体育（心得）之摭谈体育课教学中的参与体验

体育（心得）之摭谈体育课教学中的参与体验

体育论文之摭谈体育课教学中的参与体验 ‎ 内容提要：“参与体验”是小学体育教学中一个重要的目标。参与体验要调动学生参与体验的积极性、参与体验的全员性以及参与体育的有效性。兴趣是最好的老师，关注学生的需求，重视学生的体验，激发学生的学习动机，学生才能自主参与进行学习，体验学习的乐趣，享受体育运动的快乐。 关键词： 体育、兴趣、体验、实效 一、调动学生参与体验的积极性——趣 小学生天真、活泼、好动、他们愿意在轻松、愉快的氛围中接受教育，获取知识。因此，课堂教学应根据学生的特点，处处洋溢趣味性，让他们积极地主动地参与学习。1、让学生做小演员让学生有自我表现的机会，是引导学生积极参与的重要途径。这样可以保护学生的自尊心、自信心，发现学生的“闪光点”。如我在教授低年级学生跳绳练习时，鼓励学生创造新的跳法，及时予以肯定，并让其在全班同学面前表演。同学们看后感到新奇，个个都会跃跃欲试，这时我又提醒同学：“这位同学又创造了新的跳法，大家也来学学小发明家的跳法”，学生的练习积极性、自主性、创造性就容易被调动起来了，收到了较好效果。2       、让学生做小管理员在体育教学中，老师安排学生担当某些管理角色，让学生做教师的助手，协助教师处理一些课堂教学中的事项。这对调动学生自主参与的积极性是非常有益的。例如：在教学中，我建立了体育组长 ‎“轮流”制度，让每个学生在一学期都当一回体育组长，体验一下“小主人”的感觉。在“轮流”的当家活动中，我有意识地让学生处理一些日常教学活动中的具体事项。如：整理队形队列、搬运和发放器材、体育室卫生管理员、当比赛裁判员、发令员、成绩记录员等。让每个学生都能在轮流体育组长这个岗位上学会服务、学会管理、锻炼自己的能力、增强自信心、勇敢地展示自我。这样既加强了他们学习主体的意识，也提高了自我管理的能力。许多学生在自评时都谈到自己独特的体验。有些是生平第一次做干部，而这“第一次”在他们心底下播下了学习的自信和满足的“种子”。 二、参与体验的全员性——异 体育教学要想激荡起学生的创新火花，教学是应该给学生充分的、多方面的自主选择的权利，根据学生的差异，让学生得到自主选择的机会，不断强化学生的主体意识和主体行为。1、教学内容的自由选择教师应根据学生的个别差异提出具有不同层次的教学内容。对于好生，教学内容太简单，会影响他们参与的热情；对于后进生，教学内容太难，也会影响他们参与的积极性。例如：在教跳远时，由于受先天条件因素的影响，学生之间的差异很大，如果我对全班的学生统一的要求，就会打击一些学生的积极性，于是我设置了不同距离的格子，让学生自主选择练习点。同时还采用升降制：连续两次成功，上升一关，到下一级的距离练习，不成功退还。这样的教学内容拓展了学生参与的空间，使学生的个性得以张扬。2、教学评价的个性化         ‎ ‎ 评价应以《体育新课程》所指出的“评价的手段和形式多样化，充分关注学生的个性差异”为指导。采用不同的评价方式，如学生自评、学生互评、老师总结评价等。例如，有一次上体育课练习前滚翻，有一位同学长得特别胖，他一做练习动作同学们就笑，在这种情况下，我用激励的说话鼓励他：你要自信、你能行！同时教导其他同学不要嘲笑他，而要鼓励他，给他掌声。我又热情地帮助他练习了几次，一边做一边表扬和鼓励他说：“真不错、大胆做，蹬地再用点力就起来了”。“很好！如果把头再低一下不是更好吗？”同时，其他同学也在一起为他加油，这位同学通过鼓励和表扬克服了自卑，虽然动作还做得不够标准但能够积极主动地参与练习，给予学生成功的体验，享受到体育运动的快乐。所以针对不同个性差异的学生采用不同的评价内容，如：语言评价后进生：“你进步了或你进步得真快，老师真为你感到高兴！”评价中等生：“你快追上某某同学（指优等生）了！”评价优生：“好上加好，才是最棒！”使用发展性的评价，如某个学生落后时：“加油，你会赶上去的！”进步时的评价：“你已迈出了成功的第一步！”鼓励他更进一步的评价：“继续努力，你会变得越来越棒。”通过对学生进行个性差异评价，不仅可以促进师生评价融洽关系、沟通情感，而且能不断激励学生时时追求进步，处处主动参与体验，从而增强学习信心。 三、参与体验的有效性——实 新课程标准以“学生发展为本”‎ ‎，尊重学生的参与体验。因此，在课堂上加强引导、指导、和辅导，重视学生的实践过程。让学生在环境中实践、在动作学习中实践，在创新中实践。1、给学生自由学习的空间体育课上安排一点属于学生自己的活动时间，给学生充分展示自我的机会，去创造、去想象。没有自主就没有创新，自主的课堂氛围给学生营造了积极创造的环境，学生的自我表现欲望才得以充分地体现。想象是创新的基础，创设想象情境，帮助学生开展充分想象模仿。如：在低年级课中，我通过音乐引导学生充分发挥想象力：操场上，在轻松欢快的乐曲声中孩子们在愉快地玩耍着。突然了录音机响起了“小狗叫”和“青蛙跳”的声音，孩子们的情绪受到感染，你学小狗叫，他扮青蛙跳，形象十分生动。有的学生可以自编游戏、舞蹈动作；有的学生可独出心裁地完成一些练习，而有相当的部分学生对教学内容的练习却有独到的见解，而在以前的课堂中这种情景确实难得一见的，体育教学是教师统一天下，学生根本没有机会。因此，教学中让学生多一点想象和创新，启发学生想象，对于好方法、新方法的学生给予鼓励，以巩固和发展学生的创新兴趣。2、诱导学生运动，是创新的动力         引导学生有意识地感觉自己智慧的力量，体验创造的乐趣，并及时给予肯定，使学生产生创新的激情和动力。如：在教低年级持轻物掷远时，学生人手一个沙包，除做个人的向空中抛投拍手练习，投固定目标和打活动目标游戏外，还组织分组投包的比赛。这种以一包为主线贯穿全课，既锻炼奔跑能力，又发展了各项身体素质，大大体验参与意识。课后学生又创编“夹包”、‎ ‎“踢包”、“顶包”等游戏，发展学生的创新思维，培养学生锻炼的习惯。新课程理念要求课堂教学中学生能够主动参与，快乐体验。体育课堂应是最具生命活力的地方，尤其是开放式教学充满生机、充满活力。总之，在体育教学中，教师要让学生在课堂中进行参与体验。教师要从多角度去为学生考虑，为学生的“学”服务，学生才能自主参与进行学习，体验学习的乐趣，享受体育运动带来的快乐。 参考文献：  邓永明，马红地： “对体育教学民主化的探讨”，  2002年第1期24-25 蒋永鸿 王文明 “浅谈教师的主导作用”数学教学研究 2000.4  2-3 董俊 章明珠   “学校体育中教师主导作用与学生主体地位的关系”体育与科学 2001.11  第22卷第6期(总第133期) 67-68           闫慧君        “浅谈体育教学中教师的主导作用”  辽宁师专学院  2000.9  第2卷第3期 101-103 乔小龙         “如何发挥学生的主体作用”   中国民族教育    2005.5  39-40 高红梅         “发挥学生主体作用 提高课堂教学效率”  江苏教育  2000.2  20-21 袁维新       “论教学过程中的师生互动”  教育理论与实践   第22卷（2002年）增刊第2-3页 佐斌         “师生互动 共同发展——论新课程倡导的教学观”   湖北教育  6         ‎