其他（心得）之浅谈声音在课堂教学的运用

其他（心得）之浅谈声音在课堂教学的运用

其他论文之浅谈声音在课堂教学的运用 ‎ ‎　　廖一鸣 ‎　　摘要 声音是教师在课堂传授知识的主要方式，不同的声音及声音的安排对学生课堂影响力不同，因此在课堂上运用好教师的声音对学生课堂知识的吸引与理解有很大的帮助。也是作为教师值得研究的一门技巧与艺术。‎ ‎　　关键词 课堂教学 声音 课堂艺术 ‎　　言传是教师上课传授知识与技能的基本手段，声音的高低，音色的不同与变化等都对课堂上学生的注意力与教学效果产生重要的影响。所以运用好教师的声音在课堂教学中显得尤其重要。那么，所谓在课堂上的声音是指什么呢？‎ ‎　　总的来说，我把课堂上的声音分成三类，一类是教师自己的声音，二是课件以及多媒体的声音，三是学生的声音。在课堂上的教学效果是由多种方式组合起来的，在声音方面也是这样，以上三种方式要搭配起来运用。‎ ‎　　一、 教师声音 ‎　　教师职业与其它行业有所不同，当然，我们不可能天天以唱歌家开演唱会那样的声音教学，也不能像街边小贩那样叫卖。因为我们从事的是教学行业，所以最重要的一点是要让学生听清楚我们在表达什么，其次是让他们听得舒服，接下来，就是让他们听得有趣和喜欢听，这是声音表达的三个层次。‎ ‎　　当然每个教师的声色不同，不可能要求每个教师都有一副金嗓子，所以通过各种设备来提高音量也是一种选择。首先，对音量的要求。一般而言音量的大小因面对学生的人数来调整，如果一味的用同等的音量去说话，对嗓子会造成不小的伤害。如果是10人之内的小班，建议用一般说话的声音即可，约为30－40分贝；面对10－50人，声音大致上要提高到平常说话的1.2倍，约50分贝；50人以上，约平时的1.5倍最佳，约60分贝左右。其次要看所在场合的大小，小教室与大礼堂的声音强度按所需要的情况调整。听清楚是前提条件。‎ ‎　　另外，对音色的要求，一般是平滑柔和的音色，这让学生听起来不会有反感情绪；其次是声音的亲和力，亲和力的形成很大程序与声音的柔和程度相关；再者就是语言的标准化，这不仅是影响到学生对教师形象的认识，也是教师能力的一种体现，因此规范的语言与音色的调节十分值得我们研究。‎ ‎　　在音色方面，男女教师的表现是不一样的，正如我所看到的，有些男老师音量太大，导致学生对他比较敬畏；有些女老师本身的音色很高，却把音量放得比较低，那只有教室前排的学生才能听清楚。所以在实际的教学上，根据学生情况与教室情况来相对应的提高音量，改变音色。‎ ‎　　当然，面对不同的学生，学生的喜欢也有不同，最重要的出发点是研究我们面对的是一群怎样的学生，因材施教。关于教师声音，我们讨论的只是对一般学生而言。‎ ‎　　这就像我们歌唱家演唱一样，学生就像听众，虽然大家喜好可能不一样，但我们老师的任务就是把自己的音色与音量调整到大部分学生能接受的流行曲风，使大部分人能理解，能喜欢。如果要让学生喜欢听你讲课，声音的起伏也是很关键的，同样的，一首歌，一定有高潮部分与低谷部分。如果是长时间的高音，老师也吃不消，所以怎样安排声音的高低时间，是影响课堂效果的一大方面。‎ ‎　　我一般的使用的方法是这样的：（40分钟）‎ ‎　　（1）导入部分５分钟声音维持在高音，吸引学生注意，引导回想的上节课重要内容。‎ ‎　　（2）中间过渡部分25分钟，基本声音维持在中等强度，在重点处提高音量并重复内容。以提问方式引导学生思考和做答。‎ ‎　　（3）最后10分钟，保持一般的音量对课堂进行总结，引导学生说出今天学了什么。‎ ‎　　二、 课件多媒体声音 ‎　　随着科技的进步，课堂上的教学设备也越来越先进，可用到的教学素材也越来越多。大致上来看，我们有声音，影像，图片，动画3D效果这几类。在我的课堂教学以及一些听课的过程中，这些多媒体吸引力根据常见性与有趣性的不同，效果不同，总得来说3D 动画最直观，适合理科学科；声音、影像大部分学科都可用到，图片对欣赏课来说最好。关于有声音的两类：声音、影像，教师所选素材一般是要符合清晰，有趣、标准化的条件，要尽量找质量好的资料来给学生听和看。‎ ‎　　课件材料的运用要结合课程上来安排，多媒体素材对学生来说吸引力会比老师的声音吸引力大，所以建议放在课堂引入与结尾。如果课堂中间放大量的视频与图片，学生的注意力会消耗太多，以至对课堂的重点考试内容印象不深，所以多媒体的安排一定要慎重。‎ ‎　　另外要补充一点的就是多媒体只是课堂的调味材料，正好如正餐中的一点小点心，如果太多会腻，太少又显得本餐不够有味道。所以，在多媒体材料的播放上，建议占整个课时量的10%，也即是40分钟一节课用5分钟左右听声音与视频。‎ ‎　　三、 学生的声音 ‎　　现在的课堂教学，我们比较主张开放性。开放性也即是有学生的参与，老师只是做为一个引路人，指引人。要充分的挖掘学生的潜力，这对鼓励学生自主学习有很大的帮助，我个人觉得，一个好的课堂一定要有实践。正如一句话所说，实践是检验真理的唯一标准。‎ ‎　　学生学到了东西，如果不拿去用，会使他们印象不深刻。所以在课堂上留一定时间给学生，让学生去说，不仅能加深印象，让学生感觉到被关注和有成就感，而且，在课堂上让学生发声说出来，对培养学生的胆量与表达能力也有很大的帮助。‎ ‎　　那让学生什么时候发声，怎样发声呢？这就是做为老师需要思考的一个问题了。以下是我的一些看法。‎ ‎　　老师的引导作用对课堂进度的掌握也是很关键的，一节课40分钟，不能无止境的让学生来回答问题，学生回答问题有两类。一类是学生自己想回答，自己明白想表现一下；另一类是学生有问题，不知道是怎样的，又不敢直接向老师表达。‎ ‎　　所以在课堂上，老师一定要对各类学生有一个整体的了解，不能看到有些学生积极性高就一直点起来回答问题。不时的点一些不做声的学生起来回答问题，可以给学生造成一种紧张感，如果不认真听，老师点到自己可能就答不出来。这也从侧面提高了学生对课堂的注意力。‎ ‎　　另外就是学生回答问题的时间安排，一般来说，随着学生的积极性与自主性的提高，可以相应增加学生回答问题的时间，可按需求安排5－30分钟。开放性的课堂不仅包括给学生回答问题，提出问题的时间，还有留给学生讨论的时间。学习需要教师的传授，更需要学生不断去练习，实践，如果学生学习没有自主性，那学习的成效就不大。‎ ‎　　在提问时要注意的一点就是，及时给不知道回答的学生以帮助，如果一个学生站起来回答问题太久，他自己也会觉得尴尬。所以给他们一个好的台阶下或者是略带有些处罚性的举措，比如让他们站着听完老师讲这个问题，这也不失为一个好方法。‎ ‎　　总之，在课堂上合理的安排教学中的声音，把声音的多样化，层次性运用到教学过程中的多个方面，对学生会产生一个良性的作用，将有助于学生对课堂知识的理解与吸收。也是我们教师对教学这门艺术需要深入学习的地方。‎