语文计划总结之学困生转化中的情感教育学困生转化中的情感教育

语文计划总结之学困生转化中的情感教育学困生转化中的情感教育

语文计划总结之学困生转化中的情感教育学困生转化中的情感教育 ‎ ‎　　今年我教学七年级三、四班的语文课，经过一段时间的教学，我发现，学生在语文学习中的“两极”分化现象很明显。有一部分学生对语文学习缺乏自主性、上课心不在焉、注意力分散、课后不复习功课、厌恶学习，作业不能独立完成，从而导致语文月考成绩平均分滞后，这部分学生就是我们所说的“语文学困生”。面对学生这样的状态，我在思考，这部分学生怎样才能转化？我能不能转化他们？我不断的反问自己。有位教育家说的好：教育不应该创造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人希望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教育好学生的义务，而没有让一个学生掉队的权利。我决定迎难而上，接受挑战。因为我知道：如果我放弃了一棵树木，可能会失去整个森林。心病还要心医，我决定在心里上消除这部分学生的厌学情绪，用爱唤醒学生对语文的热情。具体措施如下：‎ ‎　　一、     建立良好的师生关系。‎ ‎　　三班那些学困生智力不存在问题，主要是上课不认真，对语文学习兴趣不高，为此我改变以往总是批评和训斥的方式，抓闪光点进行表扬，例如王刚和何雨青，最差的学生，我结合他们认真负责的特点，任命为课代表，成为我的助手，所以他们学习就认真多了，而且课下也成了我的朋友。上课积极发言，遇到控制不住时我就含蓄提醒。现在基本做到作业及时写，上课还积极回答问题。其他同学我采取上课早来，下课晚走，主动谈心的策略，让学生感受到老师的关注。而四班学生，由于我是班主任总课堂处理学生问题，学生上课很沉闷，一些学生本来底子弱，要求高就丧失学习的热情，为此我经常和学生进行日记的沟通，下课的谈心，关注他们的学习，经过一段时间，学生开始慢慢在语文课上胆子大了，而且作业也愿意做了，听课也认真多了。很多学生在写自己喜欢的一位老师的时候写到语文老师，语文老师平易近人，不瞧不起学习不好的学生。良好的师生关系是转化语文学困生的基础。‎ ‎　　二、     进行人文关怀，激发兴趣 ‎　　爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师……但“语文学困生”几乎个个都对语文学习失去了兴趣。怎样才能激发他们的兴趣呢？‎ ‎　　师生之间在人格上是平等的，特别是与“语文学困生”之间，更要注重这种“人文关怀”。在我的语文课堂上，我特别注意自己的语言、态度、举止，时时处处让他们感到我是宽容的、民主的、真诚的。我从不戴有色眼镜去看他们，总是真心实意地相信他们、期待他们、赞赏他们。例如三班的冷思远，语文考试就打34分。针对他的状况，我看到他的字写得很好就找机会就让他板书，作业完不成我就单独谈话，让这个“五大三粗”的孩子认识到自己也有价值，进而学习的兴趣也高了。‎ ‎　　三、发挥优势，树立学习语文的自信。‎ ‎　　我细细观察每一个“语文学困生”，发现他们身上总有学习语文的优势：如有的学生记忆力强，但被懒惰遮盖了；有的学生有讲故事才能，讲起故事来绘声绘色，但写字马虎潦草；有的学生思维独特，经常能提出与众不同的看法，独辟蹊径地分析人物的性格……对于这些“语文学困生”的优势与不足，我熟记于心，在适当的时机让其表现，用我和同学们鼓励或赞赏的目光放大他们的这种优势，让他们从中竭取自信的力量。例如：四班的董政泯，书写差，总爱发言，可是总是不思考就说，为此我就让他先想后说，每次都都表扬他。在我的带动下学生们不在歧视他的迟钝和口吃不清，他学习劲头十足，作业质量有了很大提高。原先是基本胡写，字迹潦草，现在很认真。‎ ‎　　四、满足他们的需要，弥补语文学习中的缺漏。‎ ‎　　“语文学困生”的内心也希望把语文学好，希望有人伸出援助之手，帮助他们弥补某方面的缺漏。在帮助他们树立学习语文的信心、激起他们的兴趣后，他询问我什么时间有空，能不能单独给他们讲讲作文。看到学生的变化我欣喜异常。‎ ‎　　五、张扬他们的自主性，进行适当评价与激励。‎ ‎　　“语文学困生”大都十分在意老师对他们的评价。我对他们的评价落在“自主”‎ 上。记得有一次，我让学生写日记，要求学生自己利用午读时间主动完成。第一次的读书笔记少了两本。我改变了以往的等第评价方式，没人一句话，发下日记本后作业本后，学生们欢呼雀跃，个个眉飞色舞向他人炫耀。唯有那两个没交作业的“语文学困生”沉默了。没隔一节课，我的办公桌上就悄悄地放着那两本少交的读书笔记本。从未有过的工整字迹，竟然密密麻麻地写了一页。我暗自高兴，认真地协商了评语肯定他们的作业“自主性”。从此，他们不再少交读书笔记了。苏霍姆林斯基说：“学习愿望是学生自主学习的重要动因。”我想：也许是我用期待性的评价唤醒了他们自主学习语文的意识吧。‎ ‎　　尺有所短，寸有所长。有些学困生虽然学习成绩不佳，但很可能在其它的方面有长与他人之处，往往这一长处，就是希望的火种，为学困生带来出人头地的机遇；往往这一长处，就是光明的使者，将后进生带到无限美好的明天。 从中看出，有了让他们产生积极的因素，他们就会全力以赴的去做。我坚信学困生并非“天生”、“永远”的差，而可能是隐辉的明珠。人人都有自尊心，人人都爱面子。教师不能因为学困生学习不好、思想表现平平，就在公众场合点名批评、讽刺他们，更不能动辄揭老底，新老帐一起算。这样，学困生就会觉得很无脸面，他面对老师和同学的冷遇，被人瞧不起，往往使他们有一种自卑心理，逆反心理就越来越强烈。作为教师，应该掌握学困生的爱面子心理，维护他们的自尊，尊重他们的人格，使他们对生活充满信心，增添勇气和力量。让情感教育走进学困生的转化过程，赋予真挚的爱，正确诱导，采取多层次立体式教育方法，即使是一朵即将凋零的花，也会迎来明艳的绽放。‎ ‎　　我必将竭尽全力去引领那些需要帮助的孩子，让他们的脸上永远绽放出快乐、自信的笑容。‎