- 2021-04-25 发布 |
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文档介绍
语文(心得)之激发学习兴趣 培养问题意识
语文论文之激发学习兴趣 培养问题意识 为了能不断提高语文教学效率,提高自身的教学水平,我校初中部的几位语文教师于2003年2月在洛阳市语文教研室的组织领导下,申报了语文教学艺术研究课题。我们申报的课题是“阅读艺术研究”。申报之后,我们深感不足与不安。经过讨论,我们马上投入到了理论学习之中。学习《教育学》、《心理学》,订阅〈中学语文教学参考〉、〈语文教学通讯〉,研读〈新课程标准〉等,希望能在理论的指导下,摸索出适合我校实际情况的阅读教学方法。 经过几个月的理论学习,结合我校地处城乡结合部,学生学习主动性差,上课参与课堂较少的状况,我们决定放低起点,降低标准,将课题研究的重点放在调动学生积极性,让学生参与到课堂上来,暂将课题名定为“四步教学法”,即:阅读——质疑——讨论——交流。将课堂重点由师问师答或师问生答转为生问生答。不妥之处,再由教师启发补充。在实践中,我们又补充了应遵循的两点原则:重视提高学生的品德修养和审美情趣,激发学生主动阅读的兴趣,培养学生学习阅读的能力。下面我们就把自己粗浅的做法简单介绍一下,有不妥与不足之处,还望多多指正。 一、遵循的两点: 1、提高学生的品德修养和审美情趣。 在阅读教学中要注重学生的品德教育,培养学生积极向上的人生观、价值观;要进行科学的情感教育,为学生终身发展提供必备的良好的情感态度,引导学生善待自己,关爱别人,树立健康乐观的生活态度;要让学生通过阅读,汲取各方面的营养,培养纯正高尚的审美情趣。 2、激发学生主动阅读的兴趣,培养学生学会阅读的能力。 “兴趣是最好的老师”。素质教育要求语文教师利用各种教学手段,积极创设情境,培养学生的阅读兴趣,增强学生主动阅读的愿望,让他们在阅读中不断发现新知识,新信息,不断提出新的问题。因此,语文阅读教学不能再强调学生的被动接受,而是让学生乐于探究,主动学习,在主动学习中享受学习的乐趣。 二、四步: 1、提倡个性化阅读。 阅读是个性化很强的活动,阅读时应让学生充分发挥自己的主观能动性,融入自己的生活经历、文化修养、美学趣味、性格爱好等个性因素,让学生既体验领悟出作家和作品中所蕴涵的思想和情感,又读出自己独特的感受。 我们在教学过程中,课前预习时布置学生朗读课文,早读时让学生充分地读,上课时根据课文长短留出一定时间让学生带着挑“刺” 的眼光再读课文,要求读出问题。问题提出来后,还要让学生或速读或跳读或精读片断等,这是带着寻宝的心情去阅读,读出答案。这样下来,一篇课文,学生少则能读个三、五遍,多则七、八遍,自然而然地就读出体会和感悟了。 2、培养问题意识,提倡创造性阅读。 爱因斯坦说过:“提出一个问题,比回答一个问题更有价值。”我们在阅读中应帮助和引导学生学会发现问题,提出问题,让学生头脑中始终带有问题意识,通过自己的独特感受和个性体验,积极思考、分析,并进而寻找解决问题的思路和方法。 刚开始让学生提问,学生不知如何下手,我们就给学生做示范,如这个词在句中如何理解,那句话能否换一种说法,换了之后,表达效果有何变化等等。逐渐教会学生发现问题,并用恰当的语言准确地把问题表述出来,经过一段时间的摸索之后,我们又与学生一起总结了发现问题的一些方法,如不同文体的现代文如何提问,文言文阅读时如何发问等,让学生在阅读时能迅速发现问题。 为了不断激发学生的兴趣,我们还不断采用一些新的方法,如发问比赛,把全班同学分成A、B两组,A组同学经过讨论后向B组提出问题,发出挑战,B组同时也给A组提问,然后再经过讨论确定答案,回答对方的问题,比一比哪一组的问题最好,看一看哪一组的回答更准确,表述更简洁。最后,一个月总结一次,评出最佳“挑战者”和最佳“接招者”。 3、鼓励学生自主交流,引导学生自由探讨。 阅读是一种个性化很强的活动,所以,语文教师在阅读教学中要鼓励学生自由地发表自己的见解和主张,并积极同其他同学进行交流。通过自由自主的讨论,让学生一起探讨和体验文本的思想感情,共同发现和感悟文本的美丽和闪光。 在这个过程中,为了避免学生放任自流,漫无边际,教师应始终处于主导地位,或引导,或设疑,或评点,或过渡,或归纳。在师生互动、生生互动中让学生自由发表见解主张,从而提高阅读能力。 4、重视实践,指导生活。 语文是实践性很强的课程,阅读教学中应重视实践活动。在活动过程中,学生会基于自身的直接经验,密切联系自身生活和社会生活,运用相关知识不断探索、不断发现并形成主动学习的意识。语文实践活动可以是多种多习〈中国石拱桥〉后,就利用我校地处龙门的优势,让学生去观察龙门桥;学习了白居易的诗作之后,就让学生利用周末前往白园诗廊中领略诗人的诗韵;其他如办手抄报、举行演讲比赛等,让学生在实践活动中学习语文,再运用所学指导生活。查看更多