基于核心素养下的合作教学策略培训心得体会2篇

基于核心素养下的合作教学策略培训心得体会2篇

基于核心素养下的合作教学策略培训心得体会2篇 篇一 本次参加江西金太阳教育教科所申洪兵老师的我培训使我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式，分成小组讨论教学。要注重学生际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，寓乐于教。要不断反思和修正自己的教学行为并采取开放的教学姿态，教师之间、师生之间都应加强沟通和交流，共同探讨进步教学质量的途径。本人现详细的把培训心得总结如下：‎ 一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为 面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。‎ 首先，新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。‎ 其次，教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。‎ 再次，教师应成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。‎ 二、在教学中要创造性地“用活”教材,明确具体目标 首先，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。‎ 其次，课程设置——学科权重变化，课时再分配；课程开发——课程多样化、个性化、考验课程开发能力；走班选课——走班或成为必然，满足多样化成才升学需求；发展规划——教会选择，学生职业和生涯发展指导成为必须；师资提升——课程开发能力和对学生指导能力是否具备。‎ 再次，改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。有时学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。这时要与学生沟通，及时转变其思想，使其亲其师而信其道。还要改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件。去激发学生的学习兴趣。‎ 三、要以人为本，充分尊重学生 教学中教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育迟缓、学生成绩不良、有过错、有严重缺点和缺陷的学生，还特别要尊重意见和自己不一致的学生。同时，教师还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。只有既尊重学生，又赞赏他，学生才能可能愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。‎ 四、深化信息技术应用 审慎思考信息技术背景下本学科的研究方式和教学方式的新特点、新变化。不崇拜、不跟风、不过分追求时尚。让我们的学生跟上时代步伐。借助信息技术辅助教学，是对常规教学方式的重要补充，可以丰富现有教学方式，改变学生的学习方式，也是面向未来的学习方式之一。 借助信息技术，教师还可以改变评价方式，使个性化、交互式学习成为可能，使学习过程从封闭走向开放，从单一走向多元。‎ 以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。我相信，在新的教学方法的培养下，孩子们的学业将会更上一个新的台阶。‎ 篇二 xx月 xx日我在大庆路小学参加了“ 基于核心素养下的课堂教学” 培训，听了@@老师的“组合图形的面积” 和@老师的“数与形”， 使我受益匪浅。@老师的组合图形的面积， 先是要同学们独立思考， 然后再小组合作交流怎样来求小房子的侧面积。 同学们将图形化整为零， 把图形进行分割，通过合作交流共有 6 种不同的分割方法。 程老师在同学们都汇报了分割方法后， 鼓励同学们小组合作用不同的方法求出小房子侧面和面积。 整个课堂教学中老师只是一个引导者， 起的只是穿针引线的作用， 多鼓励学生自主探究。张老师的数与形， 使我深受最深的是， 在新课结束后的微课， 带着音乐展示了小学阶段学习中遇到的数形结合， 从一年级的小棒， 到高年级的植树、 相遇问题、 勾股定理， 最后由华罗庚的诗结束全节课， 真是太精彩了。‎ 通过本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式， 分成小组讨论教学。 教学中要转换角色， 改变已有的教学行为 面对新课程， 教师首先要转变角色， 确认自己新的教学身份。 在现代课程中， 教师是“教学中的主导”。 作为“教学中的主导”， 教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、 参与者。‎ 首先， 教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间， 这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。 在教学中， 个别学习、 同桌交流、 小组合作、 组际交流、 全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式， 这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间， 同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间， 最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。‎ 其次， 教师应成为学生学习活动的引导者。 引导的特点是含而不露，指而不明， 开而不达， 引而不发。 学生迷路时教师不是轻易的告诉方向， 而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励， 当学生登山畏惧时， 教师不是拖着走， 而是点起他内在的精神力量， 鼓励他不断的向上攀登。‎ 再次， 教师应成为学生学习的参与者。 教师参与学生学习活动的行为方式主要是： 观察、 倾听、 交流。 教师观察学生的学习状态， 可以调控教学，照顾差异， 发现“火花”。 教师倾听学生的心声， 是尊重学生的表现。 教师与学生之间的交流， 既有认知的交流， 更有情感的交流， 既可以通过语言进行交流， 也可以通过表情、 动作来实现交流。 学生不仅学到了知识， 同时也缩短了学生与教师之间的距离， 学生把我当成了他们学习的伙伴， 愿意与我进行探讨、 互相交流。‎ 以上是我在本次培训中的一点点收获和体会， 随着课程改革的不断深入， 在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求， 尝试全新的教学方法， 教师在新课程中的角色应是： 课程价值的思考者、 学科专业的播种者、 学生发展的促进者、 合作探究的协作者、 资源保障的服务者、 终身发展的示范者。我相信， 在新的教学方法的培养下， 孩子们的学业将会更上一个新的台阶。‎