英语(心得)之浅谈高中学生英语听力的培养

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英语(心得)之浅谈高中学生英语听力的培养

英语论文之浅谈高中学生英语听力的培养 ‎ 何永康 ‎ 发表于《学英语报》  听,作为人们进行言语交际的重要手段之一,在日常生活中运用十分广泛。听人说话,收听广播,听课,听报告,听音乐,都与听有密切关系。在英语学习中,听是理解和吸收口头信息的手段。经常性,多渠道,大量地给学生提供听的机会和材料,创设听的环境和氛围,是扩大学生语言输入量的有效途径,又有助于提高学生的听力理解水平,培养他们的语感。新编高中英语教材与九年制义务教育初中英语教材一样,着重在培养学生运用英语进行交际的能力,主张听、说、读、写四项技能的相辅相成。在这四种技能中,听是提高其它技能的基础,那么在平时的教学中,如何提高听力理解水平,保证学生具有较好的说和写的输出能力呢?下面谈谈本人这些年来的做法: ‎ ‎  一、端正教学指导思想 ‎ ‎  首先教师要解决对听力培养的认识问题,克服下列几种思想障碍。 ‎ ‎  1、认为高考听力测试占比例小,只要学生高考英语卷面分数高,听力好不好无关要紧。 ‎ ‎  2、认为高中英语教学侧重阅读,只要阅读能力提高了,听力差点影响不大。 ‎ ‎  3、认为多搞听说,会削弱阅读和写作,把培养听说能力和提高读写能力对立起来。 ‎ ‎  4、认为听力水平的要求是针对英语专业人员而言的,在大学可以专修。 ‎ ‎  5、认为抓听力对提高英语成效不明显,教师忙,学生苦,耗时多,收效不大,吃力不讨好。 ‎ ‎  我们认为,高中英语教学必须为学生升学或以后深造全面打好基础。对于升学来说,应为高等院校输送分数高,能力强的学生,不能只看眼前而不顾长远。我们培养的学生,在英语方面应具有听得来,说得出,读得懂,写得清的能力,在中学期间就应打好基础,而不能带着“缺陷”走出校门。我们还要正确认识听、说、读、写之间的关系,它们彼此促进,互相联系,不可偏废。新编高、初中教材虽在“四会”方面的要求各有侧重,但仍需兼顾,互相配合,协调发展,共同提高,否则我们的教学任务就没有很好地完成。 ‎ ‎  其次,要消出学生的思想顾虑。我校高中生来自许多乡村初中,他们受传统教学方法的影响较深,大多数习惯于老师讲、学生听。面对新教材,他们还是希望进行教学改革,欢迎加强听力训练,可又担心听不懂,影响英语成绩,影响升学,有的甚至准备在高校在听。针对学生的思想,我们一方面向他们说明听力必须从中学抓起的意义,另一方面注意改进听力训练的方法,力争做到循序渐进,由易到难,语速由慢到快停顿由多到少,竭力使每个学生都听懂,有收获,使他们感受到听力有所提高的快感,体会到多听确实能提高英语水平,当他们尝到听力训练的甜头时,疑虑就打消了,兴趣浓厚了,久而久之,听英语的良好习惯也就养成了。 ‎ ‎  二、充分利用课堂强化听力训练 ‎ ‎  听力的培养要和课堂教学的各个环节紧密结合起来,目前许 ‎ 多学校没有现代化的语音实验室,只有为数不多的收录机、课文录音带和听力训练磁带。我们培养学生的听力,只能通过课堂教学,这就需要在课堂教学中坚持听力训练,只要一上英语课,就尽可能让学生“沉浸”在英语之中,我们要把培养听力和课堂教学的全过程结合起来,其主要形式如下: ‎ ‎  1、坚持让学生用英语作值日报告。教师有计划地让值日 ‎ 生在报告中使用日常用语,句型和一串串的词语,每周一换,以便学生能听懂更多的语句。值日生还要另外准备一个问句,要求其他同学回答,教师也可根据实际情况提问值日生,这样就把单纯的值日生报告,变成了积极的听说活动,每节课约用2—5分钟。 ‎ ‎  2、坚持用英语介绍课文背景、作者、课文梗概。第一次 ‎ 叙述,语速较慢,第二次用正常的语速,必要时用板书词语、简笔画,手势,表情等来配合,叙述后,提问各层次上的学生各1—‎ ‎2人,如果未能听懂,或者反应不正确,就再叙述一次,直到学生都能听懂为止,这样做,最初可能费时多一点,但随着学生听力理解水平的提高,所用的时间就会相应缩短。 ‎ ‎  3、坚持听课文中的生词和词组,学习每篇课文的生词和词组时,首先让学生听录音,第一遍看书听、第二遍合上书听,第三遍轻声听着读,第四遍轻声同步朗读,让学生在听和读中熟悉和记忆生词。 ‎ ‎  4、坚持听课文录音。听课文录音时,先让学生合上书本, ‎ ‎  第1—2次着眼于听清大意,较难的段落还可以重复听,第三次作进一步的理解,在听的过程中可随时停放录音,用英语问停播时的最后一句话或最后一个词,力求让学生的听速跟上朗读速度,然后让学生打开书本,对课文进行整体的阅读理解、朗读和完成预习课文后的初步练习。 ‎ ‎  5、坚持用英语就课文的内容与学生进行谈话。学生经预习, ‎ 听和读以后,师生就可以围绕课文内容进行谈话,第一轮为简单的是非问句,题量多,速度快,第二轮为特殊问句,要求学生用课文中的语句问答,或者在发给的试卷上作出判断选择。这样学生既练习了听说,又理解了课文。 ‎ ‎  6、坚持用英语讲述和分析课文中的长句和难句,解释部分短语和单词,开始使用的语法术语可以翻译,用于讲述和解释的词语必须是学生所熟悉的,要使学生能听懂一般语速的英语讲课,在听中学,听后练,把听、说、写结合起来。 ‎ ‎  7、坚持用英语布置和讲解练习题。每节课结束,学生急于知道当天的课外作业,做完作业学生总期待着教师的评价,若遇到难题,百思不得其解时,学生更需要老师的指点,这时老师用英语进行布置和点评,学生全神贯注,要求听懂的积极性处于高峰,真可谓是训练听力的大好时机。 ‎ ‎  8、坚持面批学生书面表达作业。教师朗读优秀书面表达作业,让学生欣赏;让中等生读自己写作的短文,先整体读完,使大家获取整体印象,然后一句一句读,教师指导让大学评改;对于差作文,教师指出每一句中的错误,让学生自己改。这样讲评作文,激励了优生,鼓足了中等生跳一跳摘果子的勇气,打消了差生破罐子破摔的念头,整个过程所有的学生都精力高度集中,既培养了听力,也提高了写作能力。 ‎ ‎  三、开展多种课外活动 ‎ ‎  课堂上我们要让学生多听英语,使他们身临其境,在课外,我们也要尽力创造条件让学生听说英语,我们组织模仿课文录音的表情朗读会;英语讲演会(讲稿指定或自定题目,限定词数,由学生自己写,教师修改)和教师提供材料的英语故事会;进行备有简短书面答卷的听力比赛;推荐听力材料在家里听;鼓励收看电视英语节目,收听英语广播;班上设立英语读物书库,鼓励学生课外阅读,扩大词汇量。所有这些英语活动,目的是把课堂上的听力训练延伸到课外,也就是依靠丰富多彩的英语第二课堂活动,使学生有更多的听的机会,激发他们听的兴趣。 ‎ ‎  四、健全听力测试机制。 ‎ 学生的听力水平和成绩,教师平时要勤于记载,以便了解学生听力发展变化的状况。另外,高中各年级我们都将听力考查列入学生的英语成绩,每学期期中、期末两次考试题中都有一定比例的听力测试题,听力考查内容包括单词、单句、对话、短文,都制成录音磁带播放。评卷结束后,将答卷发给学生,再听录音,边听边讲评。这样的测试以积极的导向作用和有效的督促作用,促成了听力训练的顺利进行。 ‎ ‎  总之,作为英语教师,在教学改革中勇于探索。开拓创新,不断摸索提高英语教学质量的方法和规律。只有我们对培养学生听力的思想认识明确,采取的方法切实可行,措施得当有效,那么“四会”能力的基础才会打得扎实牢固。‎
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