政治(思想品德)(心得)之让思想品德课真正“活”起来

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

政治(思想品德)(心得)之让思想品德课真正“活”起来

政治(思想品德)论文之让思想品德课真正“活”起来 ‎ ‎  随着国家新课程改革的不断深入,思想品德课打破了原来的教学模式,建立了民主、平等、互助、和谐的新型师生关系,以崭新的教学方式展现给学生,使学生真正感受到了思想品德课学之有趣、学之有用。我在思想品德课堂教学中做了一些有益的尝试,让思想品德课真正“活”了起来,我的具体做法是:巧设“开场白”、活用“教材内容”、互动“教学活动”、妙用“教学语言”、深研“教学方法”,教学效果初见端倪。‎ ‎  一、巧设“开场白”:“开场白”是指演出开场时引入本题的道白,一般有故事式、悬念式、幽默式、引用式、开门见山式等。好的开端等于成功的一半,好的思想品德课,必须有一个先声夺人、引人入胜的开场,扣住人的心弦,比如用歌曲《爱我中华》导入我国的民族关系;用最简单的道具100元人民币和一张精美的明信片导入揭开货币神秘的面纱;用笑话《少了两千克》导入“用量变引起质变的道理看问题”:妻子站在秤上高兴地对丈夫说:“亲爱的,快来看,我体重少了两千克。”“亲爱的,那是因为你还没有化妆。” 学生在哄笑中明白了:做事情要注意分寸,掌握火候,坚持适度原则等,这一简短的开场白,引起了学生学习这节课的兴趣。比如在讲“事物是变化发展的”时,让学生看着VCD画面,欣赏着《走进新时代》的优美歌曲,思考:①‎ 画面里有几个重要场景?—(开国大典、南巡讲话和国庆阅兵)②场景中的关键人物是谁?—(毛泽东、邓小平和江泽民)③用歌词和老百姓的话分别总结他们让中国人民发生了什么样的变化?——(让中国人民“站”起来、让中国人民“富”起来、让中国人民“强”起来)。思考并体验时代的巨大变化,音乐场景设置,“问题”导入,自然流畅,效果非常明显。因此,新课程下教师如何巧妙设计思想品德课“开场白”,让导入新课“活”起来,是思想品德课“活”起来的前提。‎ ‎  二、活用“教材内容”:新课程教材内容的编排是不同于旧教材的,新教材内容的框架是以模块的形式展现的,模块的内容多,涉及的知识面广,刚接触新课程的老师都反映讲不完。比如经济生活部分,涉及到很多的经济发展史的内容,教学中要学会“取舍”,否则一节课讲不完,讲完学生也记不住。有的老师把新课程简单的理解为应用多媒体教学,课堂大量的应用多媒体添加知识容量,一节课讲完跟看电影似的,表面看是把教材知识无一漏的展现给了学生,其实学生课后什么都没有影响,考试更是什么都不知道,教学效果很差。因此,新课程教材教学内容如何“取舍”是有大学问的,教师要变“教课本”为“用课本教”,活用“教材内容”。要讲“活”新课程思想品德课,在教材内容的处理上,还必须深挖“生活教材”‎ ‎,生活是一本活教材,尤其思想品德课教学,必须把抽象深奥的道理生活化,比如:将汶川、日本地震、全球气候变化、利比亚局势等最新的时政材料,融汇到课堂教学的有关内容中来;将炒股、存钱、消费等现实理财问题带入教材相关内容中来,这样不仅能增强说服力,还会使学生听了有新鲜实用感,政治老师最忌讳空洞的说教。生活是教育的根本,也是教材的根本,新课改下的政治教师一定要学会活用“教材内容”,采用“引进来、走出去”相结合的办法,做到得心应手,信手拈来,让教材“活”了,思想品德课也就“活”了。‎ ‎  三、互动“教学活动”:教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动,主要包括教师讲解,学生问答,课堂教学是通过课堂“教学活动”来实现的。新课改要求建立新的教学活动模式,把课堂还给学生,重新定位师生角色,教师要放下“师道尊严”,“蹲下身子和学生说话”,“弯下腰来和学生探讨”,“竖起拇指给学生奖赏”,由“传话”走向“对话”,真正成为平等中的首席,情景中的指导者,让学生参与到课堂教学活动中来,增强学生主人翁意识,体现学生的主体作用,变“要我学”为“我要学”。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,让学生参与到教学活动中来,和教师一起配合表演,一起发言讨论,一起动手操作,不仅能增强教学的主动性、直观性,而且会充分调动学生的学习热情。比如创设“虚拟剧场”,开展情境表演,组织课堂讨论,采用多媒体设置情景,让教学内容从静止的纸面上站起来,引发学生的亲切感与新鲜感,调动学生大脑皮层的优势兴奋中心,使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。比如在讲“社会性是人的本质属性”中“‎ 人性自私论是错误的”观点时,让学生观看“汶川地震”和“感动中国人物”中的真实感人事例,在好多学生感动的都快哭了的情况下,引导学生列举并讨论“人性自私论是错误的”,让学生参与到情景之中,感悟人性的伟大和无私,学生情绪非常高涨,在大讨论中,学生自然而然把抽象的理论观点理解了,而且融入了情感态度价值观教育。其实,正是这一感人肺腑的教学活动设置,激活了学生的思维,唤醒了学生的良知,最终形成了学生的大讨论,问题迎刃而解。因此,巧设“教学活动”,让学生的思维“活”起来,思想品德课就“活”了起来。‎ ‎  四、妙用“教学语言”:课堂教学是通过教师的语言来完成的,语言的表现力和艺术性,直接关系到教学效率的高低,因此,新课改下的思想品德课教学也离不开“夸夸其谈”和“滔滔不绝”,让教学内容如行云流水般地准确表达出来,给人以美的享受。课上到关键地方时一口讲出,颇有点说“相声”的感觉,学生听的齐声鼓掌叫好,多年来的教学效果一直很好。当然课堂教学还需要妙用“成语、名言、顺口溜、土话”等语言,增强思想品德课语言的艺术美,达到最佳的课堂效果,恰当使用课堂语言的节奏感,适当运用沉默、停顿、赞扬、快慢、抑扬顿挫等都会收到意想不到的教学效果。‎ ‎  五、深研“教学方法”。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学有法,但无定法,贵在得法,特级教师王崧舟认为:“‎ 一堂好课三种境界:一是人在课中,课在人中。二是人如其课,课如其人。三是人即是课,课即是人。”也就是说,境界越高,课的痕迹越谈,终至无痕。对教学方法的追求是每个教育工作者孜孜以求的梦想,但是哪种方法最好,因人而异,没有定论,然而在新课改下,还是有很多具有共性值得推广的优秀教学方法。比如适应新课程的常用方法有:探究式教学法、尝试教学法、情景设置教学法、自主合作教学法、自学辅导教学法、发现教学法、讲授教学法等。在选用具体教学方法时,一般要遵循教师特长能力、学生实际情况和教学内容三原则。只有把三者创造性地联系起来,并从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维角度去结合,才是适合自己的最佳教学方法。‎ ‎  总之,讲“活”思想品德课绝非一朝一夕的事情,它需要教师解放思想,更新教育观念,提高自己的职业道德和业务素质,教师自身要有热情、有创新意识和创新能力,还要乐于探索,注意生成,及时反馈,勤奋总结积累,如此坚持,在思想品德课堂这片沃土上定能收获丰硕的教育之果。‎
查看更多

相关文章

您可能关注的文档