其他（心得）之教师素养与创新思维的培养

其他（心得）之教师素养与创新思维的培养

其他论文之教师素养与创新思维的培养 ‎ ‎　　彭畈完全小学  姜幸生 ‎　　创新教育是通过科学有效的途径，开发受教育者的潜能，以完善和全面提高学生的综合素质为目的教育。就小学数学教学而言，创新教育的核心在于教师在教学过程中如何培养学生的创造性思维。‎ ‎　　被多数人认可的创造性思维是能产生前所未有的思维成果，具有崭新内容的思维。创新思维是人类思维活动的最高表现形式，它是各种思维形式综合作用结晶。它既有逻辑思维，又有形象思维成分，又有发散思维成分。这些不同的思维形式和思维成分在创新思维中都有着特殊的作用。‎ ‎　　要培养学生的创新思维，对教师的素养提出了较高的要求，就某种意义上讲，教师的素养决定着学生创新思维的成果。那么培养学生创造性思维的教师素养表现在哪些方面呢？‎ ‎　　首先，教师自身必须具备创造性。教师首先必须具有创造性，并把它发挥出来。教师在开发自己的创造性中，也就会理解学生的创造性，并注意开发和培养。教师应该积极支持学生开展创造性活动，具有灵活性，不论遇到什么情况，首先要保护学生的创造热情，有创造性的教师，能够发现普通人不注意的，容易忽略的问题。同时能够进行创造性教学，即使是同样的教材，也能采用新的教法，启发学生创造性思维，灵活运用和掌握知识。这样的教师有创新的欲望，喜欢听学生的新思维、新计划，并加以支持。‎ ‎　　第二，教师要努力形成创造性的班集体。为了开发学生的创造性，教师应该设法形成创造性的班集体。在班级内形成创造性的气氛，形成全体同学互相尊重人格，尊重创造性，互相交流思想，互相鼓励气氛。在这样的班集体中，不仅能开发个人的创造性，也能开发集体的创造性。‎ ‎　　第三，教师要营造宽容的理解的温暖气氛。教师应该使班级内充满宽容的理解的温暖气氛。有创造性的学生，他们的行为是创造性的，但有时会脱离集体。为此，他们的行为会受到非议，在班级中显得孤立，这时应在班级中形成欢迎他们的温暖气氛。这对于学生的创造成才是十分必要的。它能使学生不担心失败和错误，自由地在未知的世界里探索。当学生从教师那里受到理解和友爱时，健全的创造性才能得以有效的培养。‎ ‎　　第四，教师要抱有和学生们一起学习的态度。教师和学生们一起学习，比单纯教学更有意义。在明确学习目标后，指导学生们自由地活动，让他们按照学习目标进行学习，然后教师适当地进行总结。教材尽可能突出重点，让学生充分地理解、掌握，尽可能留出更多的时间让学生思考问题，使学生在学习中掌握各种解决问题的方法。这种师生一起探索的学习方法是值得提倡的创造性学习方法。‎ ‎　　第五，教师要作好创造性的评论。要鼓励学生开展创造活动，鼓励创造性的发现。对学生提出有创造价值的问题要给予充分的肯定。而对某些不成功的创造，在进行评价时，不要纠缠于错误和失败上，要有肯定其创造精神，重视创造活动的过程。评价还要有针对性，通过积极的评价，可能激发学生进一步努力创造。‎ ‎　　当教师具备以上素养后，还在注意把握好课堂教学的各个环节，探求课堂教学中培养学生创造思维的途径，捕捉培养学生创造思维的契机才能有效的落实培养学生创新思维。就教学实践而言，这种育人环节，途径应具体表现在以下几个方面：‎ ‎　　首先是使学生自己主动地学习。应该培养学生主动积极，自己去发现问题去实验和提出假设。以创造为目标的教师应该养成这种习惯，即不要把自己所有问题都告知学生，而应该启迪学生的思路，让学生分析事物的现象，提出有水平的问题，换句话说，就是必须促进学生的自我发现问题、解决问题、提出“假如”问题，设想与事实相反的情况，对既有观念发生疑问，大胆假设，这是发挥想象力的捷径。“假如”问题的好处在于可以不须顾及现有的规则与观念，而是激发一种原始心理。假如：“假如动物比人类聪明呢？”“假如人类可以活到两百岁呢？”这些看起来好像是游戏的荒诞的臆测，却并不是无事消遣。爱因斯坦曾设想：“假如我在电梯里以光速进入太空，而电梯的墙壁破了一个洞，这时若有一道光线自洞射进来，将会发生什么情况？”‎ 由于他的大胆设想，科学论证，使相对论的研究如旭日东升，开创了人类科学研究的篇章。曾记得我在一次教学圆的周长一课时，课中鼓励学生质疑。一学生风趣地提出？车轮为什么一定要做成圆形的？做成其它的形状不行吗？针对学生的这一疑问，我不忙于作解释，而是让学生分小组先做实验，找找问题的答案，学生们用硬纸板剪出各种图形，有正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形、圆形等，并用这些图形做向前转动实验。通过实验，学生发现只有圆形硬纸板转动时阻力小，速度快，至此，我并不满足，还要求学生做第二次实验，在桌面上画一条直线，将图形沿直线转动前进，看各种形状的纸板块转动时，上方形成一个什么样子的线，将它画出来。这次实验学生又发现只有圆形纸板块转动时上方形成的是一条直线，其余都是起伏不定的曲线。当学生们有了这些实践经验后，再让他们展开讨论：为什么车轮要做成圆形的？在讨论和我的点拨下，学生们终于明白了道理。‎ ‎　　第二，倡导学生合作。教师要促进学生的创造力，还必须倡导合作，强调社会一体的作用，创造良好的气氛。这样，集体的创造力就能得到发挥。学生要创造性地学习，就必须具有一定程度上的自由；并具有高度的社会责任感。同时，教师还要引导学生自己作出决定。教育社会学认为，同辈团体是影响课堂效率的一种重要的现实因素，课堂教学中要改变过去班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态集体背景”，要使班级、小组学习集体成为帮助学生课堂学习的一种“‎ 动态集体力量”，把学生集体作为认识的主体来发挥作用。因此，在课堂教学中，应加强集体合作，促进全体学生全面发展，发挥小组群体的活动主体功能，培养学生良好的学习习惯，进一步提高学习能力。发挥小组群体的活动互动功能，在学习小组群体中，优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助。运用小组群体的交往机制，培养学生参与、合作、竞争，彼此交往、合作，形成良好的心理素质。‎