精编教师听课学习心得总结优秀范文5篇

精编教师听课学习心得总结优秀范文5篇

教师听课学习心得总结优秀范文 5 篇 精品文档，仅供参考 教师听课学习心得总结优秀范文 5 篇 听名师上课，做专题报告是一种精神上的享受，让我近 距离的接触了名师。聆听专家的示范课，如何关注学生，把 握数学教学理念，如何关注学生在数学活动中所表现出来的 情感态度与价值观，让人耳目一新。在以后的工作中，我将 不断进取，更好的服务于教育教学事业。下面给家分享一些 关于教师听课学习心得总结，方便大家建设 教师听课学习心得总结 1 这学期，我参加了听课学习活动。听了几位老师的课， 我感触很深，收获颇多。 “授人以鱼，不如授人以渔”这是我最深的体会。“授 人以鱼，不如授人以渔”，也就是方法比知识更重要，学习 方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学习效率 的高低。因此，教师在课堂教学中应不失时机地创造机会， 指导学生如何学习，使他们不但能学会，而且能“会学”， 即：掌握语文学习方法，发展思维，构成潜力，能独立解决 问题。许多老师在课的开始运用复习旧知引入新知的方法导 入新课，这本身渗透了“温故而知新”的学习方法。当学生 应对材料中的问题时，老师又告诉学生阅读说明文要讲究知 识性、文学性，“先思考再动笔”这种很好的学习方法。 个别老师的课思路清晰，环节流畅，从整体到部分合理 过渡，再之后重点切入到品读诗句上;课扎实有效，注重训 练，板块清晰，值得我深刻学习! 总之，几位老师的课处处体现着学生是主体，教师起主 导作用的教育理念，运用多种教学方法和方式引导学生用心 主动的学习，掌握语文基础知识和基本技能以及它们所体现 的语文思想方法，为学生进一步学习打好基础。 听了他们的课后，我深刻地反思自我这几来年的语文教 学历程，感慨良多。在语文教学过程中，自我虽然也算极其 敬业，但跟语文大家相比，差距实在是太大了!主要表此刻 教学设计上，我没有到达必须的高度，很多教学环节的资料 设置没有深度，在点拨功夫上还是欠缺得很，尤其是课堂评 价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热情，致 使语文教学成绩没能到达我意想的效果。听了他们的课，我 学到了很多，今后自我必须将所学到的教学新方法应用到自 我的教学中去，尽快地提高自我的教学潜力，不辜负领导和 家长学生的期望。 教师听课学习心得总结 2 听了几位教师的课，让我有了学习的机会，受益非浅， 感触很深。我觉得两位教师在课堂教学中都有这么几个亮点： 一、注重教给学生学习的方法 教学就应是源于教材但又要高于教材，尤其在当今社会 显得更重要。教材只可是是一个范文或者例子，教师在教学 时要把学习方法教给学生，让学生学会学习，并且到达终身 学习。教师在教学中就要有意识地让学生逐步领会学习方法， 让学生掌握学习知识的窍门。几位教师都能注重教给学生学 习的方法，刘玲玲教师主要是教给学生抓住关键词来理解句 子的方法，让学生透过读句子找出关键词，由理解关键词的 含义进而来理解整个句子的意思。几位教师都能让学生抓重 点句来理解课文，透过反复读，边读边做批注的方法来学习 课文。 二、让学生质疑问难，解决问题。 “质疑问难”是学生学习活动中不可缺少的一环，学生 有疑问，才有思考。两位教师都能让学生透过读句子提出有 价值的问题，进行思考，进而解决提出的问题。 三、尊重学生的体验 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”?“要珍惜学生独 特的感受、体验和理解”“对学生独特的感受和体验应加以 鼓励”。这种新理念，已成为阅读教学改革的重要话题，为 越来越多的教师所认可。两位教师在这两节课中也能注重学 生的阅读体验。给学生充足的时间阅读、思考、体会，创设 宽松和谐的氛围让学生交流各自的体验，来领悟文章的资料 与中心思想。 当然，几位教师还有一些地方做得不到位的，如在指导 学生朗读等方面还有待大家共同讨论，研究，因为这也是我 自我做不好，也不知该如何去做好的问题，请多多指导。 步入教师岗位的时间已年多，在过去的工作中，透过培 训和教学获得了一些教学经验，可是对于要成为一位成熟的 教师来说还是远远不够的。众所周知，学习才能获得更多的 教学经验。而一种快速的获得教学经验的方法就是听课。每 个学期学校都要展开听课活动，在这近半个学期的听课学习 中，我受益匪浅。以下就是我对这次听课活动后总结的一点 心得体会： 首先，务必要有对教材的充分理解。 理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任 务解决好，教材的理解是对教学做充分的准备，教师仅有明 白上什么，怎样上，什么是重点、难点才能上好课。要作好 足够的课前准备。课前准备包括备课、备学生、备教材。作 好充分、足够的准备教师才能在课堂上游刃有余，挥洒自如。 处理、把握教材的方法十分独到。三位教师对教材的处理和 把握有其独到之处。如李勇师在处理课文时分别采用了“说”、 “采访”、“画”“游戏”的方法引导学生理解。最精彩的是 学生把自制的礼物献给自我的教师，表达了学生对教师的爱。 一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校 所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教 师在上完一堂课后，该问问自我：当学生把这堂课所学的知 识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生 把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的 教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的 潜力，留下他们真正需要的种种? 其次，务必要改变旧的教学模式，音乐课不一样于其他 科目，更需要学生与教师的自主互动，使课堂活跃起来。 总得来说，透过听课丰富了我的教学经验和教学方法， 给我的教学工作带来很大的帮忙。听课是教师的必修课，以 人为镜，才能够体察自我的优点和缺点。透过听课学习别人 的长处，透过听课，反思自我，才能不断提高，这也是教师 成长的一条捷径。今后我将透过这条捷径获得更多的教学经 验，来帮忙我更好地完成教学工作。 教师听课学习心得总结 3 课堂提问是一项重要的教学手段，它运用于整个教学活 动中，是联系教师、学生和教材的纽带。有效的课堂提问， 能引导学生进入一种悬而未决但又必须解决的求知状态，能 启迪学生灵动的思维和智慧，能使学生在参与体验中获得知 识方法，提高学习能力，提升道德情感。但在现实教学中依 然存在诸如目标不明、层次不清、逻辑不顺、无视学情、无 思维含量的徒劳提问。下面结合观摩 2011 年浙江省高中思 想政治课堂教学评比活动 12 节课的感受谈谈对课堂有效提 问的几点认识。 一、提问应服从教学目标 课堂提问不是为了追求形式上的互动和气氛的活跃，而 是为了达成教学目标。高中思想政治新课程确立了知识、能 力、情感态度价值观三位一体的教学目标，强调尽量让学生 通过自己的阅读、思考、观察、想象、质疑和交流等丰富的 认识过程来获得知识，使结论与过程有机融合，知识和能力 和谐发展，同时关注学生的情感体验、道德生活和人格养成。 有效的课堂提问应防止出现目标虚化的现象。 如杭州张老师在“国家财政”教学中请学生根据具体情 境回答财政的作用并结合生活体验谈谈自己的理解，突出了 本框的教学重点。衢州杨老师在“价值与价值观”教学中请 学生结合教材 97—98 页的内容谈谈造成翁明冲姐弟的幸运 和小悦悦悲剧背后的原因是什么，既紧扣本课的教学重点 “价值观对人们行为的导向作用”，又注重情感渲染，引导 学生通过比较分析和合作探讨，体验知识的自主构建。 准确定位教学目标是有效课堂提问的重要前提，研读教 材则是准确定位目标的关键。没有对教材文本的深刻理解， 就难以设计出有价值、有实效的课堂提问。教学是遗憾的艺 术。本次省课堂教学评比活动中，因执教者未能充分领悟教 材并准确定位目标也出现了一些无效甚至负效的提问。 如在“价值和价值观”教学中，一位老师创设了班级学 生去敬老院献爱心的情境并设计了“你想让哪些同学去敬老 院献爱心”的课堂提问，隐含着献爱心也要“论资格、视实 力”的潜台词，既无助于解决本课的知识和能力目标，也与 本课的情感态度价值观目标相去甚远。更多的老师在教学 “价值与价值观”时，把焦点放在“在奉献中实现人生价值”， 设计了关于“扶不扶老人过马路”、丛飞等献爱心人物的“人 生有没有价值”之类的提问，忽视了教材中关于义利观、生 死观、幸福观、家庭观和恋爱观的导向作用等更贴合学生生 活的文本，片面理解了“价值观对人生道路的选择具有重要 的导向作用”。 二、提问应遵循思维规律 遵循规律是教育教学的常识。有效的课堂提问应讲求趣 味性、灵活性和启发性，遵循思维规律，启智导思。当学生 的注意力疲劳、思维困顿的时候，课堂提问应能如一剂强心 针，激发学生的学习兴趣，激活学生的灵动思维，使课堂保 持一定的活跃度和节奏感。 根据从感性认识到理性认识、从形象思维到逻辑思维的 认知规律，教师在设计课堂提问时应尽量创设鲜活、真实的 情境，营造出促进学生主动求知的情感氛围和提供可予以分 析的信息元素，从而培养学生获取和解读信息的能力。如温 州郑老师在“价值与价值观”教学中创设了 7。23 动车事件 后“温情与救援”的情境，温馨、真实的画面辅之以动人的 音乐，让学生心有所动，“在这支救援大军中，哪些身影让 你印象深刻”的课堂提问自然能得到良好的回应，“人的价 值就在于创造价值，在于对社会的责任和贡献”的知识也易 于生成。而一位老师在“国家财政”教学中未设置任何情境， 直接请学生思考并回答“国家财政支出的用途有哪些”、“你 有没有感受到财政支出带来的好处”，使缺乏一定生活体验 又无法从课堂上获取信息的学生无话可说，导致课堂提问失 去意义。 高中阶段是学生抽象逻辑思维迅速发展的时期，教师应 尽量设计发展学生辩证思考、比较分析、概括综合等能力的 课堂提问，即通常所说的具有思维含量的问题。只有在思考 并回答具有思维含量的问题中，学生的思维能力才能真正得 到发展，教学才不只是满足当下应试需求，而是着眼于学生 终身学习能力的事业。本次省课堂教学评比活动中，很多老 师都认识到这一点并努力实践。如在“价值和价值观”教学 中，湖州唐老师以明星企业家李某在创业过程中解决当地就 业问题，增加当地财政收入，同时企业排污破坏当地环境的 情境为背景，引导学生多角度、多层面评价李某的个人价值， 在观点冲突中综合分析，使知识构建、能力发展、正确价值 观确立浑然一体;台州徐老师以宁波象山旦门岛综合开发的 情境为背景，设计了“如果你参加此次决策会，你会如何规 划旦门岛的开发”的问题，引导学生调动和运用所学理论知 识，对现实问题予以论证和探究，从而训练学生的思维能力。 三、提问应关注课堂生成 课堂提问由教师在课前根据教学目标、思维规律预设， 但问题的答案却需要在课堂上通过师生互动生成。预设和生 成是有效课堂提问的两翼，缺一不可。学生是活生生的个体， 因此使课堂充满着动态因素。教师在设计课堂提问时应以生 成为导向，关注提问的针对性、开放性和可变性。 学生是课堂的主体，教师在预设提问时应有针对性，应 根据学生已有的知识储备、生活经验和认知能力，着眼于学 生的“最近发展区”，设计“跳一跳，摘得到”的问题，方 能让学生有话可说，有话想说。前面提到的丛飞、严意娜等 人的人生崇高有价值，但“你愿意和什么样的人交朋友”、“你 会选择从事什么样的职业”等择友观、择业观的话题更能让 学生感觉亲切。“国家不断增加保障性住房建设的财政支出 与当前房地产市场状况有何联系”有可供探究的空间，但超 出了学生的经验和能力，只能让课堂陷入沉闷和尴尬。 课堂生成因其无法预约、充满着即兴的智慧而更加可贵 而美丽。关注生成的课堂提问应具备一定的开放性和随机性。 如“如何用财政把宁波打造成文化名城”、“如何规划旦门岛 的开发”、“谈谈你心中最有价值的人”、“读了周赵洁的日志， 你对生命是否有了新的认识”等课堂提问看似粗线条却体现 着开放、多元和灵活，为新知火花的迸发创造了条件。相反， 一位老师在展示两位网友观点后提问“你赞同哪位网友的观 点，请阐明理由”则因其封闭性限制了学生的思维，在防止 “节外生枝”的同时，也失去了“节外生姿”的可能。 课堂提问在课前预设，但在课堂教学中不是机械刻板地 执行，而应该根据学生在课堂上的动态做出适时、适度的调 整和变更。观察、倾听、对话是了解学生学习状态的重要手 段。当问题抛出，学生却报之以疑惑的眼神时，教师可将自 主思考的形式调整为合作交流，以降低问题的难度，同时在 学生讨论时及时提示指导。当学生的回答存在表述不当、理 解模糊的时候，教师可适当地追问，也可以引导学生相互质 疑和答疑来解决问题。当同一个提问请到第三位学生回答， 其答案仍超出教师的预想时，应将原有提问予以层次分解或 转换角度以适应学生。如“国家不断增加保障性住房建设的 财政支出与当前房地产市场状况有何联系”的问题抛出后， 学生们大都望着课件发愣，课堂上一片沉寂，此时，教师可 将此问题分解为“①你了解当前我国房地产市场的动态吗? ②你知道我国政府在解决居民住房问题上的财政措施吗?③ 这两者之间有何联系?”以便于学生思考并回答。 教师听课学习心得总结 4 教师必须在课程实施过度中去生成和丰富课程内容。注 重课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交往的 场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，使问题 不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，方法不断 选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾 预约的精彩!这就说明要求我们教师必须认真倾听学生的每 一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。三天学 习，共听了 15 节课，在这些优质课中，教师放手让学生自 主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的 对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学 生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和 合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓 励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学 生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥 学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式， 让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展， 体现了新课程的教学理念。结合自己以往的教育教学工作， 在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教 材，而不是教教材。在今后的教学工作中一定要发扬成绩， 找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习， 教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志， 以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。 优秀教师的优质课评选中，虽然百花齐放，然而任何事 物都不是完美的，我认为课程在显示出它明显优势的同时， 也表现出了一些不足之处，接下来我想谈谈课程的一些不足 之处。学习古诗词和文言文，对语言的品味不够，对文本的 解读不够，对文本的个性化理解不够。老师的分析和讲解代 替了学生的思考和学习，老师牵着学生的鼻子来读，预设的 东西多，生成的东西少，教师的硬件能力不够，对学生的肯 定多，对学生的不足少，课堂上对学生的解难质疑不够。 语文教学必须从学科自身的特点和学生学习的实际出 发，在现代教育教学理念指导下，积极开展“教”与“学” 的实践活动，从而使全体学生“习得知识”“养成能力”，塑 造健全人格，在各个不同层次上都得到发展。同时针对此次 的优质课评选活动，专家教授也提出了相应的建议和具体实 施措施。 一、新课标认认真真学习，落实精神和理念。 1、注重情感熏陶感染与学生的独特体验。语文材料的 情感要靠学生自己去领悟，去自我感染，教师在教学中应清 楚意识到教学内容的价值取向，把一种健全的价值观和社会 主义主流价值观贯穿于语文教学的全过程，同时还要尊重学 生对教学内容独特的，多元的反应。 2、注重语文教育中学生的语文实践能力的培养。语文 教师要反语文知识的传授作为语文实践的支点，合学生在学 习过程中不断地进行语文实践形成语文的基本能力。 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新课标倡 导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生扶和处理 信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以 及交流与合作的能力。总之。结合教学进行科学实验，以科 研成果促进教学的发展，在穿梭索中实践新课标，以体现语 文新课标的最终目的。 二、对文言文、古诗词的教学引起重视。初中古诗词教 学最主要的问题，是要塑造学生健康的心灵和饱满的精神气 象，要培养学生良好的语文应用能力——具体来说，就是听 说读写能力，其中主要是读写能力。我们要通过引导学生学 习古诗词，在学生的心田里培育一颗优秀传统文化的种子， 而这就是初中古诗文教学的基本定位。 三、注重对文本的解读，特别是文章为何要这样读。文 本解读的过程也是教学设计的酝酿过程，许多优秀教师的经 典课堂来自于他们高超的文本解读本领。注重文本解读确实 让阅读教学走向了高效，走向了个性。由此看来，文本解读 确实为当前的语文教学打开了一扇明亮的窗。于是，许多专 家和老师提出，文本解读就是要读出共性的东西，更要读出 自己个性的东西。 听课是教师成长的一条捷径，这次外出听课学习，使我 更深刻的体会到学习的重要性同时也丰富了我的教学经验 和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思 到我的教学中存在很多的不足，我真诚的希望学校以后能多 组织这样的听课活动，我会珍惜每一次听课的机会，向优秀 教师学习，努力提高自身的素质，不断地提高教育、教学水 平。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，对我们这些青 年教师而言，教书育人这条路还很长，还需要一如继往地兢 兢业业地扎根在自己的岗位上，为党的教育事业奉献自己的 身、自己的心。 在以后的教学中，我会本着吃透教材，吃透学生，提升 自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一些学习 机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，为教育事业贡献全 部的光和热。 教师听课学习心得总结 5 4 月 10～11 日，我有幸参加了由普兰店教委组织到所辖 各高级中学的听课学习活动，这次课的主题是“基于问题式 教学研讨”，学到了不少东西，深感作为一个新教师自身存 在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，深感不 虚此行。现将听课活动及心得体会汇报如下： 我听的是第 102 中学、第 2 中学、新建高级中学、第 1 中学、第 38 中学以及海湾高中的数学课和各自的公共展演 课，可以看出每位老师扎实的基本功游刃于课堂，亲切大方 的教态和灵活的机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学 生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动 手，主动积极地参与学习。 教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律， 对教学活动进行系统规划的过程，从课堂教学中，能感受到 教师的准备是相当充分的，不仅备教材，还备学生，体现了 依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能也 都进行了精心的设计。 教学过程细致，从授课教师的教学过程看，都是经过了 精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都 很精炼，每一个问题的设置都恰到好处，板书也充分体现了 数学知识的结构体系，能根据学生的知识水平，认知能力设 计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，做 到突出重点，突破难点。 第一节课听的是 102 中高一陈维菊老师的课，教学中老 师没有过多华丽的言语，但是平易近人的教态消除了学生因 多人听课带来的不便，自由主动的探讨老师抛出的问题，而 后由学生和老师一起对问题给出了不同的解决方案，非常的 适用。这节课老师更倾向于思维的点拨。 第二节课听的是 2 中李俊老师的课，李老师的导学案可 以看得出来是经过精心设计的，很有条理性，通过一个问题 设计 7 个小问题，来给出一类问题的解决思路，同学们的思 维非常活跃，能够跟着老师的步骤走，还会提出自己对于问 题想法及变式题型，可见学生真正成为了学习的主体，收效 很好。 第三节课听的是新建高中的高一黄莹老师的数学课，课 堂上老师先复习巩固了上节课的作业，并不断指出学生作业 中出现的问题，很好地提示了其余同学。在新课处理中考虑 到知识的难易程度适中，采取放手让学生承担部分授课，让 有能力的学生来教学，不但活跃了课堂，对教者和听者都有 益，无形的催化，不得不叹老师的高明和胆识，无疑又是一 堂成功的教学案例。 第四节课听的是 1 中高二刘莹老师的数学课，课堂上老 师有讲有练，学生有讨有论，很是活跃。 第五节课是第 38 中学高一《正弦函数的图象》，以提问 的方式，针对导学案中设置的问题，检查学生对对已学基本 初等函数的图象及作法的掌握情况，引出对如何作正弦函数 图象的作法。 最后一节课是海湾高中《正余弦函数应用》，本节课主 要围绕导学案中设置问题——零点问题和值域问题进行展 开，每题四个学生进行板演，针对出现的问题小组讨论，教 师点评。充分体现了高效课堂的教学理念。 总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时 发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求 自己，课后认真反思，坚持写好教学后记，不断提高自己的 文化底蕴和业务水平，争取成为一名有思想，有特色让学生， 家长和自己都满意的研究型教师。 教师听课学习心得总结优秀范文 5 篇