突出的就是老师在授课方式上发生了很大变化，打破了传统的老师“一言堂”局面，实现了让学生自主探究的转变。这种教学方式极大地调动了学生的学习积极性和主动性，最大限度挖掘学生潜能，在学生们自主学习的过程中主动查找问题、在讲解过程中暴露 问题、在老师纠正过程中去解决问题。正是在这样一个过程中，给孩子们留有充足的空间去查阅、思考、表达、质疑、争论、反思，也就是在这个过程中学到了知识，得到了提高。 　　课改是一种观念的转变。在研究生培养过程中，可以说是课改的一个缩影，着重强调学生的主体地位和导师的启发引导作用，让学生去主动学，在图书馆夯实基础、在实验室去验证数据、在导师的点拨下得到提高。许多人有这样的观念——课改就是让学生去自学，老师可以变得很轻松，其实不然，在学生自主学习的过程中老师也要“做功课”——去研究课程相关的外延知识和最新的教学成果。对于基础知识学生们尽量自己完成，遇到问题则可以和老师沟通和交流；而那些内容重点、难点问题，则由老师去讲解，当然这要充分融入老师做功课的精华部分，实现了教与学得融合。只有观念改了，才算是实现了课改的基础一步。 　　课改是外围环境的改变。此次课改实践过程中，很突出的亮点是个别教室内部陈设发生了变化，通过简单的桌椅调整、小组成员的分配，实现了老师与学生主体位置互换，老师走下讲台为学生提供平台，突出了“团结、协作、平等、公平”的思想理念，我想这是开放式教育的一种体现，蕴含了包容、鼓励、坚持的深层韵味，和谐的内部设置以及师生主体地位的变化为学习营造轻松、愉快的氛围，为没有“包袱”快乐学习提供了前提。 　　课改是授课内容组织的改变。实行课改，改变了以往部分老师套教案、照本宣科的模式，而是要根据讲授内容、学生心理特征、授课时间等诸多方面对内容重新组织编排，结合多媒体教学，将一些趣味性游戏等和讲授内容紧密结合起来，充分调动孩子们的兴趣和求知欲，实现快快乐乐学习。 　　课改任重道远，需在学习中探索，在探索中前进，在前进中完善，最终实现高效课改。然而，这个过程仍旧漫长，需要社会的认可、需要观念的转变、需要师生的共同努力，携手并肩并不断前行，成功才会属于我们。‎